“雙高計劃”背景下跨境電商專業深化產教融合路徑研究

一、“雙高計劃”建設背景

2019年教育部、財政部聯合發布了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》。自此，我國高職院校的建設發展方向，由“優質高職院?！睘榻ㄔO目標的省域行動逐步轉為以“中國特色高水平高職院校、高水平專業群”為建設目標的國家行動。在此過程中，高職院校的專業建設重心由對接產業與崗位的“專業”建設轉變為對接產業鏈與崗位群的“專業群”建設?！按蛟旄咚綄I群”由實踐探索正式進入國家頂層設計范疇，也成為未來高職院校改革與發展的關鍵抓手和首要任務 。

二、跨境電商專業實施產教融合的意義

（一）產教融合的含義

產教融合是職業院校在職業教育過程中，與企業協同辦學、合作育人，把產業發展與職業教育緊密結合，將學校專業設置與行業企業發展需求對接、教學內容與企業生產技術和文化對接、教學過程與企業生產經營過程對接，形成學校與企業聯合互動的育人模式，打造集人才培養、科學研究、科技服務為一體的職業教育共同體。

（二）跨境電商專業實施產教融合的意義

1.促進校、企、師、生同受益

跨境電商專業產教融合實施過程中，跨境電商企業通過資金支持、技術支持以及頂崗實習的場地支持等多方面大力支持專業實踐教學;學校則依據企業的崗位人才需求來培養適用的跨境電商人才;專業課教師獲得更多掛職實踐的條件和機會，并且在頂崗實踐中，把理論知識與生產實踐相結合，轉化成科研成果，并提高教學水平與質量;學生不僅掌握專業的知識技能，提高自身的實踐能力，同時也為畢業后的就業提供了更多的選擇。

2.帶動地方企業的轉型和發展

“雙高計劃”背景下深度開展產教融合，為地方跨境電商企業儲備了大量技術技能應用型人才，在一定程度上滿足了企業在生產發展過程中的人才需求。同時，合作企業借助產教融合項目產出更多更有價值的生產技術成果，不僅提高了生產效率，還提升了經濟效益。

3.強化企業對教育的社會責任感

過去，人才培養工作完全由學校承擔，導致學校雖然輸出人才眾多，然而企業卻無人可用的局面。跨境電商作為新興的應用型專業，其生產技術變化更新快，因此，該專業人才培養工作勢必需要企業結合自身優勢，與學校資源共享，聯合育人。產教融合提升了企業在人才培養方面的參與度與貢獻度，增強了企業對教育的社會責任感。

三、跨境電商專業深化產教融合實施思路

（一）形成跨界融合

產教融合，校企合作，其核心是學校和企業將各自的有用資源進行共享共用，以達到資源互補、發展共贏的目的。

從學校人才培養和專業建設角度而言，通過產教融合，學?？梢越柚献髌髽I的資源，快速有效地提高跨境電商專業人才培養質量和就業質量、提升師資隊伍教學和科研能力、增強服務經濟社會的能力。

（二）實現校企共贏

深度的產教融合、校企合作，一定是以實現雙方共贏為目標的。協助企業長遠發展和為企業帶來附加價值，是學校實施產教融合的基本出發點。在雙高計劃建設背景下，跨境電商專業深化產教融合，深度開展校企合作，不能僅局限于企業授課的形式，而是要發生“化學反應”。例如：細分校企雙方各種資源、對雙方的優勢資源進行重組、將重組資源融合創新，等等。

四、跨境電商專業深化產教融合實施路徑

山西省財政稅務專科學校作為國家雙高項目市場營銷專業群建設單位，人才培養模式創新是雙高建設核心內容。為構筑互聯網環境下，跨境電商人才創新創業技能培養，學校聯合省內優秀企業，合作成立跨境電商產業學院，聯合推動雙導師制人才培養模式，共建一流的校內跨境電商生產經營實訓基地，創新開展“實景、實務、實效”生產經營實戰教學，探索跨境電商應用型人才培養和產教融合的新途徑。

（一）校企聯盟，成立產業學院

山西省財政稅務專科學校以促進就業和適應山西產業發展需求為導向，與山西省四星級區域示范企業、阿里巴巴高級合作會員、山西網商會創始企業等聯合成立“跨境電商產業學院”。校企強強聯手，構建命運共同體，深度實施“資金共投、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作運行機制，形成跨境電商職業教育與跨境電商產業深度融合、聯動發展的新局面，這是我?！半p高計劃”背景下跨境電商專業創新人才培養模式的具體體現。

通過雙方優質資源對接，校企共同制定產教結合的實時性強的教學生產計劃，培養兼具職業能力、職業態度、職業素養、工匠精神的創新創業型高技能人才，共同服務全省乃至全國跨境電商人力資源提升，為山西經濟發展注入新動能。該項目引領了全省跨境電商專業人才培養模式的改革與創新。

（二）校企聯手，推動雙導師制

在產業學院育人機制下，校企雙方積極開展深度合作，共同推動現代學徒制大背景下的“雙導師制”教學模式。

雙方選派校內教師與合作企業一線技術人員結對組成雙導師，再選拔跨境電商、商務英語等專業的學生組成項目小組，通過開展師資互派、校企交替學習、參與實際項目、參加技能競賽和創新創業大賽、對口頂崗實習和推薦就業等合作形式，著力提高畢業生質量和校企雙方的社會服務能力，為企業培養“即來即用”的專業人才，提升畢業生就業競爭實力。

“雙導師制”全程實施工學交替的校企聯合人才培養，有效地將所學知識與實際工作內容相結合，實現畢業與就業的零距離對接，著力解決企業專業人才匱乏和學生就業質量不高兩大難點問題。不僅能夠積極推動本校雙高專業群人才培養模式創新進程，還能為山西省信息化產業和區域經濟發展提供技術支持和人才支撐。

（三）校企聯合，共建實訓基地

根據企業崗位任務要求和專業課程教學標準，山西省財政稅務專科學校和校企合作企業投資共建了標準化、智慧化、國際化的校內跨境電商生產經營實訓基地，打造集“實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務”為一體的高水平跨境電商職業教育實訓場所。

該實訓基地設有展品區、拍攝區、直播區、美工區、研討區、教學示范區等多個功能區，摒棄以往的虛擬仿真實訓室形式，還原企業真實的生產、經營、辦公場景和氛圍。此外，該實訓基地按照1：1的比例搭建出合作企業在德國法蘭克福國際日用品博覽會上進行玻璃器皿展銷的場景，將真實的國際貿易展會現場融入實戰教學課堂。組織學生置身于進出口貿易情景中開展教學活動，獲得真實的職業體驗。

校內跨境電商生產經營實訓基地以培養實戰型人才為目標，努力打造校中企，在實境中教學，在教學中生產，為學校培養學生和企業培養員工找到了較好的契合點。這種深度產教融合的人才培養模式是校企合作的升級版，能夠更有效地促進教學資源、教學模式跟上產業、科技發展的步伐，對學校的教育改革和發展具有引領示范作用。

（四）校企聯動，開展實戰教學

為培養學生的專業技能和創業能力，創新開展“實景、實務、實效”生產經營實戰教學。該教學模式打破了過去商貿類課程“示范講解+虛擬沙盤操作”的傳統教學方式，將企業的生產經營業務引入課堂，帶領學生在真實的跨境電商在線交易平臺完成真實的進出口業務。

該跨境電商生產經營實戰教學，以實景和實務為教學載體，讓學生置身于真實的職場氛圍中，提前了解行業、培養興趣、掌握技能、體驗就業、適應角色，真正達到將專業技能入課、入眼、入手、入心的效果。

在跨境電商運營實戰教學過程中，以校企雙導師制共同實施教學，以小組競賽形式完成項目教學。以2019級國際商務班為例，該實戰課程在第四學期開設，將全班50名學生分為五組，每組都安排一名校內教師和一名企業導師共同帶隊，在跨境電商生產經營實訓基地進行教學活動。從產品描述到函電寫作、從生產工藝到海外直播、從包裝物流到跨境結算，導師們以“庖丁解?！钡姆绞街笇Ц鹘M學生在阿里巴巴平臺開展玻璃器皿的跨境電商出口業務，最終以實際效益，即產品的出口營業額作為實戰教學評價考核標準。

通過真實的跨境電商在線運營實戰，將業務技術和行業培訓引入實戰教學課堂，將小組業績PK，按照KPI（關鍵業績指標）排名給予各小組不同獎勵，以此方式激發導師和學生的積極性，夯實學生的跨境業務能力，提升教師的實踐教學水平，將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，改革跨境電商專業課程實踐教學方式。

五、總結

山西省財政稅務?？茖W校依托院校優勢，整合企業優質資源，以建立跨境電商產業學院為起點，共建生產經營實訓基地，厚植企業承擔職業教育責任的社會環境，引進企業積極參與職業教育的發展，多措并舉提升專業實力，打造專業特色，深度實施產教融合，推動了“雙高計劃”背景下校企合作人才培養模式改革，推進了跨境電商教育生態鏈建設。

參考文獻：

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[3]鄭潔.論高職院校跨境電商人才培養創新模式的構建[J].山西經濟管理干部學院學報，2018（4）.

責任編輯 魏家堅