基于核心素養的大學生思政教育教學質量提升研究

杜佳

摘? 要：隨著新時代深化改革發展重要節點的到來，我國迎來更加多元、開放的戰略機遇期，在此環境下多元思潮、多元文化也隨之不斷滲透，給新時代大學生思想政治教育帶來了極大的沖擊，如何更好地把握機遇、迎接挑戰，成為大學生思想政治教育的重要命題。基于此，文章以核心素養為研究視角，對大學生思政教育教學質量提升路徑進行了系統研究，希望能夠對高校教育實效的挖掘提供有效借鑒，并為國家發展培養出更多高素質、高水平的有用人才。

關鍵詞：核心素養;大學生;思政教育;教學質量

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0181-04

核心素養作為以問題為導向，立足人的全面發展需求進行教育教學實踐探索的重要教育手段，能夠有效梳理學生的身心發展規律，切實解決核心問題，是與思想政治教育高度契合的重要研究工具。因此，必須充分發揮其教育功效，結合大學生思想政治教育的基本特點，為國家發展培養更多有用人才。

一、相關理論概述

（一）概念界定

1. 核心素養

現階段學界對“核心素養”的概念尚未統一，其最早是源于歐美國家的研究，認為核心素養是實現個體自我良好發展，以更好適應社會發展及工作要求的綜合能力。后來日本、美國、新加坡等國基于21世紀人才發展的需求，進一步將其拓展為“21世紀素養”，強調其是對個體發展必要且關鍵的重要素養。我國相關研究源于教育部在規劃發展中提出的“要立足不同階段學生的核心素養規律，進行適合其終身發展及社會發展雙重需求的重要品質與關鍵能力科學培養”的基本目標而進行不斷深化的，這也是從國家戰略的視角首次對“核心素養”提出的具體要求。隨后，北京師范大學林崇德教授接受教育部的委托，組織其團隊對國內學生的核心素養發展問題進行了專項課題研究，主要從文化基礎、自主發展與社會參與三大維度將核心素養進行了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與實踐創新六大要素的劃分。

2. 思想政治教育

思想政治教育是基于特定階級與政黨管理需求而開展的有組織、有計劃、有目的的教育活動，以便將符合社會主旋律的政治、思想、道德、法律等規范要求內化為教育對象的自覺行動。

3. 大學生思想政治教育

大學生思想政治教育顧名思義是專門針對大學生這一特定主體的思想政治教育活動，需要高校從戰略高度充分把握黨對高校工作的絕對領導權，找準正確發展導向，立足思想政治工作的核心要義，進一步夯實高校意識形態的主陣地[1]。

（二）核心素養與思想政治教育的內在聯系

1. 教育宗旨的統一性

核心素養是基于人的全面發展需求進行的教育活動，是黨的教育理念的細化，需要基于“立德樹人、德育為先、能力為重”的人才培養目標進行基本要義的系統延展。在當前新時代背景下，教育根本目標是培養中國特色社會主義的建設者和接班人，因此最終還是要回歸人的全面發展本質要求。新時代中華民族偉大復興的歷史使命離不開廣大青年學生的積極參與，需要將其作為社會主義事業接班人來進行科學培養，這也是大學生思想政治教育的根本目標。二者都是在堅持黨的領導下進行的教育實踐活動，同樣落腳于人的全面發展，為中國特色社會主義事業努力奮斗，因此在教育宗旨上具有一致性。

2. 主要內容的契合性

核心素養致力于培養德智體美勞全面發展的新時代棟梁之材，在主要內容上以文化基礎、自主發展與社會參與為基本維度進行內容的有效完善，從精神、個體及社會發展三方面對于學生綜合能力的發展提出了全面要求，既要求對人類優秀文化成果進行科學理解，深化精神追求，也要求學生科學平衡學習與生活，更要求其對自我發展與社會責任、歷史使命之間的基本關系進行系統梳理。而思想政治教育同樣聚焦于為國家發展培養可靠接班人的發展需求，全面覆蓋理想信念、民族精神與道德教育，并緊跟時代發展對其基本內涵進行持續豐富與完善，因此二者在內容上是立足個體全面發展的不同視角進行的實踐探索，在內容上能夠有效契合。

3. 應用方法的相關性

核心素養是以立德樹人為出發點，積極響應國家深化課程改革的教育理念而提出的，其貫穿于課程改革的全過程，是有效銜接教育思維、教育目標與課改要求的重要媒介，既是提升教育教學質量的基本目標，也是衡量教育教學成果的重要手段，如何實現最終也要回歸學校教育。大學生思想政治教育作為大學生教育的重要內容，更強調要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將思政課堂作為教育的主陣地進行不斷推廣，強化與其他課程的有效融合，實現協同育人的綜合教育效應。因此，二者在應用方法上都是依托課程教學的基本載體進行育人環境的科學構建，雖然在具體操作上有所差異，但是在教育原理、科學育人等方面不謀而合[2]。

二、基于核心素養的大學生思政教育教學存在的主要問題

（一）自主學習能力有待提升

教育的根本目標是要培養學生自我學習的基本能力，要善于在學習中舉一反三，勤于發現信息背后的關鍵信號，實現終身學習能力的不斷強化。馬克思主義關于人的全面發展理論強調思想政治教育需要樹立終身教育的基本觀念，深入挖掘個體終身學習的基本潛能，這也是核心素養的基本要求，其是一個持續性的學習過程，因此需要關注個體學習能力的不斷發展，而其關鍵則是對學習興趣的有效調動。但是，當前大學生普遍存在一定的厭學問題，學習積極性不足，對終身學習的理解不深，自主學習能力提升較為緩慢。究其原因主要在于一直以來為應付高考普遍實施的“填鴨式”教育，學生基本是被動學習的狀態，學習的興趣得不到科學引導，長期壓迫環境下難免出現逆反心理，學習主動性受挫，造成整體的終身學習、自主學習教育只是停留在口號層面，難以切實落地。

（二）學生缺乏文化底蘊基礎

文化自信作為新時代堅定“四個自信”的重要源泉，需要在對優秀傳統文化成果進行科學理解的基礎上推動文化傳承。華夏五千年的歷史文明，積淀了豐富的傳統文化基礎，是對中華民族發展高度認同的價值所在。植根于此，經過無數革命先輩不斷地革命、建設及改革的實踐探索，進一步形成了井岡山精神、長征精神等寶貴財富，形成了對社會主義先進文化基本內涵的不斷深化。但是，當前許多大學生由于缺乏深厚的文化底蘊基礎，對傳統文化的認識還不全面，造成在文化認同上存在不同程度的理解，文化自信培育難度加大[3]。

（三）實踐育人亟待拓展創新

實踐創新最終還是要通過實踐活動進行檢驗，大學生思想政治教育的育人功效更是如此。社會主義核心價值觀唯有與實踐活動相融合，才能進一步內化為大學生的自覺行動。近年來，隨著高校對社會實踐活動的不斷關注，依托暑期實踐活動，積極同開發園區、社區村居、企業商場等進行合作，組織大學生深入社會實踐鍛煉，取得了一定的成效。但同時，由于實踐活動過于注重形式，忽視了內容的深化，造成在傳統教育思維模式下，大學生思想政治教育局限于課堂教學的理論教育形式，忽視了實踐課堂的有效應用，造成思政教育理論與實踐相脫離，難以切實應用理論知識科學指導實踐探索，社會實踐的“第二課堂”教育作用難以充分發揮。

（四）理性思維面臨巨大沖擊

核心素養的理性思維是在崇尚真知的理念指導下，通過對科學理論的全面把握，立足實踐，秉承嚴謹求學態度的基礎上，正確認識和解決問題的科學思維模式，要求敢于求真、勇于探索，對于大學生樹立正確三觀具有重要意義。特別是當前隨著市場經濟的多元發展，社會環境日益復雜多變，深層次矛盾和問題不斷凸顯，在此環境下，多種思潮不斷碰撞，高速網絡傳播環境下，容易引發不小的社會沖擊。尤其是隨著西方消極思潮的侵蝕，享樂主義、拜金主義、功利主義等價值觀日益腐蝕著當代大學生的價值觀，西方不良用心人士打著人權的旗號歪曲、詆毀中國發展，挑起意識形態領域的斗爭，給正處于價值觀形成關鍵時期的大學生造成極大的不良影響，需要從思想上加以及時扭轉，確保其能夠保持正確的政治方向，積極投身社會主義建設實踐。

三、基于核心素養的大學生思政教育教學質量提升路徑

（一）以自主發展提升思政教育服務保障

首先，要進一步加快高校輔導員隊伍建設。一方面，高校應強化輔導員綜合能力，關注其專業學歷提升的同時，也要重視專業實操能力的不斷培養，強化輔導員對大學生職業規劃、素質養成與學習習慣培養等方面工作的科學引導;另一方面，要關注輔導員自身發展的基本訴求，全力搭建共享學習的平臺，健全職稱評定、職級晉升等激勵保障，充分調動輔導員群體的主觀能動性，使其能夠自覺加入大學生日常思想政治教育中，激發其敢干事、能干事、干成事的發展潛能，助力大學生思想政治教育更出實效。

其次，要加強對大學生的人文關懷與心理疏導。大學生全面發展作為核心素養的關鍵內容，要求在學習的同時還要注重健康生活，但是現階段大學生整體學習自覺性不高、健康生活習慣難以養成的問題還十分突出，迫切需要思想政治教育將服務與引導進行有效融合，幫助學生解決問題的同時，培養其樂觀生活的積極心態，以更好地適應多元復雜的社會環境。高校在日常思想政治教育中要充分發揮教育優勢，加大對學生的人文關懷，將解決現實問題與思想問題相統一，進一步悉心照顧大學生的身心健康發展，強化終身學習的意識。同時，高校要將心理疏導工作貫穿大學生日常教育的各個環節，加強與專業心理咨詢機構的有效合作，更好發揮輔導員、朋輩群體的榜樣示范作用，建立健全心理危機干預機制，推動大學生心理教育的常態化發展，及時幫助大學生將心理問題扼殺在搖籃，科學培養其健康生活的良好習慣。

最后，要充分挖掘組織育人的價值。高校基層黨組織、群團及社團等組織在統籌全局、覆蓋群體、強化落實等方面具有重要的核心凝聚作用，因此要依托基層黨組織，創新開展思想政治教育工作，以黨建為引領，深入推動群團工作，充分應用主題教育活動形式，培樹一批符合高校發展需求、具有正面榜樣示范作用的優秀典型，科學引導大學生爭當先進。強化共青團、學生會等群團組織的重要作用，凝聚共識，團結師生為高校發展獻言獻策，發揮其廣泛群眾基礎的重要優勢，豐富主題活動形式，進一步服務師生、凝聚師生，實現思想政治教育活動內容的不斷豐富[4]。

（二）以多元環境融合發展夯實文化基礎

首先，要營造和諧美麗的學校環境。高校應充分挖掘校園文化的深刻內涵，依托學術講座、研討會、校園論壇等載體把準校園文化主旋律，積極引導大學生將傳統文化、紅色文化與社會主義先進文化相融合，科學踐行文化傳承美德，營造集人文、科學與誠信于一體的良好學習氛圍，全面提升大學生的精神境界。

其次，要進一步優化社會教育環境。在新時代中國特色社會主義發展進入新征程的關鍵時期，必須教育引導大學生旗幟鮮明堅定中國特色社會主義發展道路，積極探索理論研究與宣傳、研討及影視傳播等多渠道相結合的文化教育方式，深度推進傳統文化、革命文化與社會主義先進文化的廣泛宣傳，切實引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中華文化的骨氣和底氣。

最后，要營造良好的家庭教育氛圍。家長作為孩子接受社會信息的啟蒙老師，其思想、行為時刻影響著孩子的一舉一動，因此，家長需要在日常生活中以身作則，充分發揮其榜樣示范作用，發揮家庭教育的科學引導優勢，結合社會及學校教育，給學生營造樂觀積極、健康向上的成長環境，在實踐中踐行尊老愛幼、睦鄰友好、艱苦奮斗、民主法治等價值觀，在幸福美好、關愛他人、貢獻社會的正能量環境下茁壯成長。

（三）以深化內涵推動實踐育人成果轉化

首先，要拓展實踐教學的深度和廣度。實踐作為課堂教學重要輔助，是深化課堂教學成果的重要手段，教師要在教學中深刻總結經驗教訓，強化實踐教學的深度發展，積極尋求與科研機構、企業等社會主體的合作，豐富大學生思政教學實踐活動形式，鼓勵其深入基層、深入群眾了解社會實情、體驗生活，在實踐活動中增強創新意識。

其次，要豐富大學生的社會實踐內容。社會實踐是新時代大學生思政教育的重要組成，更是大學生深入社會、完善自我、提升本領的重要路徑，因此需要在夯實傳統志愿活動、實習、“三下鄉”的實踐活動基礎的同時，進一步拓寬大學生創業、學習、掛職等交流學習機會，引導其在社會實踐中感悟為人民服務的真諦，在服務大眾、貢獻社會的實踐中凈化思想、強化本領。

最后，要有效凝聚實踐育人的合力。要在堅持黨對高校工作絕對領導的基礎上，進一步匯聚多方力量，整合社會資源，構建覆蓋政府、學校、社會多主體的聯動協作體系，培育社會多方參與、齊抓共管的良好育人新風尚。同時，要進一步完善考評機制，深入探索實踐育人的內容創新、形式拓展、范圍延伸，將正向激勵與反向倒逼的獎懲機制結合，建立健全全過程實踐育人考評體系，豐富實踐育人的基本內涵[5]。

（四）以針對性教育抓好教學思維的創新

首先，要基于學生的主體地位，強化服務引導。高校應突出學生在教學過程中的主體作用，提升教學管理水平;要將學生的學習效果作為衡量教學能力的重要標準，科學把握大學生的成長規律，積極引導學生培養主動學習的興趣，創新服務學生工作。

其次，要基于問題導向，進一步推廣普及因材施教。大學生是來自不同省份、不同地區的學子，從小所受的教育方式、教育環境等都有差異，需要在因材施教中系統把握不同學生的個性化需求，切實采取針對性教學方式進行科學教育。教師要在把握問題中有目的性地施教，學生要在解決問題中去深入思考，在教學相長中實現共同發展。

最后，要依托數據資源，完善教育內容。大數據時代，豐富的網絡資源為大學生思想政治教育提供了更多可借鑒的素材，需要將思想政治教育理論教學與信息技術進行有效統一，提升教學內容的實效性與針對性，結合時事熱點、時政要聞科學引導學生正確看待國內外局勢，把握好輿論導向，傳播正能量。

四、結論

新時代新使命，在新征程的趕考路上，高校思想政治教育也應緊盯時代發展的潮流，不斷創新發展理念，進一步發揮高校意識形態主陣地的基本優勢，推動大學生實現全面發展。因此，本研究基于核心素養對大學生思想政治教育教學質量的提升問題進行了系統研究，明確二者在個體全面發展基本目標統一性的基礎上，提出要立足發展難題，多措并舉，推動大學生思想政治教育取得新成效，助力中國特色社會主義事業邁入新階段。

參考文獻：

[1] 張華. 論核心素養的內涵[J]. 全球教育展望，2021（04）：17-19.

[2] 辛濤，姜宇. 論學生發展核心素養的內涵特征及框架定位[J]. 中國教育學刊，2021（06）：24-26.

[3] 陳銳，劉曉玲. 協調發展：高校學生核心素養培養的質量理念[J]. 大學教育科學，2021（02）：103-105.

[4] 黃四林，左璜. 學生發展核心素養研究的國際分析[J]. 中國教育學刊，2021（06）：49-51.

[5] 錢周偉，張彥. 核心意識教育——大學生思想政治教育的新任務[J]. 學術論壇，2021（03）：373-376.

（薦稿人：劉永平，咸陽師范學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）