初中美術(shù)教學(xué)工作中的困境與改進路徑

張麗云

隨著我國新課程教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)化的教育理念正在逐步取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想。這一教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在很大程度上提升了各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。但是在實際教學(xué)過程中仍舊存在許多的問題與不足，初中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量也是不佳。及時了解當前初中美術(shù)教學(xué)的困境，并采取有效措施進行改進十分必要。

一、當前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一是整體重視程度不足。新課程教學(xué)改革工作的進一步發(fā)展，雖然在一定程度上增加了對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注程度，但是在實際教學(xué)過程中無論是從學(xué)生自身學(xué)習(xí)還是從學(xué)校教育、教師教學(xué)角度分析都缺乏對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和重視。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師和學(xué)校都普遍認為美術(shù)學(xué)科是一門課可有可無的藝術(shù)類課程，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒有什么影響?；谶@種片面的教學(xué)思想，在實際教學(xué)時美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保障，使初中美術(shù)教學(xué)工作一直處于相對尷尬的位置。從學(xué)校角度分析，在日常課程安排上于美術(shù)教學(xué)也存在著嚴重的偏見，課程教學(xué)時間較少的問題也是影響課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，部分學(xué)校一周一次的美術(shù)教學(xué)時間也會被其他文化類學(xué)科占據(jù)，美術(shù)教學(xué)工作浮于表面的問題較為突出?；谶@一實際教學(xué)現(xiàn)狀，對美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)工作整體重視不足的問題是影響美術(shù)教學(xué)改革和深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二是教師在美術(shù)教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的溝通和互動，整體教學(xué)設(shè)計較為單一和枯燥。新課程教學(xué)改革背景下，各個學(xué)科的教學(xué)都要求教師在日常教學(xué)過程中能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對美術(shù)教學(xué)而言同樣如此。要求教師在教學(xué)設(shè)計時能從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，立足初中生的學(xué)習(xí)興趣對課堂教學(xué)活動進行靈活的設(shè)計，增加教師與學(xué)生溝通和互動的機會，在師生共同參與的雙邊互動中有序推進美術(shù)教學(xué)工作。美術(shù)課程本身是一門開放性的藝術(shù)課程，每個人對作品的理解不同決定了學(xué)生學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性的思維，單一地按照教材內(nèi)容授課的方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象空間與思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

三是美術(shù)教學(xué)過程缺乏與實際生活的關(guān)聯(lián)，并未關(guān)注學(xué)生審美能力的教學(xué)。每日課程是一門與日常生活緊密相關(guān)的藝術(shù)類課程，在實際學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度去思考和發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。只有這樣才能幫助學(xué)生樹立對美術(shù)學(xué)科的正確認識，在實際學(xué)習(xí)的過程中能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對美術(shù)作品的理解。在以往的初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)授課時也只是單純地講解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及所運用的繪畫技巧，忽略了教學(xué)過程與生活實際之間的關(guān)聯(lián)。不僅會拉開學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的距離，同時也會嚴重影響學(xué)生在學(xué)習(xí)時審美能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、造成初中美術(shù)教學(xué)困境的原因分析

（一）學(xué)生層面

許多人都普遍認為美術(shù)學(xué)科是一門娛樂性很強的學(xué)科，在實際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不需要花費大量的時間去學(xué)習(xí)理論知識，也不需要背誦相關(guān)的知識點內(nèi)容，基本沒有什么學(xué)習(xí)的壓力，加上美術(shù)學(xué)習(xí)課程教學(xué)中會有豐富多彩的實踐類型活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)對課程內(nèi)容有高度的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的主動性。但是，實際教學(xué)情況卻并非如此，許多學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏有效的興趣，在課堂教學(xué)過程中主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性和意識相對較低，對教師設(shè)計的教學(xué)活動也缺乏有效的參與和互動，使教師在教學(xué)時顯得非常孤立，缺乏與學(xué)生之間的有效溝通和互動，嚴重影響課堂教學(xué)的實際效果。造成這種教學(xué)現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科教學(xué)認識不足之外，課堂教學(xué)活動設(shè)計缺乏趣味性和科學(xué)性也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵原因。除此之外，教師在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方式，相對單一使美術(shù)學(xué)科的多元化教學(xué)特點并沒有充分的體現(xiàn)，也會使美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛變得更加枯燥和乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，長此以往，勢必會影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師層面

美術(shù)教師作為美術(shù)課堂教學(xué)活動的重要組織者和參與者，在實際教學(xué)過程中教師專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響課程教學(xué)的效果及教學(xué)質(zhì)量。就當前初中美術(shù)教學(xué)而言，許多教師的專業(yè)素質(zhì)仍舊存在很大的提升空間。在實際教學(xué)過程中，教師專業(yè)教學(xué)能力的問題主要突出在以下幾個方面：一是教師美術(shù)專業(yè)素質(zhì)達不到新課改的基本教育要求。受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作并沒有引起足夠的重視。在這種教育思想的主導(dǎo)下，對美術(shù)學(xué)科教師團隊的專業(yè)程度要求也會相對降低，很多偏遠地區(qū)的學(xué)校，甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師。在實際教學(xué)過程中，安排教師兼職給學(xué)生上美術(shù)課，這樣的美術(shù)教師師資團隊難以保障美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量;二是教師教育思想有待更新。新課程教育改革工作的進一步發(fā)展，也在帶動各個學(xué)科教學(xué)方式和教學(xué)觀念不斷變化。美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生初中課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實際教學(xué)過程中教師也應(yīng)與時俱進地創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)思想，立足傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗不斷創(chuàng)新和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，從而為課程教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。除此之外，在實際教學(xué)過程中部分教師的教學(xué)觀念仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，對新課改素質(zhì)教育的基本要求和內(nèi)涵缺乏正確的理解和認識，教學(xué)過程中一味地延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也會在很大程度上影響美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校層面

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，美術(shù)教學(xué)工作并未得到學(xué)校的有效關(guān)注和重視。雖然新課程教學(xué)改革工作在一定程度上改變了學(xué)校以及教師的教學(xué)觀念，但是在不少中學(xué)中仍舊存在將美術(shù)學(xué)科作為副科進行教學(xué)的觀念，在實際教學(xué)設(shè)計時不主張在美術(shù)教學(xué)工作上投入過多的精力與資源。這些實際教學(xué)現(xiàn)狀的存在會嚴重打擊美術(shù)教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)課的積極性，脫離了原本課程教學(xué)目標的培養(yǎng)要求。綜上所述，社會以及教育界不夠重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作是當前初中美術(shù)教育存在的主要困境，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時也難以意識美術(shù)教育的真正價值和意義。這些問題都會使初中美術(shù)的教學(xué)工作處于一個相對尷尬的位置，難以保障高效的課程教學(xué)質(zhì)量。

三、初中美術(shù)教學(xué)困境分析及突破的路徑探討

近些年來，隨著國家對素質(zhì)教育工作的進一步重視，越來越多的地區(qū)開始將美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作納入學(xué)生教學(xué)評價的范疇。國家教育部門也頒布了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，這一政策意見的有效落地更加明確美育的重要性。因此，在實際課程教學(xué)過程中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個調(diào)配學(xué)科，正在逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程之一，美術(shù)教學(xué)的重要作用也正在逐步凸顯。對中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)與成長來說，美育的過程就是對學(xué)生的熏陶和培養(yǎng)過程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著關(guān)鍵的促進作用。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立正確學(xué)科教學(xué)思想

在優(yōu)化初中美術(shù)課程的教學(xué)實踐過程中，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、促進學(xué)生樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)意識是保障教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)科教育的首要目標在于培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的審美能力，健全學(xué)生人格。因此，教師在日常美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，加大對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和重視程度。對初中階段的學(xué)生而言，他們大多并沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)工作，在實際學(xué)習(xí)時基礎(chǔ)普遍較為薄弱，教師在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和方式時應(yīng)從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，就教學(xué)層面來說，學(xué)校可以在教師教學(xué)工作之余為教師創(chuàng)造進一步學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素質(zhì)的空間與平臺，組織教師參與各種形式的美術(shù)教育教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)引進現(xiàn)代化的課程教學(xué)理念與經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于日常美術(shù)的教學(xué)實踐中。例如，在教學(xué)過程中可以將課程教學(xué)的重點適當向?qū)W生實踐方面偏移，指導(dǎo)學(xué)生在主動參與的課堂活動中進行體驗和實踐，在體驗中感悟收獲，逐步學(xué)會運用色彩的語言表達自己的情感，在增強學(xué)生對色彩冷暖感知能力的同時潛移默化地熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)和審美意識。設(shè)計有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能逐步意識到美術(shù)學(xué)科在實際生活和學(xué)習(xí)中的獨特價值，透過淺層次的知識學(xué)習(xí)理解美術(shù)教育的重要性，從而逐步樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，奠定良好的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，課程教學(xué)資源的科學(xué)設(shè)計，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要元素之一。因此，在實際教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮自身作用，立足課本教學(xué)資源和學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生融入多樣化的課程教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中不僅向?qū)W生滲透相關(guān)的美術(shù)理論知識與人文文化，同時還要針對學(xué)生動手實踐參與的能力進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。以“剪紙”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式講解的教學(xué)方式，而是通過“剪紙連連看”的游戲方式來幫助學(xué)生了解剪紙的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在游戲中觀看剪紙作品，從而了解剪紙從色彩上看有單色和彩色兩種形式，而彩色又包含染色、套色、分色等三種類型。其次，教師還可以為學(xué)生展示“蝴蝶”剪影作品，然后提出問題讓學(xué)生思考如何才能將剪影作品變得生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性。最后，讓學(xué)生帶著問題進行剪紙創(chuàng)作嘗試，并且還可以通過小組合作方式進行創(chuàng)作交流。這樣以游戲、作品展示引導(dǎo)等方式進行教學(xué)，可以讓原本枯燥的理論講解變得更加有趣，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，從而提升教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手法，強化美術(shù)教學(xué)有效性

“教學(xué)有法而無定法”這句話的含義就是指在教學(xué)過程中多元化教學(xué)方法的重要性。在以往的美術(shù)課程教學(xué)過程中教師大多通過講授、演示、練習(xí)等方式完成教學(xué)過程，教學(xué)的重點也集中在知識的輸出和繪畫技能的演練方面，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。新課程教學(xué)改革背景下的美術(shù)教育要求教師在教學(xué)過程中，能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造思維培養(yǎng)?；诖?，教師必須在日常教學(xué)過程中積極地創(chuàng)新教學(xué)手法，增強美術(shù)課堂教學(xué)的實效性。在實際教學(xué)的過程中，構(gòu)建多樣化的課堂學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解美術(shù)作品，去深入感知美術(shù)作品所要表達的情感與思想。例如，在學(xué)習(xí)“春天的暢想”這一課時的內(nèi)容時，在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示春天萬物復(fù)蘇、鳥語花香的場景，引導(dǎo)學(xué)生在這種具體的學(xué)習(xí)氛圍中感受春天的情景，然后在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，充分調(diào)動起學(xué)生對春天的回憶以及暢想。通過這種創(chuàng)新教學(xué)手法的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進行有效的融合，以學(xué)生主動參與互動作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)體驗中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地達到強化教學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的目的。

（四）借助生活化教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞力

隨著新課程教育改革工作的不斷推進發(fā)展，在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中更加注重將生活化的教學(xué)資源融入課程的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)去理解課程教學(xué)內(nèi)容，提高課程教育的質(zhì)量。中學(xué)美術(shù)中有許多與日常生活較為貼近的內(nèi)容，在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的實踐過程中教師要善于為學(xué)生融入生活化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在實際鑒賞學(xué)習(xí)時加深對藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解與認識，循序漸進地提高學(xué)生審美認知水平。例如，在“紋樣與生活”這一單元的欣賞課教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生引入我國優(yōu)秀的青銅器藝術(shù)及其紋樣評析學(xué)習(xí)資源。在實際教學(xué)過程中為了使學(xué)生能更加直觀、深入地了解青銅器時代的各種藝術(shù)作品，教師就可以借助多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生引入生活中相關(guān)學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)活動的設(shè)計可以從《鑒寶》《百家講壇》等欄目中選取的青銅器藝術(shù)介紹的視頻入手，讓學(xué)生充分地了解青銅器的起源以及雕刻花紋的含義，拓展學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，拉近學(xué)生與青銅器文化之間的距離。然后在進一步的欣賞和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生各自說一說生活中都有哪些建筑和物體上用到了紋樣的裝飾手法，在實踐參與的過程中從課內(nèi)延伸至課外生活。在這種多樣化的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生通過直觀地觀察認真感受青銅器的藝術(shù)之美，并對紋樣在生活器具中的設(shè)計應(yīng)用有一個更為深入的了解，加深對我國古代工藝技術(shù)的認知，促進學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升，拓寬美術(shù)教學(xué)的深度和育人價值。

總而言之，當前我國初中美術(shù)教學(xué)中仍然存在不足和問題，需要教師在后續(xù)的教學(xué)活動中不斷地嘗試改進、不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提升初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

（左毓紅）