以文本語言為基礎展開高中語文文本細讀教學策略研究

黃宏閣

在高中階段的語文教學中，讓學生發展自主學習能力，對學生展開有效的語言文字訓練，是幫助學生積累語言素養的重要教學目標，也是各位教師引導學生開展語文學習的重要方向。以文本語言為基礎展開的高中語文文本細讀教學，能夠讓學生抓住語言文字的核心，通過對文本的細致學習和分析，加強對文本內容的理解，更加深入地剖析其中的語言特色和作者想要傳達的思想感情，從而真正形成思想與情感上的共鳴。

一、開展高中語文文本細讀教學的重要作用

高中階段的學生經過長期的語文學習和訓練已經具備了一定的閱讀理解能力，只有在更加深入的閱讀研究當中，才能讓學生通過剖析有價值的文本內容實現閱讀技能的進一步提升。作為核心素養的重要組成部分，讓學生開展閱讀能力訓練不僅要實現語言邏輯能力的發展，同時對于學生信息的篩選以及思想上的溝通交流都有一定的要求。在高考當中，閱讀也占據了非常重要的地位，所以教師在日常的教學中，必須要通過對傳統教學模式的轉變來引導學生更好地完成閱讀訓練，從整體上更加深入地把握文本的內容，在更加積極主動的投入中有所收獲。由于課業學習時間的相對有限，學生很難在課余時間中拓展有效的課外閱讀，從實際出發，掌握現有的閱讀資源同樣能夠讓學生的個人能力得到發展，要讓學生學會利用現有的語文教材拓展閱讀知識面以及提升閱讀能力，學生可以從教材中積累相對豐富的知識轉化為自己的寫作能力，從而滿足個人閱讀和寫作發展的需求。

近年來，高中階段對學生語文閱讀能力發展的要求早已突破了優異成績的束縛，更重要的是讓學生個人的能力得到發展，并且讓這種能力使學生終身受益。開展文本細讀教學對學生個人閱讀能力的發展有非常重要的作用。通過以文本為中心多角度、全方位的解讀，更有助于學生對文本內容的全面把握，也有助于學生理解文本想要傳遞的思想感情，讓學生的閱讀素養實現扎實地提升。其次，文本細讀能夠讓學生更有針對性地去把握文章的發展脈絡，讓學生仔細地挖掘每一個行文的細節，不同的內容會給學生帶來不一樣的審美感受，也會逐漸影響到學生個人藝術鑒賞力的形成，甚至影響到學生人生觀和價值觀的發展。通過對有價值的文章開展的深入研究，去挖掘文本之下蘊藏的更加深刻的內涵，這樣的教學會更有助于學生的發展，也能使閱讀教學選擇一種更加科學的方式，讓學生以更加輕松的精神面貌去應對閱讀帶來的各種各樣的挑戰。

二、以文本語言為基礎展開高中語文文本細讀教學的策略

文本語言的分析主要是要求讀者能夠把握文本當中字里行間表現出來的寫作意圖和作者想要傳遞的思想感情。從文本語言入手展開的文本細讀練習，主要強調學生可以以重點詞語、語言關聯以及語言修辭手法為核心對文本內容細讀分析。

（一）把握文本重點詞語細讀訓練

對于文本當中出現的重點詞語的把握，主要是指在文章當中出現的一些典型詞語、中心詞和關鍵詞。日常的訓練也可以從文本的片段入手，教師應該要求學生能夠通過對某一段文字的閱讀直接提取其中的重點詞匯，這樣的練習對于學生篩選信息、分析信息的能力有一定的鍛煉作用。這些在閱讀當中出現次數最多且具有特殊含義的詞匯應該是學生在文本細讀中最應該把握的內容，而且也能夠直接影響到文本細讀的結果，因此加強對關鍵詞的了解至關重要。

例如，在剖析《景泰藍的制作》的文本片段時，通篇介紹的是景泰藍的制作過程，所以需要學生把握的重點詞語就是作者在描述景泰藍制作時用到的動詞。如“焊、剪、夾、煮、洗”等等，這每一個動詞所代表的都是完成景泰藍制作必不可少的一道工序，而且每一道工序之間的操作順序也是固定的。所以把握景泰藍的制作過程，就必須要把這些重點的動詞按照制作的操作順序提取出來，每一個動作細節對于文本的學習都是至關重要的。通過對這些重要詞語的提煉和分析，更能讓學生感受到景泰藍制作過程中的紛繁復雜，讓學生發自內心的產生一種敬畏之情。對這些關鍵動詞的賞析和品讀是把握文本內容的關鍵。

（二）把握文本語言關聯細讀訓練

語言之間的關聯也是進行文本細讀練習必須要重視的一個重要的環節，對文本內容的賞析必須從文本當中吸取其中深刻的內涵，而關聯性的思維是必不可少的，因為不同的作者在進行語言表達時會有不同的特點，而且在進行相關的人物、事物、事件的介紹時也能夠以不同的形象呈現出來。所以在進行文本細讀練習時，以一種關聯性的思維、站在不同的角度去思考文章中出現的每一個角色，才能夠形成一個更為完善的認知體系，從不同的層次覆蓋全部的寫作體會，在這樣的情況下進行文字內容的賞析，才更有助于抓住文章想要表達的內涵，而對于文本的把握，才能算是一個完整的狀態。在練習的過程中，對于語言關聯的掌握可以以任務的方式布置下去，在學生最開始接觸一篇文章時，通篇閱讀非常重要，而其中語言關聯的把握練習，可以讓學生選擇一篇文章中自己最喜歡的語段，嘗試著進行其中寫作手法、表達效果、情感表達方法以及此文段出現的作用的賞析，而掌握語言上的關聯對于學生想象力的發展也有著較高的要求，在文中可能出現比喻、擬人、夸張等修辭手法，而且還可能出現托物言志、借景抒情等寫作手法，為什么選擇這樣的方式進行情感的表達，這是學生需要了解的，也是在文本細讀把握語言關聯時必須要重點掌握的。

（三）把握文本語言修辭細讀訓練

一篇文章要想通過樸素的文字表現得出彩，就必須要有不同的修辭手法讓文字變得豐盈。引導學生進行細讀訓練不僅要讓學生學會賞析，還要讓學生把自己遇到的這種文字表現的手法應用到日常的寫作練習當中，從而實現語文的學以致用。在細讀的練習當中，通過對文本語言修辭方式的把握也可以讓學生從經典作品當中學會基本的語言用法，從字里行間去感悟不同的語言表現手段之下的不同的文章呈現形式，讓學生感悟其中更為深刻的核心思想。

例如，在帶領學生進行《荷塘月色》的文段賞析時，在文中有很多語句都是用了巧妙的比喻手法，而這種比喻之所以會出彩就是因為通過一個簡單的比喻，就能讓原本的事物變得靈動起來，而且通過不同的描寫手段，給人帶來了想象中的豐富體驗，實現了多種感官的交錯融合。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，簡單的文字把嗅覺和聽覺交錯在一起，便形成了不可比擬的視聽盛宴。

文本細讀在當前教學當中的應用還有很大的提升空間，希望各位教師都能夠重視學生把握文字、分析文字的能力的培養，認真備課，悉心引導，讓學生把握文本細讀的核心方法，讓學生通過文本細讀的過程實現個人閱讀素養的提高，去更好地發現語文學習的樂趣所在。把學生從閱讀材料中積累的豐富知識轉化為學生個人的能力，以此來提高教學的效率，喚起學生對語文學習內容的興趣，真正滿足學生的學習和成長需求。