弘揚傳統文化，培育匠心四有

陳梓菲 何劍蘭 朱樂

根據《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》文件精神，2021年開始普通中等職業學校的學前教育專業將轉設為幼兒保育專業。習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。由此，思想政治與課程的融合形成課程思政在學校教學中綻放光彩，不斷得到研究和思考。本文以幼兒照護課程下的幼兒語言活動初步指導教學項目為例，中華傳統文化詩詞《靜夜思》早教活動為切入點，把“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師融于課堂全過程中，積極探索思政元素與課程的融合，立德樹人效果最優化，達成育人目的。

一、明確培養目標

學校于2021年9月轉設幼兒保育專業，借助調研等途徑明確人才培養目標。基于早教機構教師崗位的工作流程，以立德樹人、四有好老師品質為引領，全面融入育嬰員職業技能等級證書標準（中級）、教育部1+X幼兒照護職業技能等級證書標準（初級）以及企業行業標準，以“崗位職業能力”培養為主線，形成“崗位、課程、證書、能力”于一體課程教學模式，做到課程與崗位對接、目標與需求對接，培育學生扎實掌握幼兒照護的技能，為后續的企業崗位工作實踐打下基礎。

2019 年國務院辦公廳頒布《關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》明確指出早教機構工作內容和主要任務，提出“建設一支品德高尚、富有愛心、敬業奉獻、素質優良的嬰幼兒照護服務隊伍”。圍繞新時代如何培養早教教師的核心素養與能力問題，幼兒語言活動初步指導教學項目，以早教課堂教學標準及幼兒照護考證考核標準為依據，以四有好老師、立德樹人、中華傳統文化為思政要素，不僅提升學生職業技能，更注重學生職業素養和職業習慣的養成。根據學生認知規律，結合企業崗位要求，梳理、篩選、重構教學內容，打造“三維一體”協同育人的課程思政總體實施框架。

二、挖掘思政元素

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，專業教育課程，要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度。基于此，筆者將指導幼兒早期發展活動與中華傳統文化結合，挖掘中華傳統文化的思政元素。課程思政過程包括：勵能強技、以證促學和匠心四有三個維度。第一維度是將中華傳統文化教學融入專業課教學讓學生具備早期發展教育的知識及技能;第二維度是以育嬰員、幼兒照護職業等級證書的考證結合職業素養促進學生的學習;第三維度是著力培養有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師。具體如下：課前發布學習任務讓學生進行閱讀與分享中華傳統文化;課中引導學生鑒賞及學習1+X幼兒照護職業技能等級考試中幼兒早期活動案例，了解傳統文化對幼兒早期發展的影響，在模擬早教情境中培養四有好老師品質;課后學生完成在線測試及選擇傳統文化結合早教活動進行實操任務。

三、優化實施對策

在課堂中教學是實施的重要途徑，也是主要途徑。筆者在教學實施過程中充分挖掘教學內容的思政元素，結合學情分析確定教學目標及教學重難點。在精心構筑課前導學、課中實施、課后提升的“三課堂”中貫穿思政元素，采用云課堂、抖音、微信“三平臺”的教學策略，通過任務導入——任務探索——任務實施——任務展示——任務評價——任務總結梳理提煉關鍵知識點。教師、企業、學生共同參與的“三聯動”多元化評價，實時把控教學質量，有效達成課堂思政教學目標。

（一）選取教學內容，挖掘思政元素

幼兒照護課程是對幼兒進行日常生活照料、安全防護、日常保健、早期發展指導的行為活動課程。選擇的教學案例是在滿足幼兒生活照料、日常保健護理的基礎上，對幼兒的動作、語言、認知、情感、與社會性等方面進行早期發展指導的行為與活動。3歲前是幼兒語言發展的關鍵時期，是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本前提。本項目教學內容重點學習傾聽與表達，經過單詞句、雙詞句和完整句等階段的發展，形成幼兒的語言。結合學情分析，可以看到學生已有幼兒語言發展對促進幼兒身心發展的意識，但理解還停留在表面。

根據新時代嬰幼兒對專業照護服務的需求，借鑒國內外幼兒保育的關鍵經驗和技能及最新實踐成果，通過對學生評估幼兒早期語言教育活動準備、制定活動計劃和評估活動效果的學情分析，將指導嬰幼兒傾聽與表達的教學內容與中國古代古詩《靜夜思》結合，挖掘中華傳統文化的思政元素，著力培養四有好老師。

（二）優化教學策略，打通思政堵點

在具體的教學策略安排上，最擔憂的是教學策略與思政點之間的斷層錯位，進而影響教學效果。為避免這一問題的產生，筆者借助課前、課中、課后的任務發布，通過學生學習情況及時調整教學策略。具體實施操作如下：

第一，在課前導學環節布置任務，以小組為單位，進行古詩詞閱讀與分享，同時拍攝一段古詩詞手指操。通過這一環節的安排，讓學生在搜尋資料的過程中，學會歸納小結。同時，又能加深自身對古詩詞意境美、語言美、思想美的理解，感受傳統民族文化的魅力，啟迪智慧，傳承中華優秀傳統文化。在此基礎上進一步升華任務，借助學生古詩詞手指操的展示，與專業相結合，與本課程相結合，引導學生思考手指操的受眾對象，從對象出發，初步引導學生構建對幼兒語言發展的理論知識點框架。

第二，課中引導學生鑒賞及學習1+X幼兒照護職業技能等級考試中幼兒語言活動案例《靜夜思》，了解傳統文化對幼兒語言發展的影響。比如，富有韻律美、節奏美、意境美的古詩誦讀，有助于培養嬰幼兒的語感、豐富嬰幼兒的詞匯，刺激嬰幼兒右腦發育，提高幼兒的記憶能力和早期閱讀能力等。同時，在誦讀中感受古詩的內在寓意，陶冶嬰幼兒的情操。教師在授課中適時調整教學策略，完善教學效果。

第三，課后學生完成在線測試及古詩詞語言活動實操任務，把學習成果上傳平臺，教師發現問題，再次優化教學策略，不斷提升學生素養。

（三）運用多樣化教學手段，達成思政目標

運用一體化教學模式，以企業崗位工作任務為起點，運用喜馬拉雅APP朗誦并且分享古詩詞。觀看《靜夜思》操作視頻來初步突破重點，模擬考場“六員兩交替”演練提高技能，拍攝視頻及時糾錯化解難點。有趣生動多樣化教學手段的使用，提高了學生的學習興趣、活躍了課堂的教學氛圍，提升了學生的主動性和好學性，實現立德樹人、弘揚中華傳統文化，培養四有好老師的思政目標。

（四）打造“三課堂”，協同思政育人

利用云課堂智慧職教平臺、微信及抖音“三平臺”，采集記錄教與學的過程，構建課前導學+課中實施+課后提升的“三課堂”。學生在平臺發布完成任務，其中上傳到抖音的任務操作視頻達到上萬次的瀏覽量，這搭建了學生展示的平臺，滿足了學生表演欲望的同時，收獲的好評和瀏覽量給學生構建了自信，同時增強學生的職業認同感，達到協同育人目的，強化四有好老師品質。

（五）實施全方位多元化評價體系，建立思政評價方法

在“三課堂”教學全過程評價中實施“理論評價+實操評價+思政評價”“教師評價+學生自評互評+企業評價”全方位多元化評價，建立思政教學質量評價方法，評價體系的科學性和有效性，實時檢測課堂思政教學質量。評價方式的改變，讓學生真切感受到專業學習的魅力，一步步地進入課堂學習中，投入其中并獲得自我成就感。

四、思政實施成效

整個課程思政貫穿課前、課中、課后三環節。選擇中華傳統文化思政元素，結合四有好老師專業育人目標，基于多元智能理論，實施小組合作探究，利用信息技術輔學，線上對接線下，堅持自我診改和外部診改相結合，做到即時診斷、即時改進。本項目的教學設計與實施基于實際工作過程，得到了早教機構的認可。通過實踐教學檢驗，有效達成既定教學目標。

（一）興趣增強效率提高

通過運用，利用云課堂智慧職教和國家職業教育專業教學資源庫拓展學習空間，“三課堂”線上線下協同育人，任務教學法提高參與率，有效激發學生學習的興趣。智慧職教平臺數據顯示學生對各項學習活動的興趣增強，能夠積極參加活動，效率明顯提高。

（二）思政目標達成顯著

通過各教學環節的設計層層遞進，各種各樣的教學方法結合信息化教學手段，全方位多元化評價體系，有效促進三維教學目標的達成。可以看到學生在完成幼兒語言初步發展任務后能夠在語言指導中厚植愛國主義情懷、傳承中華優秀傳統文化，逐步具備四有好老師的品質。

（三）培養人才質量出色

通過實習企業反饋，學生能較快適應工作崗位、工作認真踏實、服務意識強，表現出較好的職業素養。2019級學生育嬰員考證平均通過率為90%，其中三二分段班學生通過率為100%，表現出較強的專業能力。

五、結語

綜上所述，本文結合中職幼兒保育專業幼兒照護課程教學特點，有針對性地融入思政元素，增強思政元素與課程教學的契合度，用潛移默化的方法提升學生的思政素養，提升學生的專業技能，同時還幫助學生強化自身的使命感與責任感，將自己的個人命運與祖國緊密相連，成為時代的好青年。

[課題項目：2021年廣東省中等職業學校質量工作課程思政教育案例項目：弘揚傳統文化，培育匠心四有——指導嬰幼兒傾聽與表達。]

責任編輯 何麗華