明確特點，精心備考

吳克康

摘 要：以“立德樹人”為核心，聚焦語文核心素養背景下，高考語文作文命題呈現時代性、思想性、開放性和深刻性等特點，命題強調考教銜接、考查素質和能力等特點。因此，備考時命題材料選擇上更關注時代熱點、社會生活、文化經典;素材庫更加充實;更注重加強新材料情境類作文寫作訓練和思維訓練，提高作文教學的深度與廣度。

關鍵詞：高考作文;命題特點;備考策略

縱觀2020、2021年全國高考語文作文命題，從中發現命題材料與時代、社會生活相聯系，主體和主題相對集中。以青年或青年學生為主體，常常以成人成才、責任擔當、傳統文化為主題。在追求立德樹人、聚焦語文核心素養的學科背景下，以考生代表的青年要有時代意識和參與意識，積極思考與行動，抒真情寫真話，避免脫離現實的假、大、空的文字。因此，文章以近兩年高考語文全國卷作文題為例尋求命題特點，進而精準備考。

一、論題宏大，呈現三大主題

自2017年以來，高考語文作文題多以宏大主題為論題，所謂宏大主題，即與社會發展、時代變革、國家目標、民族夢想等相關的重大主題，宏大主題關注人的社會性，重在描繪國家、民族的歷史場景、現實情景和未來圖景，承載理想主義、英雄主義等崇高精神和主流價值，弘揚陽剛的審美趣味和高遠偉岸的人生追求。為了充分發揮立德樹人的教育功能，高考作文題致力于引導青年成長，而通過宏大主題引導青年學生把個人命運和家國命運相結合，用個體的人生追求奏響時代旋律，對于糾正青少年學生在網絡時代文化思潮影響下和市場經濟發展過程中大量形成的以“精致的利己主義”為特征的人生觀和價值觀來說，實在是很有必要的，畢竟，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。

（一）青年成長：青年成長是高考作文最重要最核心的主題，也是高考指揮棒作用發揮的指向，實際上，無論高考作文題以什么為論題，青年學生都有必要把它跟自己關聯起來進行思考。在2020年高考語文的11道作文題中，直接指涉青年成長話題的就有4道，分別為全國III卷的“如何為自己畫好像”、北京卷的“每一顆都有自己的功用”、江蘇卷的“你未來的樣子”和浙江卷的處于個人與家庭、社會之間的“你”，此外，還有間接指涉青年成長話題的北京卷第2題“一條信息”。2021年高考全國甲卷、乙卷、全國新高考Ⅰ卷，北京卷的“論生逢其時”等也是直接指向這個主題。青年學生應該有一種自覺的未來意識和成長意識，在準確認識自己的基礎上更好地塑造自己。

（二）文化傳統與家國情懷：文化傳統是一個民族的文化根系和精神標識，是解釋一個民族何以休戚與共、眾志成城的文化密碼，也是催發這個民族不斷創造、持續發展的力量源泉。2020年全國Ⅰ卷作文題“對歷史人物的感觸”、全國新高考Ⅱ卷文題“中華地名”，從中華歷史文化中選取材料和確定主題。2021年全國乙卷作文“‘弓矢的的智慧啟示”，提示性材料直接給出古人關于“理想追求的比喻”的核心議題，進而引入古代典籍中揚雄的“射箭喻”，寫作任務中的“追求理想的當代青年”，明確要求考生站在特定的時代節點，從青年角度闡發觀點。新高考Ⅱ卷作文是唐光雨人字描紅漫畫題，漫畫顯示的是如何寫人字的過程，而其實是在說如何做人的問題，蘊含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。這些試題都引導青年學生深入體會中華優秀傳統文化的豐富內涵，從中汲取促進個人成長的精神力量，堅定文化自信，在提高個人品德修養的同時培育家國情懷。

（三）“與時俱進”緊扣時代

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”高考作文命題緊扣時代主題，這已經是一個不爭的事實，而且全國卷更加凸顯時代性、政論性和宏大敘事性的特點。綜合2021年全國卷的四道作文題可以看出，其與時俱進的特征非常鮮明。全國甲卷以黨史入題，自然同2021年中國共產黨的百年史密切關聯;全國乙卷作文題、新高考1卷作文題、新高考Ⅱ卷作文題的中心話題分別是“青年人的理想”“體育”“人”，細加思考，就可以看出這些話題同當下國家教育目標的新取向、抗美援朝精神、脫貧攻堅精神、中國共產黨的百年奮斗史等相結合。可見，高考作文命題緊貼時代、思考時代、服務時代的特點更加鮮明。

二、命題體現三大性質：統一、開放與深刻

以宏大主題引導青年學生做“有理想、有本領、有擔當”的一代人，接過屬于自己的接力棒，跑出一代人的好成績，這是高考作文的題中應有之義;同時，在設題上為青年學生的個性化發揮、創造性思維留下足夠的空間，以充分考查其思維品質和語用能力，同樣也是高考作文非常重要的命題意圖，因此，綜觀近兩年高考作文題，在統一性的基礎上體現開放性、追求深刻性是非常明顯的特征。

（一）統一性：青年成長

高考作文總體上分為“青年成長”“文化傳統與家國情懷”“中國故事與人類命運共同體”三大主題類別，而最終都統一到“青年成長”的主題之下，“文化傳統與家國情懷”“中國故事與人類命運共同體”兩者不過是把青年成長和繼往開來的文化命題、“開放共創繁榮，創新引領未來”的時代命題關聯起來，把“青年成長”主題放置于文化命題、時代命題之上。每一個高考考生，都是時代青年的一分子，都在迎接新中國的挑選，自覺地把個人命運和國家命運聯系起來，站在時代的高處眺望未來，懷著家國的深情面向世界;自主地按照祖國的需要、時代的需要塑造自己，讓自己能夠承擔推進國家發展和時代進步的重責，這是青年學生成長的題中應有之義。高考作文題在論題上的統一性啟發我們，培養大視野、大心胸、大格局，是一代青年成長所必須，追求一己之利，滿足一己之私，把個人得失放置于事業進步之上，在我們這時代很常見，但卻是一代青年在成長過程中所應該摒棄的。

（二）開放性：個性發揮

綜觀近年高考作文題，命題者對論題的開放性追求成為一種重要特征。在一般性的觀點和個別性的內容之間架設起橋梁，通過對“既定”的論述和“特定”的闡述，給了青年學生個性化表達的自由空間。如：2020年全國III卷的“如何為自己畫好像”，通過描畫自我來認識自我和塑造自我，但對“我是怎樣的人”“我有怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等問題的回答卻是不一樣的，因為每一個人都是獨特的一分子，天賦、夢想、能力也都有所不同。北京卷的“一條信息”對媒介素養的要求是既定的，但這條信息的具體內容一定也是千差萬別的。至于全國Ⅰ卷的“對歷史人物的感觸”，讓考生在齊桓公、管仲和鮑叔牙三個歷史人物之中選擇自己感觸最深的一個進行思考和寫作，還有北京卷二選一的試題設計，在辨析中給予考生自由選擇的權力，更是體現了本年度高考文題開放性的特點。

（三）深刻性：二維結構

高考作文題，命題者在主題設定或主題與材料之間大多存在一個或隱或現的二維結構，體現出命題者對于考生思維深度的追求。比如：2020年以青年成長為論題的幾道作文題，全國III卷存在自我認識和自我塑造二維，其中包含幾個層層推進的問題把考生的思維不斷引向深入;北京卷第一題存在由55顆衛星構成的北斗衛星系統和每一顆衛星的二維結構，引導考生在整體和個體的關系中思考個體的價值和功能;江蘇卷和北京卷第二題存在媒介素養和自我塑造二維，引導考生在一個信息龐雜的時代堅守自我;浙江卷把個人放置于“與家庭、社會之間”的落差或錯位中，在自我設計和外部要求之間建構起二維結構。這些文題中的二維關系有些是遞進的，有些是統一的，有些是矛盾的，正是這些復雜的關系對考生的思維品質提出了要求。以2021年新高考Ⅰ卷“體育之效”為例，材料根據毛澤東論及“體育之效”時指出的具體內容，考生需要對材料中體育鍛煉對人身體強弱轉化的認識，透過現象抓出事物的本質，要從哲學角度化實為虛、化小為大，要綜合運用批判性思維、辯證思維來正確認識“強與弱”這組二維，以及思考如何實現轉化，要以正確的態度看“強”“弱”，強與弱是相對的，不是固定的，一成不變的，可以相互轉化。這些考題都具有思維辨性，考生需要深度思維。同樣以傳統文化為素材的“歷史人物評價”（全國Ⅰ卷）和“中華地名”（全國新高考Ⅱ卷）則是把家國情懷寄托在人物/地點之中，形成二維結構，考生需要有一定的思維深度，才能從材料的文字表象中發掘出家國情懷的深層內涵。

三、命題呈現知識為基考教銜接，能力為重融會貫通

對標《普通高中語文課程標準》，呼應高中育人方式改革，貫徹學什么考什么的理念，將教材內容合理遷移到作文命題的設置中，展現了教與考的有效銜接。2021年全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》”這些作品是考生們曾經學習或者了解過的作品，“一方面可以引導考生回歸教材，回歸課堂，另一方面組成‘中國革命傳統作品研習學習任務群，引導考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，形成正確的人生觀與價值觀，自然而然就可領會到作文試題的命意指向——可為與有為”[1]，同時，近兩年的高考試題，強調能力的全面考查，命題者在作文的材料語、引導語和要求語等邏輯聯系中，將多種能力的考查綜合融通。比如新高考Ⅱ卷“唐光雨人字描紅漫畫題”，漫畫的寓意其實是在說如何做人的問題，考生需要讀懂漫畫，要學會感知材料、找對象抓細節理關系、合理進行推究，由外在的書法形式到內在做人內涵，在審辯的基礎上，將個人思考呈現在文章上，這就綜合考查考生閱讀理解、信息整理、應用寫作、分析判斷、思辨思維等關鍵能力。

四、作文備考之路在何方

總體上說來，高考作文命題特點以本年度重要事件或重大話題為作文材料，“作文將更加貼近時代、貼近社會、貼近學生實際。寫作試題的教育功能將進一步強化，更加注重對學生思辨能力的考查，更加注重弘揚正能量，踐行社會主義核心價值觀。[2]”通過材料的復雜度和情境任務的設計考查學生的語文思維和文字表達。命題者把握“一核四層四翼”的高考要求，在作文中落實，以體現語文學科以文化人的特征。因此可以從以下方面加強備考：

（一）未雨綢繆

關注時代，關注社會問題，擁有大視野和大格局;關注經典作品，根植文化傳統，關注時評。

充實素材庫囤積素材，要有廣闊的視野、縱深的時空觀，要有母題意識，不斷豐富積累，充實自己的語料庫。

加強科學審題訓練，厘清材料的層次和邏輯關系，把握材料的核心，厘清材料涉關鍵概念的內涵和外延。

加強新材料情境作文寫作訓練，認真審視材料、交際、任務三重情境。“材料情境內涵豐富，傾向判斷是作文立意高低的關鍵;交際情境需確認表達者及受眾身份，細化身份以促進真實價值認知;任務情境需突出思辨性活動，有步驟推進問題解決。[3]”

（二）備考重點

1.寫有我之文——追求“我”之境

（1）加強四個目標的訓練

文風端正：思想積極向上，符合中國歷史和社會的主流價值觀念，在合適的基礎上，不違背公序良俗，講真話、實話，達到化育人心的目的。

文思清通。文章思路明確，層次清楚，文句通達。

文脈清晰。邏輯清晰，一目了然的結構，有貫穿文章始終的中心。

文氣順暢。“起承轉合，行于當行，止于當止，玉潤珠圓。表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等”[4]。

（2）寫有我之文：自己情感的真實流露，作者身份的真誠體認，真實情境的巧妙創設。

2.加強思維訓練——提升作文深廣度

要學會概念辨析，養成對關鍵概念內涵、外延的思考咂摸;厘清概念之間的關系，特別有必要，生活中非此即彼的矛盾關系不太多，辯證統一、互生互補的更多，引導學生注意尋找相互轉化的條件和契機;要善于比較分析，從同類異質現象、同質異類現象辨明不同層面的問題，學習運用類比、假設等推理方式論證，把分析引向深入;要加強審辨思維，提升思維的深刻性。

（三）備考中我的做法

平時練習，盡量使用原創題目，題目取材社會熱點、傳統文化、成人成才、問題思辨等;凡是講評，必然講透系統立意，用思維導圖形式呈現作文材料的邏輯，進而找到最佳立意;凡有所感，必然堅持下水作文，自己實踐了同題作文，才能更好指導學生，更精準地解決學生寫作的困惑點;作文反饋，經常制作反饋學案，了解學情，反饋困惑，落實解決途徑;作文升格，一定是在有針對性的指導之后，是在面批之后。

結束語

總之，高考作文題目正如北大漆永祥教授所言：“既有引領、又接地氣，既有挑戰性，又有普適性，既大氣清正，又活潑新穎。使學生有話可說，有感而發，能抒發真性情，寫出自我，寫出時代精神”[5]。作為教師在備考時應以近年高考作文命題的特點為參考，以立德樹人為核心，以核心素養為基本框架，引導學生多關注時事熱點，多貼近社會生活，真情表達，練就作文基本功和考場寫作的特點的能力。

參考文獻

[1]教育部考試中心.立德樹人自然融入內容改革持續深化：2021年高考語文全國卷試題評析[J].中國考試，2021（7）：63-69.

[2]戚光宇.驅動創新選擇回歸：近五年高考語文全國作文命題述評及未來備考建議[J].語文教學通訊，2020（5A）：83-85

[3]周婉慧，黃思源.新材料情境任務作文的三重情境辨析：重審2020年全國高考語文卷1作文寫作[J].福建教育學院學報，2021（9）：29-32.

[4]張玉金.2021年廣東省高考語文作文分析[J].語文月刊，2021（8）：3-9.

[5]李節.高考作文應是當代中學生精神面貌的真實寫照：北京市語文高考閱卷組副組長、北京大學中文系教授漆永祥訪談[J].語文學習，2014（2）：13-18.