信息化技術下寫字教學存在的問題及對策建議

王琳琳 趙亮

21世紀是一個信息化的時代，信息化技術被廣泛應用于教學工作。提高小學階段寫字教學的整體教學效率，充分發揮信息技術在小學低年級寫字教學中的優勢，具有十分重要的意義。通過對信息化技術下寫字教學現狀進行調研分析，可知信息化技術下低年級寫字教學存在一些問題，需要家庭、社會、學校三方面協調配合來解決。

信息化技術在寫字教學中的應用已經普及，全國各地大中小學都已經將信息技術通過多媒體平臺運用于寫字教學課堂。教師寫字教學較傳統的教學模式產生了新的變化，信息技術將寫字教學過程中的字形、字音、字義等教學通過圖片、音樂、動畫更加生動形象地展現，吸引了學生的學習興趣，同時也給寫字教學帶來了新的挑戰。

基于此，本研究以信息技術運用于寫字教學的情況為主線，以陜西省安康市南門小學的師生及校領導為研究對象，通過訪談法、問卷法、文獻綜述法對南門小學師生、領導以及家長圍繞信息化技術在寫字教學中的應用情況進行分梯度研究，找出存在問題并提出對策。

筆者希望通過此次研究可以促進小學生良好寫字習慣的培養以及低年級寫字教學工作的開展，與此同時給廣大小學低年級教育工作者提供寫字教學參考。

信息化技術下小學低年級寫字

教學的調查結果與分析

學生問卷發放210份，有效問卷回收200份;教師卷發放28份，有效回收28份。將有效回收的問卷及訪談記錄進行分析，得出調查結果如下：

（一）問卷調查結果

1、教師問卷

（1）現階段南門小學低年級段教師情況

任教教師的學歷普遍集中于本科，經常參加培訓的教師占到極少數，偶爾培訓和從未培訓的教師數量比例所占較多。大部分教師書寫是比較規范整潔的，寫字潦草的占少部分，專職教師占大多，兼職教師占32.14%。小學低年級教師的職稱大多集中于小學二級，而在小學低年級教師中女性教師占整體比例的三分之二，男性教師占整體比例的三分之一。

綜上所述，整體來說南門小學低年級階段教師的自身教學素質及各方面情況良好，僅僅在教師專業技能培訓方面要做出相應的改善。年輕教師較多，經驗不足。雖然低年級階段授課專業知識方面難度不高，但在教學技能方面比小學高年級段更加靈活。

（2）關于學生平時寫字情況的調查

學生的寫字質量與寫字姿勢相關，規范坐姿有利于學生的身心發展進而促進學生良好行為習慣的養成。28.57%的學生存在寫字問題。在坐姿規范度方面，大多數學生坐姿標準，仍然有部分學生存在坐姿不端正問題。而坐姿規范的學生一般寫字也工整、端正。

（3）教師教學使用多媒體教學情況調查

教師多數情況下依舊會選擇親手板書講解字形的方式進行寫字教學，其次是利用信息技術講解，研究資料表明利用信息技術讓學生了解字形是較好的寫字教學方式，多媒體輔助教學被排在了第二位，相對而言形象比喻法以及多媒體輔助法都要比板書示范更加能夠促進教師的寫字教學工作。

（4）教師對學生寫字問題原因的歸納

教師將學生寫字問題產生原因大多歸于學生寫字態度不端正，其次是作業過多，還有一部分原因是學生寫字興趣不濃厚以及錯誤的書寫姿勢，那么在教學中如何解決這些問題，也是當下寫字教學需要做出改善的重要方面。

2、學生問卷

（1）學生寫字興趣

學生對于寫字的重視程度較高，但主觀能動性不強，多數學生離開父母與教師的監督，只偶爾主動寫字，學生對寫字產生的興趣不濃，學生一旦對寫字產生了興趣后基本上都會有長期堅持寫字的習慣。

（2）學生寫好字的動機來源

學生將字寫好的動機很大程度來自三方面，一是自身喜愛;二是考試和將來發展的需要;三是父母和教師的夸贊起一定的輔助作用。

（3）學生對上課情況的反饋

接近37.5%的學生在課上看過書法家的視頻，25%的學生在寫字教學課堂有過一邊寫字一邊伴隨舒緩音樂的體驗，約一半學生沒有網上觀摩過書法展，而上課的互動游戲、謎語等活動環節也不多，少部分教師為學生建立成長記錄袋，在研究者提出改進學生寫字教學策略后，大部分教師表示不知道此策略，教師在寫字教學過程中基本不重視與學生的交流，教師給學生自我評價的機會少。

（二）訪談調查結果

1、教師訪談

寫字教學的課堂氛圍依舊略顯枯燥，教師反復強調學生端正坐姿的寫字教學方法得到實踐的成功檢驗。利用信息技術可以促進教學效率，激發學生學習興趣。

2、學生訪談

學生對寫字練字的興趣不高，只有本身寫字就不錯的學生喜歡去多練字，形成正反饋即越喜歡越會去嘗試練字。小學生主動練字受父母教育觀念的影響，教師多與學生交流極為重要，這是學生興趣的來源之一。

3、領導訪談

學校在具體措施的實施上缺乏力度，考核教師寫字教學的質量、相關書法活動單一。

4、家長訪談

家長對學生的寫字情況十分重視，在條件允許的情況下家長們基本上都會選擇給孩子報書法班。在監督孩子良好書寫習慣養成方面家長普遍比較上心，基本上都是一直堅持監督，但家長對于孩子寫字規范的坐姿以及握筆姿勢的認識非常模糊。

信息化技術下小學低年級寫字

教學存在問題的原因分析

（一）教師層面

一些學校由于教師離職原因招臨時代課教師頂課，教師綜合素質低，可能達不到教師職業規范要求。小學低年級教師大多是剛走上講臺的年輕教師，教師的教學經驗有限，教師的教學理念無法與時俱進，學校對于教師寫字教學的專業技能培訓不足。兼職老師占有一部分比例，這部分老師的專業化程度是否達到標準待考核。教材方面，學校對于寫字教學沒有配備專門的寫字教材。另外，教師教學環節設置沒有完整體系。

（二）學校層面

學校層面問題主要集中在班級管理，學校大多開設興趣班，興趣班開設只針對部分學生、寫字教學不普及。

（三）學生層面

部分學生寫字達不到要求，該類學生寫字坐姿和握筆姿勢有問題。學生寫字態度不端正、興趣不濃厚以致學生的主觀能動性無法發揮。

（四）家長層面

根據調查結果，家長非常重視孩子良好寫字習慣的養成，但自身對正確的寫字姿勢和握筆姿勢缺乏了解，不可避免地不能對孩子的寫字問題給予及時的指導。家庭中父母對于孩子書寫的重視程度直接影響了孩子的寫字態度，父母缺乏正確的寫字教育的引導。

信息化技術下小學低年級寫字教學改進策略

通過調查安康市南門小學低年級段學生的寫字教學現狀后，結合教師教學的實際情況，以及所學的心理學和教育學基礎知識，提出相應的教學改進策略。

（一）配備專門教材，增加教育理念的輸入渠道

1、為教師創辦理念學習角

學校為教師創設一個教育理念學習角，通過學習角的建立為教師彼此交流學習新的教育理念搭建一個平臺，為教師的理念學習創造機會。

2、鼓勵教師建立個人公眾號

教師應該被學校鼓勵進行文案的書寫編輯，將自己的所學所想通過網絡平臺記錄共享，促進校本部研學。

3、創設更多獎勵機制

對具有積極進取學習教育理念特質的教師進行褒獎，讓教師之間不斷趨于一種學習新理念，不斷進取的狀態，充滿動力的長期堅持將工作做下去。

（二）教師研讀相關文件，細化教育方針并落實基本行動

教師研讀相關寫字教學要求的文件，將教育方針細化，落實在教學計劃的細節方面，教師在基本行動上落實且校方嚴格督促，對教師教學的過程進行跟蹤。教師對學校以及學校周邊資源進行開發，盡量讓學生在實踐中進一步學習寫字，除此之外，教師與家長共同監督學生寫字活動。教師要定期接受寫字教學的專業培訓與考核。教學過程中加入學生互評與自評環節，根據教學實際情況更新寫字教學目標，打造因材施教的寫字教學課堂。完善“信息技術、教材、教學環境”一體化寫字資源體系。

（三）學校將線下興趣班的開設轉為線下線上一體的興趣班開設

學校慣于將學生寫字教學安排為具體的一到兩個興趣班的開設，這樣的興趣班開設方式將許多有寫字興趣的學生擋在門外，這部分學生可能喜歡練字但不喜歡興趣班大教室教學，學校應該考慮設置教師線上教學課程，線下可以針對每個班的學生進行短時間的教學，線下的興趣班教學用時少偏向激發學生興趣，線上的興趣班教學偏向指導，線上教學視頻可以通過錄播的形式存檔，便于后期學生的回看學習，這樣的一體化興趣班的開設將會大大提高學校的辦學水準，如果這一課程教學形式落實的好將會大大促進教學的形式改革，這一策略的提出是模仿翻轉課堂的變式。

（四）在寫字教學環節設置心理學相關游戲

在調查中發現，學生寫字練字興趣不高，給予學生一個正反饋，讓學生先去體驗成功以及自豪感，然后學生就會自然而然地愿意去進一步學習，進而會產生更加強烈地想要寫好字的動機，提升學生的自信心，這類游戲比如“我是誰”游戲，通過讓學生不斷地尋找自我，認識自我，從而肯定自我，增加學生做任何事的自信心。

學校往往傾向于在教學過程中對學生學習習慣的培養而設置長期獎勵機制，但在寫字教學方面更應該提倡設置小的獎勵環節，獎品可以是糖果或者一次學生作品展示的機會，這些小獎勵更有利于小學生對興趣的培養。在學習中被激發學習的動機。進一步激發學生的主觀能動性，讓正反饋更好的形成。

（五）建設家長學習課堂，提升家長對教育的認識

以往研究者提出的對策很少有針對家長提出，然而家庭教育中扮演核心教育角色的是學生的家長，家庭教育對學生的影響是終身性的。父母對孩子的學習習慣以及行為的培養都有很大的影響，然而在針對家長的訪談中了解到家長自身對規范的寫字姿勢以及握筆姿勢認識模糊，那么家長在對自己孩子進行寫字教學的監督時難免會有疏漏。因此，學校應開設家長學習班，定期安排教師，組織家長學習相關教育理念和寫字教學基礎知識。

（六）教師與家長共同為學生建立成長記錄袋

成長記錄袋可以通過電子版的形式由家長與代課教師共同建立，通過寫文檔的方式記錄學生的成長變化，這些將會作為教育研究的材料，為今后的教育研究打下基礎。

結 語

本研究選擇信息化技術下的寫字教學方面進行研究，目前大多研究者針對該研究提出的觀念已經較少有創新的觀點，大多數策略只是針對教師教學提出，筆者在學校工作一段時間以后，從教師、學生、家長、校領導四類角色出發，有針對性地圍繞信息化技術下寫字教學的各方面進行調查，意圖了解信息化技術下寫字教學現狀及存在問題，并提出了六項對策，這六項對策針對普遍的學校興趣班開設的開放人員不均問題、寫字教學教參空洞問題、教師教學理念難及時更新問題、學生興趣激發成效不明顯問題、家長缺乏寫字基本知識問題以及學生寫字教學記錄不及時問題。

筆者的信息化技術下的寫字教學問題及對策研究依然存在許多需要補充的地方，還待更多針對此類研究的成果出現。

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作者簡介

王琳琳 寶雞文理學院在讀碩士，研究方向為心理健康教育

趙 亮 寶雞文理學院副教授，研究方向為認知心理