初中語文教學如何培養學生創造性思維

陸小芬

初中語文教育必須尋找到創新的教學方式與教學模式是由素質教育以及新課標指出的，教師在日常的教學過程中，除了要把相關理論知識教授給學生以外，也要幫助學生培養能讓他們主動學習的學科思維，幫助他們對知識產生強烈的情感共鳴，并能夠對之擁有更直觀的理解認知，方便他們建立更加完整的知識體系，升華他們的情感體驗。在初中語文的學習中，如果教師能夠幫助學生培養創造性思維能力，就可以為他們更好地迎接以后的生活學習打下堅實基礎。

一、創造性思維培養現狀

在素質教育背景下，為了能夠使教師的教育教學活動滿足時代和社會發展的需求，不僅要給學生傳授知識，而且還要注重培養學生的創新思維。創新能力是現代人所必須具備的能力，不僅要求人們有豐厚的文化知識，而且還要體現正能量，才能更好地培養學生的創造性思維。創造性思維本身就具備先進性特征，要求人們在遇到問題的時候，一定要沉著冷靜，靈活應對，充分發揮自己的創新與應變能力。對于培養學生的創造性思維來說，要求初中語文教師在組織教學活動的過程中，注重培養學生的想象能力、發展思維能力以及直覺判斷力。就目前的情況來看，許多初中語文教師雖然已經意識到培養學生創造性思維的重要性，但是卻沒有把握好其中的度。

二、初中語文教學中培養學生創造性思維的策略

1.把課外素材與課堂內知識點結合，激發學生對學科的興趣

教師如果注重把課堂內外的知識點聯系起來，將課堂內外的優勢結合起來，就能形成比較系統、密布的語文學習網絡，同時對提高學生興趣也有很大的幫助。教師將課外學習資源充分引入課堂，能夠開闊學生的知識視野，讓他們通過語文這扇大門，了解到更為寬廣的世界。例如在學生對課本上一些課文讀得津津有味時，教師就可以趁機向他們推薦類似《讀者》《意林》《小小說選刊》等文學性書刊，有意識地幫助學生拓寬語文視野，拓展學習空間。同時，為了讓學生對作品能有整體的認知，教師也可以將名家的作品作為延展推給學生，讓學生可以對整部作品都有清晰了解，從而就能對問題思考得更加透徹。除此之外，教師也可以通過有意識地組織讀書活動等方式，舉辦類似讀書分享會、讀書比賽等活動，將學生對閱讀的興趣進一步強化。

2.為學生創設適宜教學情境的方式，激發他們對學科的濃厚興趣

教師采用為學生創設情境教學的方式，可以讓學生更加有代入感和體驗感。通過調動學生的各種感官，讓他們對學習的內容能夠很好地理解消化。教師為學生創設情境這種教學方式，在教育教學中的應用也十分廣泛。這種教學方式，可以充分地激發與調動起學生的興趣，培養他們主動觀察與思考的能力，讓他們能將學過的知識、掌握過的知識點結合在一起，形成系統的知識網絡，用于理解新的學習內容，從而更好地消化新內容。在情境里，因為課堂的氣氛較為自由輕松，在這樣的氛圍下，學生狀態也更為放松，心情也會較為愉悅，也更容易發現一些問題，并將之提出來，同時也更容易激發對學習語文這門學科的興趣。值得一提的是教師創設教學情境時，要在打造情境方面多些新意，讓學生常常有與之前不一樣的學習感受，從而對語文學科在學習上擁有更多的積極性和熱情。

3.培養學生自主學習的能力，鼓勵他們主動對語文學科進行學習

學生能不能自學，對他們能不能擁有創新性思維也影響巨大。對于學生而言，自學就是一種非常見效的創造性思維的培養方式。因為學生在自學過程中會充分動用自身的創造性思維與能力，這對鍛煉與開發他們自己的創造思維與能力十分有效。例如，教師給學生講授《背影》這篇課文時，就可以先將學生分組，通過將他們分成幾個不同小組的方式，讓每個組對《背影》這篇課文展開相關討論。在討論過程中，教師需要先提出問題，問學生諸如“為什么寫關于父親的文章很多，只有這篇文章會讓無數人都被打動”“這篇文章與其他文章敘述方式上不同的特點在哪”“為什么文章明明寫的是作者父親在火車站的故事，文章標題卻叫《背影》，而不是《父親》《買橘子》等”等問題。在教師提出問題后，就讓學生在小組討論中對剛才所提出的問題進行充分地交流與討論，讓學生在小組的交流中摩擦出靈感的火花，完成思維的碰撞。

4.教師對學生的態度需親切友善，從而鼓勵學生勇敢提問與思考

對學生而言，教師本應是他們除了家人外最信賴的人，但一些教師對學生的態度比較嚴厲，對學生平時不小心犯下的錯誤，如寫作業態度不認真、聽課態度不端正等，即使學生意識到自己錯誤，也并不寬容，導致學生有些害怕教師，平時即使在學習上遇到問題或者對課文有自己的想法，也不敢將問題和想法向教師提出。因為怕教師的嚴厲責罵，學生就算沒有聽懂相關知識點，也不會主動提問，更不用說在教師面前提出自己的觀點與看法，這對培養他們的創造性思維形成了阻礙。如果教師想要改變學生不敢提問的狀況，就要在日常反思自己是否對學生太過嚴厲，并對學生始終保持一顆寬容友善的心，與學生建立平等和諧的師生關系，在平時多鼓勵學生暢所欲言，耐心解答他們提出的問題，幫助他們建立起對自己的信任，這樣，才有利于創造性思維的培養。

5.引入新元素，培養學生的創造性思維

與其他學科相比，語文學科受主觀影響更加明顯，不管是課堂上的師生討論，還是作業設計與考試，都體現出一定的靈活性，從而在初中語文教學活動中使培養學生的創新思維更加具有可行性。初中語文教師在組織教學活動的過程中，除了要關注教學大綱，還應該引入一些新環節、新元素，比如想象、批判、再度創作等等，這樣的探究活動，能夠讓學生將自己內心最真實的感受和想法表達出來，再利用合理的方式進行比較和評價，經過這樣的思維訓練，使得學生能夠擺脫傳統的思維模式。通過這樣的教學活動，教師也可以從學生的自我表達中受到一定的啟發，碰撞出思維的火花，從而能夠更好地實現教學相長。比如在學習《孔乙己》的時候，在學生了解孔乙己身份、地位、性格特征之后，為了讓學生更好地分析孔乙己的肖像描寫，教師可以讓學生自己動手畫一畫心目中的孔乙己，比如有學生畫的孔乙己穿著長衫，手里還拿著一本書，有著濃厚的書生氣；還有一些學生畫的孔乙己是一個乞丐，滿滿的悲涼，他就那樣倒在地上，路上行人來來往往，沒有一個人的眼神朝他望去。這樣的繪畫活動，讓學生對于孔乙己這個人物有更加深刻的認識，在繪畫的過程中，融入了自己的想法，從而也能夠更好地培養學生的創造性思維。