父母教養方式與女性大學生自尊水平的相互關系

呂媛

自尊是個體對自身價值和自我接納的總體感受，是個體對自己的一種態度，體現了個體認為自己重要、有能力、有價值和成功的程度。父母教養方式是父母傳達給兒童的對兒童的態度以及由父母的行為所表達出的情感氣氛的集合體。父母教養方式直接作用于親子互動過程，對子女自尊以及情緒等各個方面的發展具有重要的影響。本研究采用SES（自尊量表）和EMBU（父母教養方式量表），以66名女性大學生為研究對象，探究父母教養方式與女性大學生自尊水平的關系。結果顯示：女性大學生自尊水平整體處于中等水平，其父母多傾向采用情感溫暖的教養方式；父母情感溫暖的教養方式與女性大學生的自尊水平呈正相關，父母親拒絕否認、懲罰嚴厲過分干涉和過度保護與女性大學生的自尊水平呈負相關。

一、問題的提出

（一）研究綜述

在自尊研究中由于研究目的和角度不同，研究者對自尊的定義存在差異，自尊所包含的范圍也不統一。Rosenberg（1965）把自尊定義為個體對自我這一特殊客體的積極或消極態度。國內的心理學工作者也對自尊提出了不同的定義。魏運華（1997）在綜合國內外自尊定義基礎上指出自尊是指個體在社會比較的過程中所獲得的有關自我價值的積極的評價與體驗。

父母教養方式是父母傳達給兒童的對兒童的態度以及由父母的行為所表達出的情感氣氛的集合體。父母教養方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化（Darling & Steinberg， 1993）。父母教養方式直接作用于親子互動過程，對子女自尊以及情緒等各個方面的發展具有重要的影響。

父母教養方式對少年兒童自尊發展影響的研究發現，父母的教養方式對少年兒童自尊發展具有顯著的影響。Nielsen D M & Metha A.（1994）的研究發現，父母的支持與青少年在自尊量表的絕大多數的維度上的得分相關。George F. Kawash（2012）等人的研究發現，父母對子女的接納與兒童、青少年的自尊有著極其顯著的正相關關系，父母對子女的控制則與兒童、青少年的自尊有著極其顯著的負相關關系。國內學者張文新、林崇德（1998）發現父母教育方式對青少年的自尊有較好的預測作用。錢銘怡、肖廣蘭（1998）調查顯示青少年的心理健康水平、自我效能、自尊與父母養育方式之間有著廣泛的相關關系。而以上所提研究的均未以大學生為研究對象，因此，本研究選取大學生為研究對象探究大學生自尊水平與其父母教養方式的關系。

（二）研究問題

基于以上研究背景，本文主要針對以下幾個研究問題進行研究：

①女性大學生自尊水平及其父母教養方式總體情況如何？

②女性大學生自尊水平與父母教養方式是否相關？

二、研究方法

（一）研究對象：本次研究的調查對象為66名女性大學生。

（二）研究工具：

1、SES（自尊量表）：SES是由Rosenberg于1965年編制。根據得分情況，被試者被分為低自尊（X<25）、中自尊（2532）三種類型。

2、EMBU（父母教養方式量表）：EMBU是1980年由瑞典Umea大學精神醫學系C. Perris等人編制，由中國醫科大學心理學教研室的岳冬梅、李鳴果、金魁和、丁寶坤修訂。修訂后的量表經過主因素分析，確定了66個條目。

三、研究結果

（一）女性大學生自尊水平總體概況

由表1可知，女性大學生自尊類型平均值為2.06，根據自尊類型的劃分可知，女性大學生自尊水平總體處于中等水平。

（二）女性大學生父母教養方式總體情況分析

由表2可知，父親教養方式中平均分最高的為情感溫暖因子，平均分最低的是拒絕否認因子，母親教養方式中平均分最高的是情感溫暖因子，平均分最低的是懲罰嚴厲因子，因此，不難發現，父母都傾向采用情感溫暖的教養方式，較少采用拒絕否認和懲罰嚴厲的教養方式。

由表3可知，是否為獨生子女所受到的父母教養方式在父親、母親偏愛被試兩個維度上存在顯著性差異。

（三）父母教養方式與女性大學生自尊水平相關性分析

由表4可知，父親情感溫暖與女性大學生自尊水平呈正相關關系，即接受到父親情感溫暖越多，其自尊水平越高。父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認和過度保護與女性大學生自尊水平呈負相關關系，即接受到父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認和過度保護越多，其自尊水平越低。

由表5可知，母親情感溫暖與女性大學生自尊水平呈正相關關系，即接受到母親情感溫暖越多，其自尊水平越高。母親拒絕否認、干涉保護和懲罰嚴厲與女性大學生自尊水平呈負相關關系，即接受到母親拒絕否認和懲罰嚴厲越多，其自尊水平越低。

四、討論

（一）女性大學生總體上自尊水平處于中等水平。其父母均傾向于采用情感溫暖的教養方式，較少采用懲罰嚴厲和拒絕否認的教養方式。并且是否為獨生子女在父親、母親偏愛被試兩個維度上存在顯著性差異。但由于此次研究中獨生子女與非獨生子女數量差距過大，比例不均，此項結論可靠性并不高。

（二）大學生自尊水平與父母親教養方式存在顯著的相關關系。

1、父親、母親情感溫暖與女性大學生自尊水平呈正相關關系。在父母親支持行為較多的家庭中，兒童生活的環境總體上是積極的、溫暖的。這樣的情感教育體現在民主的教育方式，這樣的教育方式有利于子女形成較高的自尊，讓子女形成正確的世界觀和價值觀，具備積極向上的情緒，對世界的看法也比較樂觀。

2、父親母親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認和過度保護與女性大學生自尊水平呈負相關關系。這與魏運華得出的結論相符合，魏運華（1999）研究發現如果父母對兒童采取“懲罰與嚴厲”“過分干涉”、“拒絕與否認”、“過度保護”等教養方式則會阻礙兒童自尊的發展，降低兒童的自尊水平。嚴厲型家長對孩子的懲罰、斥責或貶低等不支持行為較多，可能會導致兒童自我價值感的降低和沉重的自卑感，進而形成較低的自尊。父母的懲罰、嚴厲對待子女使得他們對自己和社會有較低的評價標準，不能形成正確的價值觀，導致對自己的不肯定并且有自卑心態出現。所以在父母教養方式中懲罰、過多保護是阻礙大學生自尊發展的最主要的因素。

五、研究局限性

（一）樣本量較少，比例不均衡，覆蓋范圍較小。此次研究對象只有66名女性大學生，獨生子女與非獨生子女比例不協調，造成部分結論可信度不高。并且研究對象局限于陜西省，在之后的研究中，樣本的選擇需要考慮到各個類型人群的協調性，使結果更加讓人信服。

（二）問卷設置不當，導致回收率較低且部分數據無效。此次問卷采用問卷星發放，由于經驗不足，題型設置時出現問題，且題量較大，致使部分受試者并未完成整個問卷調查，發放的90份問卷最終只收回66份有效問卷，有效回收率不高。并且一些題目設置略顯多余，在回收后的結果分析上部分數據沒有用到，造成了資源浪費。

（作者單位：西安外國語大學）