核心素養理念下大學英語教學改革實踐分析

摘 要：核心素養作為各學科教學目標的重要組成部分，發揮著重要的引領作用。大學英語作為一門語言性和實踐性都較強的學科，在教學中融入核心素養理念，有助于培養大學生的價值觀，同時也能充實英語教學改革內容。但在教學改革實踐中發現，核心素養理念重視不夠、教學模式陳舊化、教材實用度不高、實踐活動開展較少等問題十分明顯，極大阻礙了大學英語教學改革進程。對此情況，大學英語教師需要更新教學理念、創新教學模式、引進多類型教材文本、加強實踐活動的開發，如此才能有針對性地解決教學改革實踐中存在的問題，有效培育學生的核心素養培育作用。

關鍵詞：核心素養;大學英語;教學實踐

作者簡介：劉艷君（1981.05-），女，河南新鄉人，河南農業大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：英語教育、英語翻譯。

“核心素養”這一概念提出后備受關注，并據其開展了教學實踐，取得了一定經驗。在大學英語教學改革中融入核心素養理念和目標要求，會為大學英語教學改革指明方向，提供教育理論支撐。

一、核心素養理念下大學英語教學改革實踐的重要性

語言是文化的載體，語言反映了一個國家和民族的文化，英語也不例外。學生在學習英語時，需對西方國家文化背景有一定的把握。而借助核心素養這一理念的引導，可逐步培養學生的文化意識，引導學生學會辨別文化差異，探究文化本源，進而達到素質教育目的。

（一）有利于提升學生的跨文化意識

語言、文化、思維、學習、創新、合作六種能力是當前跨文化交際意識培育的重要內容。如今正處于大學英語教學改革探索時期，英語應用型人才培養過程中需要這些元素的豐富和補充，于是眾多高校便將核心素養內容進行整合，嘗試融入英語教學改革中，在詞匯、語法的情景化教學中為學生補充一些跨語言背后的文化故事、語源體素材。學生在不斷接觸英語文化內容時，會有意識地將中西方文化理念和觀點進行對比，從而更加堅定文化自信，有利于提升學生在英語學習中的跨文化意識。

（二）有利于充實英語教學內容

大學英語教學改革過程中，教師應突出英語語言的實踐性特點，在英語課堂教學情境、課外教學項目培訓環節逐步滲透核心素養理念，比如在中西方節日文化、旅游文化、飲食文化講授中加入創新能力、語言表達能力培養元素等，以此為學生提供更加充實的教學內容。

（三）有利于實現英語教學根本目標

大學英語教學實踐中，部分教師過分關注學生的英語學習成績和語言功底，忽視了對學生跨文化意識的培養和核心素養的塑造，致使許多大學生在語言學習中難以將理論知識轉化為實際應用能力，不利于學生自身發展。如今，在核心素養理念指引下，大學英語教學中增加了學生綜合文化素養、自主學習能力、創新合作意識等方面的培養比重，將更多精力放到提升學生個人發展層面，如此轉變有利于實現英語課程立德樹人的根本目標。

二、核心素養理念下大學英語教學改革實踐的變化

核心素養培養目標與大學英語教學目標是一致的。核心素養理念已滲透到學科地位、課程體系、教學設計中，已成為大學英語教學體系的重要支撐元素，具有實際應用價值。

（一）學科地位提升化

在核心素養要求下，多數高校往往會以TESOL標準來要求學生，盡可能給學生創設專業化、豐富化的英語實踐課堂，將學生培養成英語實用型人才。這說明大學英語的學科地位已經有了明顯提升。可見，在大學英語教學實踐中融入核心素養理念，能幫助高校重新調整英語學科地位，發揮核心素養體系的輔助作用。

（二）課程體系完善化

大學英語課程包含的內容十分廣泛，不僅有通用英語、專業英語，還有人文常識等內容，這些內容中既有理論基礎知識，又有專業實踐知識，能為不同需求的學生提供多樣化服務，可以說大學英語課程體系已經在逐步完善化。如今，在教育教學實踐中嘗試融入核心素養理念，如此能將英語文化、英語特點、英語語源學等內容納入基礎常識理論體系中，更加充實了大學英語課程體系內容。

（三）教學設計系統化

核心素養理念下的大學英語教學改革應與時俱進，改變以往刻板單一的教學設計，向智慧、創新、自主的方向發展。在這一目標指引下，多數高校在大學英語改革實踐中，對教學活動內容、活動項目的范圍和深度進行了重新調整，使之更加系統化和完整化，學生不僅能在日常課堂中感受英語文化的魅力，還能在第二課堂以及課外實習訓練中鍛煉語言應用能力。除此之外，學生還能以小組討論、合作實驗的方式進行英語演講、配音、角色扮演等活動，由此從理論、實踐、活動創新等方面體現教學設計的多樣化和系統化，彰顯教學設計內容的完善性。

三、核心素養理念下大學英語教學改革實踐存在的問題

針對大學英語教學，眾多高校已進行了一系列改革，也取得了較為豐碩的成果。但在核心素養理念下，暴露出核心素養理念重視不夠、模式陳舊、教材實用度不足、實踐活動較少等問題，這些問題的存在極大影響了大學英語教學改革與教學實踐，需要深入分析其中源頭。

（一）對核心素養理念的重視不夠

當前大學生對大學英語教學中的核心素養培養不夠重視。經過深入分析可知，眾多學生自小接受本土文化熏陶，對西方國家的文化接觸較少，而且教師過于注重給學生講授語法、詞匯等技巧性知識，較少給學生闡述詞匯、語法以及句式背后的西方文化語源。許多學生表示，在平時的英語學習中，仍以中式思維為主，如此形成了“中式英語”“啞巴英語”的現實問題。另外，許多學生所處的語言環境仍然以中文環境為主，即便在英語課堂、課外實踐中，教師也是先用中文表達課程目標和內容，然后再以英文來復述，并未給學生營造良好的語言環境，極大影響了學生對英語核心素養培育的重視程度。

（二）教學模式較為陳舊

在傳統的大學英語教學實踐中，學生只知對詞匯、句式、語法死記硬背，并未從文化理論角度探究其學習原理，致使學生的英語成績和英語技能一直難以提升。究其根因，與教師教學模式陳舊有密切關系。部分教師仍在采用灌輸式教學模式，教師為主體的課堂教學依然廣泛存在。教師往往會在課堂大篇幅講授理論，學生只能被動記憶和完成學習任務，如此枯燥的教學模式削弱了學生對大學英語的學習興趣，不利于學生核心素養的培育。

（三）教材實用度不足

大學英語教學改革實踐中，教師片面按照教材內容開展教學活動的現象十分明顯，并且還將過多精力投入到培養學生的聽、說、讀、寫、譯基礎能力方面，平時也要求學生及時考取英語證等級證書等，學生將注意力集中在背誦以及習題練習中，由此使得現有教材中的案例、故事等內容并未滲透到學生的基礎學習中，教材功能性并未發揮。同時，現有教材中的案例涉及的社會領域較少，大多數內容為簡短的人文習俗、生活常態等對話，對于專業行業、企業產業等內容涉及較少，如此不利于培養學生的核心素養。

（四）實踐活動開展較少

據走訪調查可知，多數高校教師在大學英語教學實踐中，實踐活動所占比重較小，英語第二課堂、校外實訓項目等活動組織較少，學生只能利用節假日或者周末課余時間自行安排活動，由此給學生語言實用能力的提升帶來了較大負面影響。教師在教學實踐中也較少給學生設置實踐性項目，課堂情景化教學、小組合作式項目等實踐活動組織較少，英語辯論賽、英語話劇表演等活動學生也較少參加，由此體現出大學英語課程實踐活動十分薄弱的問題。

四、核心素養理念下大學英語教學改革實踐對策

隨著核心素養理念的推行，學生英語核心素養的培養成為大學英語教學改革實踐的重要內容。教師可通過更新教學理念、引進教學模式、引進實用教材、開發實踐活動等方式滲透核心素養理念，為學生創設良好的立德樹人培育環境，達到預期教學效果。

（一）更新教學理念

大學英語教學實踐中要想提升學生核心素養的水平，需先為學生營造良好的語言氛圍。教師可將當堂課的后半小時給學生預留出來，讓學生用英語總結本節課的知識點和學習的心得體會、感悟等成果，其他學生需用英語來對其學習成果進行評價，教師最后進行課堂總結，以此給學生營造良好學習氛圍和語言氛圍，幫助學生體會核心素養培養的功能和價值。同時，教師還可將課堂布置成商業、文化以及日常生活場景，模仿西方生活習俗和工作常態為學生進行英語核心素養內容講授，如此能有效吸引學生，彰顯核心素養理念。

（二）引進多元教學模式

核心素養包括文化基礎、自主發展、社會參與等幾方面內容，需要采用不同教學方式才能充分彰顯這些內容的價值。因此，教師在英語教學實踐中需引進多元教學模式，才能改善教學效果欠佳的局面。比如，教師可根據教材中每一章節中的主題元素和內容，從網上下載一段相關短視頻或經典影片作為教學素材，讓學生在課上討論并從中提煉出與本節課內容有關的語言關鍵點和文化元素，激發學生的課堂參與興趣。教師也可借助互聯網技術，給學生提供音樂配音、視頻輔助，鼓勵學生積極參與各個語言文化主題活動中，讓學生能根據自身所學自由發揮，從而打好核心素養提升基礎。

（三）引進多類實用教材

從核心素養的角度考慮大學英語教學改革，除了要培養學生的思維品質、文化素養以外，語言能力、學習能力和創新能力也是重要組成部分。而現有英語教材所舉案例中，文化思想方面內容較多，語言學習、創新能力的培養比例較少。對此，教師可從網絡下載一些相關的視頻資料、圖文資料等材料作為實用性教材為學生授課，也可從課外經典讀物、期刊、報紙、公眾號刊載推送的故事中摘錄實用性教材資料，供學生學習，如此能彌補當前教材單一化的問題。

（四）開展英語實踐活動

大學英語教學中，大多是對語法、詞匯、句式結構的講授，較少講解實際案例及其背后的語言文化元素，也較少組織學生參與校內外的社會實踐活動。教師需從實踐層面出發，立足核心素養理念，積極組織開展英語實踐活動，鍛煉學生的英語綜合素養與能力。比如，可與合作企業定期舉辦英語角、英語項目開發、英語培訓等活動。同時高校自身需建立英語實訓基地，平時可在基地內舉辦英語演講、話劇表演等學生感興趣的活動，以此吸引學生參與，增加英語實踐活動的比重。

五、結語

大學英語教師應以核心素養理念為指導，加強對學生核心素養的培育，努力提升大學英語教學的實效性。

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