立德樹人視域下初中英語德育教育的有效策略

摘 要：教師根據(jù)英語新課標開展初中英語知識教學，不僅需要教授學生英語知識與英語技能，還需要對學生進行德育教育，這樣才能促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將學生培養(yǎng)為滿足社會發(fā)展需要的全面型人才。那么，教師應該如何結(jié)合立德樹人理念開展初中英語德育教育？本文從挖掘資源、引導挖掘、情境活動、交際活動、生活活動與實踐活動六方面入手，闡述了在立德樹人視域下提高初中英語德育教育有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育教育;立德樹人

作者簡介：戴欣，江蘇省徐州市睢寧縣城西學校。

教師想要根據(jù)立德樹人理念開展初中英語德育教育，就需要先挖掘教材中的德育資源，運用教材中的德育資源進行德育教育，這樣就能將初中英語知識教學與德育教育有效結(jié)合起來。接著，教師可以引導學生挖掘與教學內(nèi)容相關(guān)的德育資源，以此使學生自主對德育知識進行探究，從而在豐富教學內(nèi)容的同時，激發(fā)學生自主探究德育知識的興趣。然后，教師可以設(shè)計多樣的德育情境教學活動，以此激活學生的思維，并幫助學生正確地認識德育，同時可以糾正學生的不良行為習慣、學習態(tài)度與生活態(tài)度。之后，教師可以根據(jù)英語德育教育內(nèi)容設(shè)計交際活動，以此鍛煉學生的英語交際能力，并加深學生對德育教育內(nèi)容的理解。最后，教師可以結(jié)合學生的生活，開展生活德育活動，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣，并使學生形成良好的學習態(tài)度與生活態(tài)度。當然，教師也可以帶領(lǐng)學生進行社會實踐活動，以此使學生直觀感受學習英語知識和德育教育的作用。

一、挖掘教材德育資源，開展有效德育教育

教師要認識到初中英語知識教學與德育教育的關(guān)聯(lián)性，并將初中英語知識教學與德育教育緊密聯(lián)系起來，這樣才能在立德樹人視域下開展高效的初中英語德育教育。初中英語教材中蘊含著大量德育元素。教師可以挖掘教材中的德育資源，并利用其開展初中英語德育教育。當然，教師也可以搜集與教材中德育資源相關(guān)的資料進行教學，以豐富教學資源。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Let's play sports”這個單元前，教師可以先了解教材中提到的運動或運動員的故事，并收集相關(guān)資料，同時可以收集與過度運動或缺乏運動的影響有關(guān)的資料，這樣就能挖掘并放大教材中的德育資源。在開展教學時，教師可以鼓勵學生講述最喜歡的運動或運動員，并加入學生的討論中，同時可以向?qū)W生展示過度運動與缺乏運動的圖片，并引導學生結(jié)合圖片對運動員進行評價，以此了解學生的德育水平。又如，教師在對“Let's celebrate”進行教學時，可以先運用圖片引導學生介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以此舒緩學生的學習緊張感。然后，教師可以導入德育教育問題：“Do you celebrate the festival with your parents，grandparents？ How to celebrate without disturbing others？”，并鼓勵學生對問題進行討論。之后，教師可以引導學生結(jié)合教材內(nèi)容回答問題，這樣就能開展有效的初中英語德育教育。

二、引導學生挖掘資源，激發(fā)自主探究興趣

教師直接向?qū)W生展示教學資源與內(nèi)容，會使學生處于被動學習的狀態(tài)。教師根據(jù)英語新課標開展初中英語德育教育，就需要體現(xiàn)學生的主體性，以此使學生主動參與教學。教師可以為學生布置課前預習任務，以此引導學生在課前挖掘德育教育資源，并使學生對英語教學知識進行自主學習。這樣一來，就可以使學生主動參與到教學中，并培養(yǎng)學生收集資料、整理資料和課前預習的能力，同時可以激發(fā)學生自主探究德育知識和英語知識的興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Shopping”前，可以提問學生：“Do you like to go shopping？ What is the shopping process like？”，并順勢布置課前任務“Combine life and TV drama plot? to design shopping situation”。這樣就能使學生積極自主地挖掘德育素材。在開展教學時，教師可以讓學生以合作的方式展示創(chuàng)設(shè)的情境，并鼓勵學生對情境中的道德問題進行討論，這樣就能運用趣味的方式進行德育教育，并提升學生參與教學的主動性。再如，教師在對“Fashion”進行教學前，教師可以問學生“What would a highly ethical person say about the fashion sense of others？”，使學生自主探究德育知識，并預習教學知識。在進行教學時，教師可以重復問題，并鼓勵學生回答，以此滿足學生的表現(xiàn)欲。然后，教師可以鼓勵學生講述對時裝的理解，并讓學生互相進行點評。教師據(jù)此開展教學，可以提高學生的學習積極性。

三、設(shè)計德育情境活動，糾正學生行為態(tài)度

學生的學習態(tài)度會影響學生學習和教師教學的效率，學生的生活態(tài)度會影響學生的言行舉止與道德水平。教師需要在初中英語德育教育中糾正學生的不良學習態(tài)度與生活態(tài)度，這樣才能糾正學生的不良行為習慣，并為提升學生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與學生的行為習慣、生活態(tài)度與學習態(tài)度，設(shè)計德育情境活動，并激勵學生參與活動。教師在活動中關(guān)注并針對學生的不良行為與態(tài)度進行教育，有助于糾正學生的不良行為與態(tài)度。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Neighbours”時，可以先告訴學生“After studying，we have role-playing activities.”，以此提高學生參與教學的積極性。在結(jié)束知識教學后，教師可以提問“Will you visit your new neighbors after you move？ What do you think is the wrong way to visit？”，引導學生思考錯誤交際的方式。又如，教師在對“Welcome to Sunshine Town”進行教學時，可以先在多媒體上展示兩種問路方式的視頻，第一個視頻中的人是用傲慢、命令的語氣問路，第二個視頻中的人是用輕柔、微笑的態(tài)度問路。教師提問“Who would you give directions to？ Why？”，以此幫助學生認識到行為與態(tài)度的重要性，為培養(yǎng)學生良好的行為習慣與態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

四、設(shè)計英語交際活動，增強學生交流欲望

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計英語交際活動，并鼓勵學生進行英語交際，這樣可以鍛煉學生的英語交際能力，并激活學生的思維能力，從而能夠發(fā)展學生分辨是非的能力。教師引導學生對教學的德育知識進行交流討論，就可以增加學生交流和學習的欲望，并使學生了解良好的行為習慣與態(tài)度。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Outdoor fun”時，可以在黑板上寫下交際主題“Class outdoor activity plan”，并讓學生根據(jù)主題進行交際互動。教師需要傾聽學生的交際內(nèi)容，并提問“Does your plan bother anyone else？ How can we do class outdoor activities without disturbing others？”，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力與分辨是非的能力。再如，教師在對“Wild animals”進行教學時，可以在多媒體上展示多種野生動物與野外的圖片，并鼓勵學生圍繞課程主題進行交際，這樣可以加深學生對教學知識的理解，并鍛煉學生的英語交際能力。然后，教師可以在多媒體上展示滅絕動物與遭受破壞的野外環(huán)境的圖片，并讓學生在觀察圖片后進行交際，以此引出保護動物與保護環(huán)境的德育教育內(nèi)容。之后，教師可以提問“How can animals and the environment be protected？”，并引導學生對實踐方式進行討論，以此鍛煉學生的英語技能，并加深學生對德育知識的理解。

五、開展生活德育活動，培養(yǎng)優(yōu)秀行為習慣

根據(jù)立德樹人理念開展初中英語德育教育，不僅需要教授學生德育知識，糾正學生的不良行為習慣和態(tài)度，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習態(tài)度，這樣才能體現(xiàn)初中英語德育教育的目的，并提升初中英語德育教育的有效性。教師可以結(jié)合學生的生活開展英語德育活動，以此豐富初中英語教學方法，并使學生了解在生活中實踐德育知識的方式，從而可以達到培養(yǎng)學生優(yōu)秀行為習慣與態(tài)度的目的。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習“Bird watching”時，可以先在多媒體上展示多種鳥類的圖片，再向?qū)W生展示鳥類數(shù)量減少的數(shù)據(jù)圖，這樣可以激活學生的保護動物意識。然后，教師可以鼓勵學生以閱讀教材文本的方式加深對該類資料的了解。在學生閱讀完成后，教師可以鼓勵學生談談閱讀感受。之后，教師可以帶領(lǐng)學生開展“Production of promotional materials”的教學活動，以此加深學生對保護鳥類知識的了解。又如，教師在對“Good manners”進行教學時，可以在多媒體上展示介紹中西方禮儀的視頻，并提問學生：“Do you know Chinese and Western etiquette culture？ What is a polite person？”，這樣可以引導學生結(jié)合實際生活進行回答。然后，教師可以鼓勵學生講述對禮貌的理解，之后，教師可以讓學生以表演的方式將禮貌行為與不禮貌行為表現(xiàn)出來，以此提升學生的道德素養(yǎng)。

六、進行社會實踐活動，打破教學空間限制

初中英語德育教育的目的，是將學生培養(yǎng)為滿足社會發(fā)展需要的全面型人才。教師想要達成這樣的教學目的，就需要根據(jù)教學內(nèi)容與需求，帶領(lǐng)學生進行社會實踐活動，以此不但可以打破教學空間的限制，還可以使學生直觀地體會到學習英語知識和參與德育教育的價值，這樣就能使學生積極認真地參與初中英語德育教育，從而提升初中英語德育教育的有效性。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“International charities”一課前，需要對國際慈善機構(gòu)進行了解，這樣才能豐富教學內(nèi)容，并帶領(lǐng)學生進行社會實踐活動。教師可以先運用圖片與視頻的方式向?qū)W生介紹國際慈善機構(gòu)，并引導學生講述所知道的國內(nèi)慈善機構(gòu)，這樣有助于學生理解教學內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學生分析國內(nèi)的慈善機構(gòu)，并引導學生思考組織慈善機構(gòu)的原因，以此引出社會實踐活動，并進行德育教育。教師可以在課后帶領(lǐng)學生參觀國內(nèi)的慈善機構(gòu)，并帶領(lǐng)學生參加一次慈善機構(gòu)的活動。再如，教師在帶領(lǐng)學生學習“Teenage problems”一課時，可以先在黑板上寫出活動主題“Teenage problems”，并提問學生：“What problems do teenagers have in mind？ What are the consequences of not solving teenage problems？”，以引出教學活動。教師可以為學生發(fā)放信封，并讓學生寫下心中的煩惱，同時在信封上畫上標志。教師可以讓學生隨機抽取信封并寫下解決方案，以此可以解決學生的煩惱。然后，教師可以帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)建立“心理咨詢室”，促進學生文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的共同發(fā)展。

教師開展初中英語知識教學的目的是發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，并將學生培養(yǎng)成為能夠促進社會發(fā)展的全面型人才。教師在立德樹人視域下開展初中英語德育教育，可以將初中英語知識教學與德育教育緊密聯(lián)系在一起，在提升學生英語水平與英語技能的同時，發(fā)展學生的道德素養(yǎng)。這樣一來，不僅有利于提高初中英語德育教育的有效性，又可以促進學生全面發(fā)展。

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