提高高中語文線上教學質量的幾點建議

吉麗麗

2020年初，“停課不停學”教學政策的實施，推動教育領域“互聯網+教育”教學模式的發展，教師通過在線課程平臺，開展課堂教學活動。還有的教師直接借助直播工具，開展直播同步教學。不可否認，這種形式為解決師生時空分離的問題，提供可行性解決的方案。在此，本文立足于高中語文線上教學，提出幾點提升線上語文教學質量的建議，希望可以促進語文線上教學質量的提升。

一、匠心獨運，前置任務

在教師對學生的學習情況還沒有完全掌握的情況下，在線上教學前，教師為學生布置學習任務是必要的，借此可讓學生提前了解學習的目標，做好學習的準備。高中語文教師在設計各種教學環節的時候，要與學生的學習目標串聯。基于此，需要教師掌握全面的教育觀，不僅堅持開展“五育”的教育，還要在線上教學中，結合單元教學目標與內容，有效融入網絡資源。具體來說，教師在開展語文備課的時候，不能只設計單篇的課文教學，而是將此放置在整個單元中進行分析。另外，教師還要堅持以學生為中心貫穿教學的思路，注重對學生能力的培養。雖然突如其來的疫情打亂了學生的學習計劃，但這卻是培養學生自主學習能力的好機會。需要教師在線上教學中，引導學生有效規劃時間。基于此，以人教版高中語文必修二的第三單元線上教學為例，教師為學生提供的學習資源有：1.以思維導圖的形式呈現單元內容；2.制訂單元的學習計劃；3.使用導學提綱，讓學生明確當堂學習的目標和步驟。

二、把握關鍵，提高素養

對于高中語文教師來說，提升線上教學質量最大的困難，就是不知道如何在眾多的教學資源中，選擇能夠吸引學生興趣的、優質的資源，讓學生在有限的線上學習時間中充分集中注意力，并充分運用學習資源。教師在選擇教學資源的時候，在充分掌握學生心理特點與生理特征基礎上，還要運用心理學理論，對學生心理情況了然于心，使用更適合的教學材料。高中生已經具備一定自主學習能力，所以教師在設計線上教學環節的時候，要抓住兩方面，一種是學生能夠自學學會的，還有一種就是教師要在線上重點講解的，一節線上課帶領學生攻克這兩點即可。教師要思考課中設計怎樣的環節，才能讓學生積極參與到直播課程中來。以往，受“知識本位”、語文課程特點的影響，教師更加注重課中傳輸知識，在課中沒有為學生留出充足的時間思考。2019年，教育部發布了新版的高考評價體系，其中提出“一核四層四翼”的基礎框架，自此讓語文教學評價的本質也發生了轉變，即圍繞語文核心素養，從思維發展與提升、語言建構與運用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造幾個維度，讓學生通過語文學習不斷提升自身語文素養，增強把握關鍵點和重點的能力。

三、問題推導，啟發思維

高中生的語文學習需要不斷的經歷思考，而思考的源頭，就是懷疑。不同學生的認知結構有差異性，以此學生產生各種疑問，正是這些疑問，引發學生的求知欲。在線上語文課堂中，通過問題串聯教學內容，讓學生的思維更加活躍，不但達成良好的教學效果，還促進了學生核心素養的提升。線上教學時，學生居家學習，在此期間可能受各種外在因素影響，教師不能完全把握好學生的課堂行為，所以通過提出問題的形式，活躍學生的思維。教師問題的設計，不能憑空產生，而是要結合教材課文的內容，設置有層次性的問題，以此滿足不同層次學生的學習需求。教師要嘗試使用不同的任務形式，激活學生思維。例如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》線上教學中，教師要嘗試在不同的文章中，使用不同的教導方法，如文章中的論點有很強的辯論色彩，教師就可順勢使用辯論的形式，以正反觀點讓學生分組討論，讓學生在線上激烈的討論氛圍中，激發思維，讓學生站在各自的觀點上，開展激烈的討論，在辯駁的同時，讓學生的思維走向正確的軌道上。再如《故都的秋》線上教學中，在學生掌握文章基本內容后，讓學生先提出質疑，然后討論，在交流中解決問題，最后將實在沒有辦法解決的問題，統一整合，交給教師解決。教師經過收集學生的問題，再進行統一的講解，幫助學生答疑解惑。

四、小組合作，減輕負擔

疫情的突如其來，線上教學成為普遍現象，但卻給教師與學生都帶來了巨大的考驗。對于線上教學來說，高中語文教師要結合本學科的特殊性，充分發揮線上教育的優勢，培養學生學習的主動性。如使用APP（手機軟件應用程序）摘錄好詞好句，培養學生的古文閱讀能力和表達能力等等。充分利用多種在線學習模式，教師再選用適合的線上教學資源。利用其中的簽到、互動、投票功能，進行師生與生生間的互動。語文教師，可以結合學生的學習能力與知識水平，將4-6人分成一個小組，并選擇一名學習能力強、責任心強的學生作為組長，帶領同伴學習。然后教師結合小組的情況，在課前為其發放適合的資源包，如視頻資料、學習任務單、課后習題等。在開展合作學習的時候，教師要多觀察學生交流的情況，整理其在學習中不能解決的問題，然后進行針對性地指導與解答。課堂結束后，教師客觀評價學生們的學習過程，以此讓學生們更加了解學習掌握的情況。發揮團隊的力量，在學生獨立思考與小組合作中，逐步完成教學目標。

五、規劃課堂，積極反饋

高中階段學生要學習很多科目，而長時間的線上學習，會讓學生的眼睛感到不適。學生線上學習期間，受多種因素影響，如家中學習環境、學生自控能力等。高中語文教師在設計課程的時候，要包含關愛之心，關注學生身體健康。線上教學中精選教學內容，明確重難點，防止出現滿堂灌的情況。線上課堂中教師的講課時間不能超出20分鐘，剩下的時間留給學生思考與討論、展示。如果學生不能完成學習任務時，教師可通過提點的形式，引導學生在此方向上，再思考解決問題，以此培養學生思辨的能力。教師在布置語文作業的時候，盡量不直接在網絡中留電子作業，而是讓學生在平臺中上傳紙質作業。以此減少學生的眼疲勞。在線上為學生布置作業的時候，要嘗試使用分層的方法，讓學生自主選擇適合自己能力的作業。在完成作業后，學生還可通過自評與互評的方法，在自己與他人答案的比較下，讓學生分析自己答案的優缺點。對于學生提交的作業，教師要及時反饋，了解學生的學習情況，從而反思自己的教學水平。教師在批閱作業的時候，遇到典型的錯誤，還可在交流平臺中與學生進行交流，在增進師生互動的同時，提升學生的思辨能力。