初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用

向葉

[摘 要]閱讀教學是培養學生英語語用能力的重要途徑，能夠培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，加深學生對英語知識的理解。文章結合初中英語教學實踐，以人教版英語七年級下冊Unit 1 Section B 的閱讀內容為例，就初中英語閱讀教學中切塊拼接法的應用展開探討。

[關鍵詞]初中英語;閱讀教學;切塊拼接法

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）16-0031-03

在初中英語閱讀教學中應用切塊拼接法，是在傳統合作學習教學模式的基礎上，將完整的教學過程切割成多個部分，再將每個部分拼接后組成一個完整的教學過程。在這一過程中，教師需要按照一定的邏輯規則對閱讀文本進行處理，對教學任務進行更加合理的切分，同時選擇對學生具有較大吸引力的閱讀文本，以調動學生閱讀的主動性和積極性。下面以人教版英語七年級下冊Unit 1 Section B 的閱讀內容為例，探討切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用。

一、任務內容簡介與分配

（一）任務內容簡介

在切塊拼接之前，教師可采用提問法為學生做好知識鋪墊，及時地將新知引出。在本教學案例中，教師提出的問題如下：

Q1： What instruments can you play？

Q2： Which sports do you know？

教師提出這兩個問題的目的在于引出兩種不同的句型，一種是“I can play the+樂器”，另一種是“I can play+球類”，這樣就能順利過渡到即將教學的內容。教師再結合電影《尖端大風暴》中的內容與學生互動，引導學生將自身的興趣愛好講出來，善于、敢于提出自身的看法，從而引出該課即將學習的短語，為實現教學目標奠定基礎。接著，教師將與學生愛好相關的圖片呈現出來，引出該課閱讀主題，即愛好與特長。

（二）任務內容分配

分配任務內容的過程實際就是切塊的過程。在本教學案例中，總任務就是找到不同子任務之間存在的關聯。在此基礎上，教師將閱讀文本內容分成六個部分，對每個部分的內容進行介紹。其中，Part 1—3分別是Peter、Ma Huan、Alan 的自我介紹，而Part 4—6則是三則不同的招聘廣告。教師將學生分為九個六人小組，分別采用a—i共九個英文字母代替不同的小組，其中，基本組和專家組的座位排列詳見圖1和圖2。

小組成員拿到子任務卡片后，先按照圖1所示的分組確定編號，再將任務卡片中自己對應的任務圈出來。比如每個小組中編號為1的學生，其所對應的子任務就是Part 1，這樣能為學生互動學習和小組討論交流奠定基礎。學生需要明確任務重點，比如有的切塊需要學生掌握詞匯，有的切塊需要學生掌握語法，有的切塊需要學生強化理解……在本教學案例中，Part 1—3的內容如下：

Part 1：

查詢資料并根據文本內容解釋單詞like、also、can的意思。

Part 2：

先根據文本內容填空，再對搭配方法進行總結。play+ ? ? ? ? ?/? ? ? ? ? ?;speak+? ? ? ? ? ? ?.

Part 3：

根據文本內容找到主人公，說說他有哪些興趣愛好。

Part 4—6的內容如下：

Part 4：

查詢資料并根據文本內容解釋單詞busy、center、relaxing的意思。

Part 5：

根據文本內容填寫介詞。help? ? ? ? ? ? ? ?sports; come? ? ? ? ? ? ? ?the center; call sb. ? ? ? ? ? ? ? 293-7742.

Part 6：

選出各部分對應的標題，注明聯系方式。

二、專家組討論與測試

（一）專家組討論

學生按照圖2所示進行座位排列，此時的小組稱為專家組。小組成員交流和討論閱讀材料中的任務，將交流中出現的問題及時解決，努力掌握新詞匯、新句型、新語法，在就討論任務達成共識的基礎上，將討論結果記錄下來。在這一環節中，需要加強生生互動，且要求學生運用英語來交流。

以Part 4為例，一開始由a4學生發言，每個小組中編號為4的學生按順序發言，直到i4學生發言完畢。學生有疑問時可以提出問題，組員之間相互溝通，討論新單詞的意思，借助詞典和輔導材料，在討論結束后及時地填寫任務卡片。

在這一環節中，教師應深入每個小組觀察和傾聽，及時地掌握學生參與討論和完成任務的情況，對課堂時間和課堂紀律進行合理把控，當好學生學習的輔助者。若小組之間存在意見分歧或出現討論冷場，教師應引導學生思考如何自主解決問題，對出現的問題做好記錄，在后續環節進行詳細解釋與說明。

（二）專家組測試

專家組測試主要是為了檢驗學生學習成果，不斷提升教學成效。教師利用PPT展示測試內容，要求所有學生都能完成測試，并通過隨堂提問來掌握學生的學習情況。在小組成員互相批改的環節中，教師呈現參考答案，讓學生之間相互批改，對學生出現的各種問題及時記錄，且通過再次提問，使得學生對知識的掌握更加牢固，避免因為多次錯誤不自知而導致的思維定式。在本教學案例中，每個切塊的測試內容如下：

Part 1：

①Peter likes to play （）.

②I like to play （）.（多選）

A. the basketball

B. basketball

C. this volleyball

D. volleyball

③“I can do sports games.”的疑問句：? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

“I can do sports games.”的否定句：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Part 2：

①Ma Huan likes （） play basketball.

②I like to play （） my sister.

A. to B. at C. with D. after

③What does she like？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Part 3：

①Alan is in the school? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

②List as many sports clubs as you like.

③判斷“play+樂器”與“play+the+球類”正確與否。

Part 4：

①Ma Huan is busy? （do）her homework. = Ma Huan is busy? ? （介詞） her homework.

②Select a few keywords to replace the content of this section.

③This activity makes me? ? . Im so? ? ? .（relax）

④Im? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? in this part. This part is very? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .（interest）

Part 5：

①? ? ? ? ? ? ? ?the weekend;? ? ? ? ? ? ? ?July;? ? ? ? ? ? ? Monday.（填寫介詞）

②List the main points in this part.

③將本部分第一個問句的肯定答語和否定答語寫出來，按照該問句進行造句。

Part 6：

①列出你可以做的事情和老年人可以做的事情。

②用簡單的語句對文章進行重述。

③? ? ? ? ? ? ? ? July;? ? ? ? ? ? ? ?home;call us? ? ? ? ? ? ? 689-7729.（填寫介詞）

三、基本組拼接與測試

（一）基本組拼接

學生按照圖1回到基本組，每個小組成員匯報各自所負責任務的完成情況，及時記錄和總結有效信息，對其中的單詞和語法知識以及主題等進行匯總，就本部分內容做好總結發言與提問，保證組員對子任務的內容完全了解和融會貫通，并認真完成任務卡片的填寫。教師需要做好對學生的任務指導和任務評價。

學生從第一部分開始依次講解，直到完成六個部分的講解，且每個學生都要快速閱讀各自的子任務，每個發言的學生都要說明文本的中心思想，同時采用提問的方式幫助其他組員找到任務的核心，最后對每個部分的子任務做好總結。

就本教學案例而言，Part 1的主人公是Peter，對其喜歡的體育運動和特長進行簡單介紹，即喜歡籃球，特長是踢足球與英語;Part 2的主人公是Ma Huan，對其愛好和特長進行說明，即喜歡與人溝通和玩游戲，特長是下象棋和打乒乓球;Part 3的主人公是Alan，介紹其參加了學校音樂俱樂部，特長是彈鋼琴、彈吉他、跳舞、唱歌;Part 4是一則招聘廣告，要求是能講英語，工作時間要求是放學后;Part 5是一則學校在周末招聘音樂老師的廣告;Part 6是一則養老院的廣告，要求在7月可以與老人進行交流與玩游戲。

總結之后，每個組員找出子任務與總任務的關聯，按照順序，從Part 1開始，直到Part 6，進行發言與交流，最終發規Part 1和Part 4、Part 2和Part 6、Part 3和Part 5是相互對應的關系。

在這一過程中，為促進學生閱讀能力的提升，教師需要強化閱讀訓練。為促使學生正確進行文本分析，教師應注重傳授學生閱讀策略，比如推測生詞含義的方法等，促進學生閱讀能力的提高。

（二）基本組測試

在完成文本閱讀之后，需要檢測基本組的學習成果。教師可以用PPT展示題目，對每個小組的知識學習情況和文本理解情況進行檢測，并進行多次檢測，加深學生對知識的理解。可以采取小組競賽、舉手搶答的方式，由兩個學生對得分進行登記。獲勝小組可獲得適當獎勵。教師還要針對錯誤的地方進行分析與講解。但是在測試過程中，教師要引導學生通過專家組討論來發表觀點。從專家組回到基本組之后，每個學生都按照順序對自己所負責的子任務進行講解，這樣每個學生都能充分參與課堂教學活動，豐富閱讀體驗和增強學習動機。

（三）評價與總結

教師結合學生的測試情況，對學生實施多元化評價，以小組為單位來評價學生的學習效果，針對學生的優點進行鼓勵與表揚，針對學生存在的問題進行分析與梳理，總結文本的中心內容和詞匯語法，給學生布置短文閱讀作業和寫作作業，提高學生的讀寫能力和綜合語言運用能力。

評價的目的是豐富學生的閱讀體驗，促進學生進步，引導學生學會認識自我和建立自信，使學生的綜合語言運用能力得到提升，為全面發展學生綜合素質和提升學生英語學科核心素養奠定基礎。在此基礎上，教師可以及時地獲取英語教學反饋信息，有針對性地對教學行為進行反思與調整，不斷提升自身的教育教學能力。因此，針對切塊拼接閱讀教學的評價，教師需要努力學習，著力提升自身相關理論知識水平，加強多元教學評價體系的建構，采用多元化的評價標準，在教學評價中融入積極情感因素。具體的評價形式有學生自我評價、教師點評、生生互評等。教師需要積極運用心理學知識來評價學生，使學生的英語學習能力得到不斷提升。

綜上所述，在初中英語教學中，閱讀教學是十分重要的。教師可采用切塊拼接法進行教學，以任務內容為導向，將任務進行科學合理的分配，讓學生采取小組合作的方式，對切塊任務進行拼接，最后確保學生完成學習任務，促進學生英語閱讀能力的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 董鳳菊.淺析小組合作在初中英語閱讀教學中的運用探究[J].英語畫刊（高中版），2020（32）：27-28.

[2]? 張黃燕.切塊拼接法在初中英語閱讀教學中的運用[J].中學課程資源，2020（9）：26-27.

[3]? 黃菊英.初中語文閱讀教學中切塊拼接法的應用探究[J].文科愛好者（教育教學），2020（4）：89，91.

（責任編輯 周侯辰）