“雙減”背景下初中英語實踐性作業的設計與應用

摘 要：“雙減”背景下，初中英語作業設計應注重提質增效。優化設計英語實踐性作業，既有利于教師及時了解學生的英語學科實踐活動情況，把握和調整課堂教學，又有利于減輕學生的學業負擔，有助于學生鞏固所學知識和提升英語語言運用能力。本文分析了當前初中英語作業設計存在的問題，明確了初中英語實踐性作業的設計依據與原則，并結合具體案例，深入探索了初中英語實踐性作業的應用路徑。

關鍵詞：“雙減”;初中英語;實踐性作業;設計依據

作者簡介：陸曉珠（1976.02-），女，福建古田人，福建省古田縣松吉初級中學，一級教師，研究方向：初中英語教學法。

作業是課堂教學的延伸，是檢驗和反饋學科教學效果的有效手段。只有緊扣英語課程教學需要，科學合理地設計形式多樣、優質高效的實踐性作業，切實減輕學生的學業負擔，才能鞏固學生的學習成果，切實提升學生的英語實踐能力和水平。

一、當前初中英語作業設計存在的問題

（一）作業設計忽視學情

在初中英語作業設計過程中，不少教師常常忽視初中學生的差異化學情，無視他們特定的年齡特征和身心發展狀況，所設計的作業內容脫離學生的實際能力和水平，忽視作業與課堂教學之間的內在聯系，作業設計缺乏針對性，作業內容無法充分體現英語課程教學目標和內容，往往忽視為學生設計一些分層次、個性化的作業，作業量過大，難度過高，難以與各層次學生的能力和素質相匹配。

（二）作業形式單調呆板

通過問卷調查和個別訪談了解到，一些教師設計的英語作業形式單調呆板，他們不善于創新設計富有趣味性、層次性、實踐性的作業，無法滿足學生的個性化學習需求;有的教師偏重于英語背默和詞句記憶，布置的機械性、重復性作業過多;多數作業內容簡單重復，自主閱讀作業、自主創新作業、情境對話創編作業等活動型作業偏少，極大阻礙了學生的英語認知水平的提高，制約了學生創造性學習能力、實踐應用能力的提升。

（三）作業功能異化低效

有些教師對英語作業所具有的鞏固知識、培育能力、涵養品格、落實教學目標的功能把握不到位，忽視英語作業所具有的育人價值和作用，未能樹立正確的英語學科作業觀，作業設置與英語教學目標經常不一致，作業設計的科學性和合理性有待提高。英語作業被異化成提高考試分數的重要手段，作業的功利性明顯，學生往往被剝奪了自主選擇作業的權利。

二、初中英語實踐性作業的設計依據與原則

（一）設計依據

初中英語實踐性作業設計必須關注學生英語語言綜合實踐素養的培養，教師要系統設計開展實踐性學習活動。教師應積極改變傳統的以讀、背、抄、寫為主要形式的作業，按照綜合性和開放性的活動原則，創新設計各類實踐性作業，激勵學生與社會生活實踐形成真實的對話，逐漸提升其英語語用能力。

（二）設計原則

1.緊扣單元教學目標。仁愛版初中英語教材的各單元基本上都以特定的話題為核心、以結構和功能為主線來展開，這為設計開展英語綜合實踐活動提供了良好基礎。英語實踐性作業必須緊扣單元話題，引領學生運用所掌握的知識和技能，努力獲取真切的作業實踐體驗和情感熏陶。

2.關注學生差異化學情。設計初中英語實踐性作業不能脫離學生在英語學習興趣、生活經歷、認知水平、學習方法和習慣等方面的差異化學情，必須為他們科學設計具有分層性、梯度性的作業;不應該布置“同一作業”，而要積極遵循因材施練的原則，引導不同層次的學生利用豐富多樣的實踐性作業，在循序漸進的練習過程中學會解決各種不同的學習困難，實現個性化的發展和進步。

3.作業設計要適量適度。為了保障英語實踐性作業的實際效果，教師必須精心設計作業內容，要適量適度，以便切實減輕學生的課業負擔，讓學生既能鞏固所學的英語知識，又能取得更好的訓練效果。

4.作業設計要生動多樣。生動多樣的英語實踐性作業能充分激發學生參與實踐學習活動的興趣，鼓勵他們在實踐中靈活運用英語語言，獲得英語語言能力的全面發展。例如，激勵學生參與完成設計制作英文手抄報、剪輯制作英語小視頻、講述英文小故事等多種多樣的實踐性作業，這樣可以更便捷地呈現他們的思想和觀點，展示他們的個性和風采，他們在實踐中鍛煉了動手操作能力。

三、初中英語實踐性作業的應用探索

下面，筆者結合初中英語教學實踐，緊扣“雙減”政策要求，選取一些具體作業案例，深入探討繪制類、演繹類、活動類等各種類型初中英語實踐性作業的應用實踐。

（一）設計繪制類作業，展現個性創意

繪制類英語作業主要包括繪制關于英語時態的海報、關于英語詞匯的思維導圖、英文故事繪本、英語主題手抄報等多種作業形式。結合初中英語課程教學，教師可以圍繞特定的實踐活動主題，制訂繪制類作業要求，引導學生動手繪制作品，使學生在參與描繪的過程中品味學習和訓練英語的樂趣，養成正確、規范書寫英語作業的好習慣，盡情展現他們的個性和風采。

設計、繪制英語簡報是一項集美術繪畫、英文書寫、資料搜集和整合等多種技能于一體的作業練習項目，要求學生具有整合學科知識、合理布局和設計的綜合技能，可有效展示學生運用英語和操作實踐的能力。例如，結合學校正在開展的校園文化藝術節、中秋節、國慶節等，教師指導學生開展系列化的英語簡報作業實踐。

1.作業主題：結合校園體育藝術節、中秋節、國慶節活動內容，從“2022 Campus Sports and Arts Festival”“Mid-autumn Festival”“National Holiday”三個主題中選擇一個來設計、制作一份英語簡報。

2.作業要求：（1）簡報的版面設計要美觀，版式布局要科學合理，繪圖力求優美;（2）英文書寫要正確規范，字體大小要合理適中;（3）可以充分利用英語課本或相關的英語輔導資料，精心選取適宜的繪制素材，認真謄錄，也可以將自己在英語學習過程中的經歷和感想描寫下來。

借助繪制類英語作業，學生學會了從課本、報刊、書籍、互聯網等途徑搜集、整理英語資料，既積累了英語知識，又鍛煉了獲取信息和動手實踐的能力。將學生互評（分值占比30%）和教師評價（分值占比70%）相結合，師生合作對學生們的英語簡報作業進行評價，發現不少學生的英語簡報作業緊扣活動主題，版面設計新穎活潑，排版規范合理，極富有視覺沖擊效果;簡報選材豐富，內容積極健康，英文書寫工整簡潔。由此可見，繪制英語簡報作業可有效訓練學生的實踐能力，又彰顯了學生的個性。

（二）設計演繹類作業，增強學習體驗

在英語教學中，教師應深入研究把握學生的學習興趣、愛好、情感等因素，優化設計多樣化的演繹類作業。這樣不僅能充實英語作業活動形式，而且能利用多種渠道指導學生將英語口語和語言交際訓練融匯于作業中，增強英語學習體驗，逐漸提升英語語言表達能力。

英語課本劇、演講比賽、英文小故事等都是有助于激發學生參與表演并提高演繹能力的作業形式。例如，七年級英語教學中，教師給學生布置“課前3分鐘”英語演講作業。

1.作業主題：結合新學校、新學年、新班級等視角，自擬一個題目，利用課前3分鐘，進行自由演講。

2.作業要求：（1）充分準備，熟悉演講內容，表現優雅大方，展示良好臺風;（2）英語發音要正確，口齒清晰流暢，語調要自然恰當，聲音要洪亮，富有感染力;（3）時間控制在3分鐘內。

堅持開展一段時間的“課前3分鐘”英語演講活動，教師驚喜地發現，班級學生的英語學習表現越來越好，他們的英語發音、演講技巧和口語表達等能力都得以顯著提高。每次課前，他們都爭相上臺表現自我，有效訓練了自己的口語表達和英語運用能力。

又如，教師為了更好地訓練學生的英語口語表達技能，設計了“English Short Story Telling”講故事作業活動。

1.作業主題：圍繞自己的學習和生活，積極思考，選擇讓你感動的人、事、物，自選一個角度，用英文講一個小故事。

2.作業要求：（1）結合英語口語訓練要求，故事內容要健康，主題積極向上;（2）可以自主改編，也可以合作創編英文小故事;（3）講故事可以個人獨演，也可以組隊表演;要全程使用英語，并利用活動課進行比賽展示（每人或每隊限時3分鐘）。

通過設計和開展“English Short Story Telling”作業活動，學生在自主改編或合作創編故事的過程中有效掌握了科學的口語練習方法，加深了英語作業體驗，借助肢體語言和表情，增強了英語語言表達技能。教師從content（內容）、tone and pronunciation（發音和語調）、role playing skills（表演技能）、properties（道具準備）、collective effect（整體效果）、total performance（總體表現）等方面，對學生的講故事作業完成情況進行分析和評價，更細致地把握了學生口語表達能力的實際情況，為培養學生的英語綜合學習能力和素養提供了參考。

（三）設計活動類作業，提升交際能力

教師設計英語活動類作業，可以聯系學生在英語課外廣闊的現實生活場景，開展綜合實踐活動、研學旅行、項目學習活動等，引領學生參與參觀訪問、社會調查、實地探索等實踐活動，滲透人文教育，增進人文情懷，促進學生形成良好的跨文化意識，培育學生的人文素養。

活動類作業對持續激發學生的英語學習興趣、強化英語語言文化理解、滲透跨文化教育的效果等尤為有效。例如，教師可以引導學生選擇利用“國慶慶典”“2022北京冬奧會”“天宮課堂”“中小學勞動教育”等重大時政熱點話題，設計一些活動類作業，讓學生盡情體驗“拍一拍”“畫一畫”“說一說”等豐富多彩的實踐活動。

1.作業主題：錄制關于“國慶見聞”的英文小視頻作業。

2.作業要求：（1）利用國慶長假，結合自己和家人的假期活動，拍攝一些具有代表性和令人感動的視頻片段，或簡要介紹我國的國慶節和慶典活動等內容，并用英文配音，剪輯制作成小視頻作品;（2）英文小視頻要求時長3分鐘以內，視頻文件要正確命名;（3）英文小視頻主題和內容要正面，鼓勵創新設計小視頻呈現形式。

學生按照作業要求，積極行動起來，查找作業素材，著手準備錄制小視頻，并將優秀作品在班級QQ交流群、家校微信群等平臺進行公開展示、分享交流。學生通過參與錄制英文小視頻，極大激發了融入實踐活動、踐行創新創造的熱情，提升了英語語言運用能力和水平。許多學生還欣喜地表達了自己首次參加這樣的作業實踐活動的創作感受，成功收獲了人生中第一個英文小視頻成果;還有些學生與家人一起，圍繞作業主題，配合親子對話和英文旁白，精心錄制、剪輯和完善小視頻，為師生和家長們奉獻了一個個精彩紛呈、生動有趣的小視頻作品。

為了更好地鍛煉和提升學生的英語語言交際能力，教師可以選取一些熱點新聞，設計活動類作業，鼓勵學生加強實踐訓練，進一步提升跨文化意識。如聯系2022年我國主辦Beijing Winter Olympics（北京冬奧會），設計以下活動類作業。

1.作業主題：以北京冬奧會為背景，以“如何向國際友人介紹下本地美食？”為話題，寫一篇60詞左右的短文，并在下次課匯報展示。

2.作業要求：（1）結合英語課所學進行構思，對本地的特色美食和飲食文化進行探究，運用英文簡要進行書面表達;（2）嘗試將“I hope you will like...”“It is food in...”“It is...”“Smell it”“it is...”“Taste it”“it is...”等應用到寫作中。

融合鮮活的熱點新聞事件進行作業實踐，鼓勵學生結合自己的生活和飲食場景，讓他們能有話可說，同時也能使學生在向國際友人介紹本地美食的過程中增強跨文化意識，在拓展活動實踐中更進一步促進對中華優秀傳統文化的認同感，深度培育人文情懷。

四、結語

在“雙減”背景下，教師必須深入了解學生的學習和生活狀況，堅持將英語語言知識學習與生活實踐相結合，將課堂教學與課后作業實踐相結合，科學設計優質高效的英語實踐性作業，充分享受英語作業的樂趣，學會做事，學會生活，熟練應用英語語言解決現實生活中的各種問題。

參考文獻：

[1]吳夢.“雙減”背景下初中英語作業多元化的設計研究[J].中學生英語，2022（12）：96-97.

[2]陸宣天.優化初中英語作業 提升學生綜合語用能力[J].現代教學，2022（Z1）：133-134.

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