基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂優(yōu)化策略

摘 要：當(dāng)今時代互聯(lián)網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑绊懼藗兊纳钇鹁雍凸ぷ鞣绞健！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也逐漸成為很多學(xué)校的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為初中英語教學(xué)增添生機(jī)，促進(jìn)了初中英語教學(xué)改革。英語教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，以取得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;課堂優(yōu)化

作者簡介：冒亞云，江蘇省如皋初級中學(xué)。

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自主安排。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為初中生帶來更多學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的個性化要求。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生拓展更多的課外知識，也能使教學(xué)方式變得更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，在實(shí)踐中探索出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語課堂應(yīng)用的可能性

（一）提供創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)遇

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯囊徊糠郑瑢W(xué)生在生活中也少不了對電子產(chǎn)品的接觸。同時社會對人才的要求在不斷提升，多媒體等教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用也為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的運(yùn)用提供保障。

（二）為英語教學(xué)改革帶來契機(jī)

隨著國家對教育事業(yè)的重視，各地學(xué)校加大了對教學(xué)設(shè)備的投入，配置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師開始運(yùn)用多媒體教學(xué)。學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，對新生的事物存在好奇心，這些設(shè)備可以讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。這些設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供電子課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解，還可以廣泛探究課堂中的各種知識，及時解決各種疑難問題。并且在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這些設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的練習(xí)題目，讓學(xué)生對各種英語知識進(jìn)行運(yùn)用，提高課堂訓(xùn)練的效果。

（三）電子產(chǎn)品對學(xué)生具有吸引力

初中生正處于叛逆期階段，他們對紙質(zhì)書本不感興趣，卻很喜歡用電子產(chǎn)品去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將知識以圖片、知識框架、視頻等方式傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)方式更加靈活，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。中學(xué)生對電子產(chǎn)品具有好奇心，電子產(chǎn)品能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)和家長的支持，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，有利于提升他們的英語成績。電子產(chǎn)品的優(yōu)勢在于能夠播放豐富的畫面、各種內(nèi)容的音頻，學(xué)生可以直接通過觀察畫面理解英語詞匯和文本的含義，也可以反復(fù)聆聽音頻，牢固記憶各種英語基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)過程都具有生動形象的特點(diǎn)，學(xué)生能夠調(diào)動視聽感官，以聽說讀寫的方式開展英語學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

大部分教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然方式比較靈活，但忽視了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。比如，在講解“banana”這個單詞時，教師在大屏幕上展現(xiàn)一幅香蕉的照片，或者播放關(guān)于香蕉的視頻，讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看到相似物品就會脫口而出。教師要在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體的方式將知識傳授給學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。同樣，“play”這個單詞能夠和很多單詞搭配，形成短語，還能夠造出很多句子。教師可以在大屏幕上呈現(xiàn)出“打籃球”“踢足球”“彈鋼琴”這些視頻片段，并彈出“play basketball”“play football”“play the piano”等短語，學(xué)生能夠結(jié)合畫面內(nèi)容與文字內(nèi)容，對這些英語短語快速理解與記憶，并體會“play”這一詞匯使用的廣泛性。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生成為知識的觀察者，并且能夠讓學(xué)生將思維從書本拓展到其他的學(xué)習(xí)空間中，借助相關(guān)情景境提高知識的獲取能力。

（二）學(xué)生知識體系混亂

教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時也會給學(xué)生留下模糊的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系比較混亂，不能自我建立知識框架。因此，教師不能只憑借多媒體進(jìn)行教學(xué)，還需要以主課為主，讓多媒體發(fā)揮輔助作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)功能主要體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。多媒體能夠制作流程圖、表格、時間軸以及其他多種類型的思維導(dǎo)圖。在這些思維導(dǎo)圖中，能夠以各種大標(biāo)題和小標(biāo)題羅列很多的知識點(diǎn)，并直觀體現(xiàn)出各種知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生能夠通過解讀思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架。比如，在學(xué)習(xí)了新詞匯后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對各個單詞的詞性、單復(fù)數(shù)形式、所關(guān)聯(lián)的短語、涵義相近的詞匯進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠以成串記憶的方式學(xué)習(xí)大量的單詞。又如，在閱讀英語句子時，教師可以利用表格提取出句子中的語法結(jié)構(gòu)，總結(jié)句子的句式和時態(tài)，并給出其他例句，學(xué)生能夠借助這些內(nèi)容了解語法知識，并提高語法運(yùn)用能力。

（三）忽視對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

多媒體教學(xué)中，有的教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，有時會把所有內(nèi)容都展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生只能被動地聽課記筆記，導(dǎo)致他們對知識無法作出正確的分析，這忽視了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。雖然多媒體教學(xué)可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也要和其他方式相結(jié)合，解決學(xué)生課堂中存在的問題，提高他們的自主探索能力。因此，教師不能只是在課堂上播放課件，而是要讓所呈現(xiàn)的課件符合先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。在課前階段放映幻燈片，目的是調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在閱讀文本時播放幻燈片，目的是讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容思考相應(yīng)文段的含義，梳理英語文本的主要內(nèi)容，形成明確的閱讀脈絡(luò)。只有按照這樣的方式運(yùn)用多媒體，學(xué)生才能夠積極思考、熱情學(xué)習(xí)。

（四）忽視學(xué)生的個性化特征

有些班級的學(xué)生容量較大，這樣會導(dǎo)致師生之間的交流減少，師生可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展互動，拉近師生距離，從而讓教師關(guān)注到班級中每一個學(xué)生，了解每個學(xué)生的個性特征，開展針對性教學(xué)。每個學(xué)生的思維和興趣存在差異，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時，教師經(jīng)常會讓所有學(xué)生共同觀看同一個大屏幕中的內(nèi)容，這樣教師并不能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，也不能夠了解學(xué)生感興趣的探究點(diǎn)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對性教學(xué)，也是英語課堂開展的重要探索方向。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂優(yōu)化策略

（一）運(yùn)用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)提供了更多的教學(xué)資源，教師應(yīng)精心研究和規(guī)劃好每一課的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，同時還要了解班級里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，進(jìn)行針對性教學(xué)。保證所運(yùn)用的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)時，教師需要反思所用的教學(xué)方式是否合理，確保學(xué)生在當(dāng)天能否消化所學(xué)知識，再考慮對學(xué)生進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

1.情景教學(xué)法。教師教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的好奇心，吸收學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，加強(qiáng)對英語知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.小組討論法。小組討論法可以更好地拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的語言能力。教師可以利用多媒體，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師還可以讓小組成員進(jìn)行自由對話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步，提高學(xué)生英語水平。

3.微課教學(xué)法。微課教學(xué)不僅打破了時間和地域上的限制，方便學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)知識，從而讓學(xué)生更好地投入到之后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力

當(dāng)前英語教學(xué)中，學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉機(jī)會。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行聽力以及口語專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生之間進(jìn)行口語對話練習(xí)，加強(qiáng)他們的口語能力和聽力能力。尤其在口語交際時，很多學(xué)生不能對英語詞匯準(zhǔn)確發(fā)音，不能完整表達(dá)英語句子。因此，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集正確發(fā)音的音頻，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。同時，還要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)畫面，為學(xué)生提供口語交際的思路，讓學(xué)生的口語交際做到語言流暢、內(nèi)容豐富。

（三）進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)就是對一堂課的總結(jié)與回顧。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，在課后復(fù)習(xí)中為學(xué)生設(shè)計(jì)更多趣味性作業(yè)，降低學(xué)生對知識的遺忘率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。例如，教師在對單詞、語法和句型等內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以制作一個微課視頻，讓學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效地回顧所學(xué)內(nèi)容。教師還可以將拓展學(xué)習(xí)資料上傳到共享空間中，讓學(xué)生可以不受限制地展開閱讀，找出自己的薄弱之處，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。互聯(lián)網(wǎng)還具有在線交流的功能，學(xué)生在復(fù)習(xí)時會遇到一些難以理解的問題，或者發(fā)現(xiàn)自己對教師講解的知識有所遺忘，此時可以通過互聯(lián)網(wǎng)中的群組，和教師以及同學(xué)展開討論。通過這種方式，能夠讓學(xué)生體會到教師的關(guān)懷，得到及時的幫助，不斷增強(qiáng)英語課后學(xué)習(xí)的熱情，提升課后學(xué)習(xí)效果。

（四）因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生之間存在差異。因此教師不能用同一種方式去解決所有學(xué)生的問題，而應(yīng)針對性地解決不同學(xué)生的問題。教師應(yīng)利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行匯報(bào)。教師發(fā)現(xiàn)問題后要及時地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來評定每一個學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績存在差異，所以教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，具有豐富的教育功能，能夠與初中英語教學(xué)進(jìn)行緊密融合。教師在認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特教育作用的同時，還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語教學(xué)模式，使課堂更加生動有趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)活力，形成良好的學(xué)習(xí)思維能力。教師要學(xué)會運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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