促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng) 提高教師的職業(yè)幸福感

張亞娣

教師的職業(yè)幸福感主要來源于教師教育工作的成就，而教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師教育工作的關(guān)鍵，更是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福感的有效途徑。鑒于此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高自己的職業(yè)幸福感。

一、執(zhí)著——癡心教育，終生不悔

教師只有熱愛自己所從事的工作，熱愛學(xué)生，才會(huì)樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和崇高的使命感。《兩個(gè)石匠的故事》告訴我們：如果我們把做事看作無(wú)奈之舉、滿懷苦惱，結(jié)果會(huì)一事無(wú)成;如果用愉悅的心情做事，用滿懷的熱情去描繪未來，就會(huì)得到生活的饋贈(zèng)。教師肩負(fù)著教書育人的使命，只有對(duì)所從事的事業(yè)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿愛心，才有可能會(huì)鍥而不舍地追求自己的專業(yè)發(fā)展。

二、勤奮——兢兢業(yè)業(yè)，勤能補(bǔ)拙

勤勉不僅能給人提供生活的手段，還能給人提供生活價(jià)值，教師的工作更是如此。教師的勤奮必須有序、有明確目標(biāo)、有恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒂袌?jiān)強(qiáng)的毅力。有人認(rèn)為，教師在為學(xué)生付出的同時(shí)就是要耗盡自己的青春與生命。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)，但我們終究不是“圣人”，也無(wú)法達(dá)到“絲方盡”的境界，我們能做的就是“在點(diǎn)亮學(xué)生心中明燈”的同時(shí)“照亮自己的前程”。

三、競(jìng)賽——反復(fù)咀嚼，迸發(fā)激情

在教師之間舉行各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，除了教師職稱評(píng)選之外，還有榮譽(yù)類的評(píng)選，如“教壇新秀”“教學(xué)能手”“骨干教師”等評(píng)選，有課堂教學(xué)類評(píng)選，如優(yōu)質(zhì)課、說課、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等評(píng)選，還有“演講比賽”“技能大賽”等，這些都是提升教師個(gè)人能力的重要途徑。

教師不能放過任何參與教學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)，即便這個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)在他人眼中微不足道，也要積極去爭(zhēng)取，因?yàn)檫@個(gè)過程就是教師專業(yè)化成長(zhǎng)中質(zhì)的飛躍。我們都知道“態(tài)度比能力更重要”，抓住一切可能的機(jī)會(huì)，逼著自己成長(zhǎng)——專業(yè)能力的成長(zhǎng)，如果我們把機(jī)會(huì)和契機(jī)當(dāng)作成長(zhǎng)的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，沒機(jī)會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)給我們的機(jī)會(huì)，我們要“捧著雙手去接”，這體現(xiàn)了我們的工作態(tài)度。反之，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)第一次給你機(jī)會(huì)的時(shí)候你推辭了、敷衍了，可想而知往后你還會(huì)有機(jī)會(huì)嗎？

四、模仿——依瓢畫葫，整合內(nèi)化

根據(jù)條件反射理論我們知道，人在學(xué)習(xí)過程中最初的技能學(xué)習(xí)就是模仿。我們只要在模仿的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，做到理論與實(shí)踐的融合，就能形成自己的教學(xué)特色。

教師要模仿就要清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，盡可能地了解所模仿對(duì)象的教育教學(xué)風(fēng)格、特色，才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取所需模仿的內(nèi)容，做到“取其精華，為己所用”。有很多教師模仿魏書生老師對(duì)教育事件的處理方法，但是嘗試了一段時(shí)間后，普遍覺得不行，原因在于每個(gè)老師所面對(duì)的學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生的層次也不一樣。“不經(jīng)歷風(fēng)雨何以見彩虹”，他人的成功我們?nèi)魏稳硕际菬o(wú)法模仿的，我們往往看到的都是人家光鮮亮麗的表面，而忽略了人家在背后付出十倍甚至百倍的努力。

五、實(shí)踐——摸索不斷，探求不已

教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能不斷地進(jìn)行管理創(chuàng)新、學(xué)科創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)不斷提升自己，獲得職業(yè)幸福感。同時(shí)更要不斷強(qiáng)化自己的教育理論，積極撰寫教育論文，積極參與課題研究，從而促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然有的老師會(huì)說不會(huì)寫論文，不會(huì)就要學(xué)，從模仿開始，從不會(huì)到會(huì)這是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過程，既然我們選擇了這甘為人梯的事業(yè)、選擇了這平凡的三尺講臺(tái)，也就是選擇了站在幕后為他人喝彩的平凡。

六、培訓(xùn)——系統(tǒng)學(xué)習(xí)，整體提升

教師必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、出色的教學(xué)藝術(shù)、深厚的理論素養(yǎng)，在完成教育教學(xué)工作的同時(shí)，有意識(shí)地給自己補(bǔ)給營(yíng)養(yǎng)。“欲明人者先自明。”這就要求我們教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提升自己的專業(yè)基礎(chǔ)。讀教育類書籍，增強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)，讀模仿教育教學(xué)操作類的書籍，形成自己的教學(xué)特色，如魏書生老師的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西老師的《做最好的教師》等。

七、認(rèn)真——抓好教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

教師要教好書，一要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，只有對(duì)教材有深刻的理解，才能在組織課堂教學(xué)、選擇教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面運(yùn)用自如，才能夠在教育教學(xué)中做到得心應(yīng)手;二要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是年輕教師，想要更快地成長(zhǎng)，就應(yīng)該備詳案，一絲不茍地去備課，并且積極參加教研活動(dòng);三要認(rèn)真遵守教學(xué)常規(guī)，特別要強(qiáng)調(diào)的是“上下課”必須起立、互相問好，這不僅僅是一種儀式，更是尊師重教的一種體現(xiàn)，從另一方面來看也是提醒學(xué)生“上課了”，要集中精力認(rèn)真聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí);四要提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量;五要抓好課堂管理，強(qiáng)化組織教學(xué);六要堅(jiān)持寫教育敘事，認(rèn)真做科研。

寫論文、做科研，說起來好像很“高大上”，但真正做起來并不是那么困難，我們要做好教育敘事的記錄，記錄好在教育教學(xué)過程中使我們感動(dòng)的瞬間或者有意義的教育事件，時(shí)間久了這些自然而然地就會(huì)成為撰寫論文的基本素材。教育無(wú)小事，處處皆教育，在我們的教育教學(xué)生涯中這樣的教育事件肯定不少。

八、師德——崇高的師德，學(xué)生的楷模

（一）重學(xué)習(xí)，修師德

加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育僅僅是因?yàn)椤暗赖率墙逃牡谝粚傩浴薄?/p>

（二）取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！泵總€(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，要虛心學(xué)習(xí)，不小瞧任何一個(gè)教師，尊重同行教師，在借鑒他人中不斷完善自己。

（三）木桶理論——補(bǔ)短板

學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，放大自己的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)限放大，大到讓他人逐漸忽略你的短板，當(dāng)然這是我們仰望星空而追求的目標(biāo)，“心中有信仰，腳下有力量”。

（四）注重教師個(gè)人形象

教師的一言一行都代表著教師這個(gè)團(tuán)體，每個(gè)人都有不高興甚至傷心難過的時(shí)候，但是當(dāng)我們走向講臺(tái)的那一刻，一定要收斂起自己所有的負(fù)面情緒，教師在課堂中臉上陰或者晴的表現(xiàn)，會(huì)形成兩種截然相反的教學(xué)效果。努力改善課堂中師生的存在狀態(tài)，才能提高師生的幸福指數(shù)。

（五）做好職業(yè)規(guī)劃，成就最好的自己

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)職稱的政策、文件，對(duì)照文件規(guī)定，珍惜每一個(gè)鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件，成就最好的自己。從人生價(jià)值來說，職稱是對(duì)我們教學(xué)成績(jī)、教育能力及教師專業(yè)能力的肯定。

九、師愛——教育的源泉，行動(dòng)的指南針

（一）師愛——教師的本能，也是教師的職責(zé)

日復(fù)一日地重復(fù)工作也許讓我們很煩躁，面對(duì)學(xué)生雞毛蒜皮的事情時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，在一道題反復(fù)講解的時(shí)候會(huì)不耐煩，但千萬(wàn)不能因?yàn)閭€(gè)人情緒變化而遷怒于學(xué)生，有時(shí)候我們可以裝作很生氣的樣子嚇唬嚇唬他們，但我們不可以真的生氣，因?yàn)闊o(wú)論怎么樣，他們畢竟只是個(gè)孩子。

（二）尊重——讓每個(gè)孩子有所發(fā)展

教書育人是個(gè)良心活，如果對(duì)每一個(gè)孩子我們都盡心盡力，讓他們?cè)谧约涸瓉淼幕A(chǔ)上有所發(fā)展，無(wú)疑我們就做到了問心無(wú)愧。雖然我們都希望每一個(gè)孩子都能很優(yōu)秀，但是成人與成才相比，成人更重要，最起碼讓他們“成為一個(gè)合格的公民，成就最好的自己”。

（三）不做名師，做良師

我們都知道小學(xué)生對(duì)教師有多么的依賴和崇拜，在他們眼中教師就是無(wú)所不能的，為了不負(fù)這樣的“無(wú)所不能”，就更需要教師以高尚的教育情懷、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質(zhì)塑造學(xué)生的人格，成為學(xué)生人生道路上的引路人。

十、集體——個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)

（一）善待單位，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)

曾看過一篇文章《善待你所在的單位》，感觸最深的是“沒有單位，你——什么也不是”學(xué)校是教師賴以生存的地方，是我們展示自我、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的舞臺(tái)，它為我們搭建了成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)，只有學(xué)校更好，個(gè)人才會(huì)有更大的發(fā)展空間，才會(huì)擁有滿滿的職業(yè)歸屬感。

（二）助人者人恒助之，成全別人就是成就自己

幫助他人，不要擔(dān)心他們會(huì)超過自己，因?yàn)樯磉叺娜嗽絻?yōu)秀，我們自己的路才會(huì)走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。與志同道合的人一起奔跑在追求夢(mèng)想的道路上，會(huì)讓我們走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，因?yàn)橐宦酚邢嗤墓适隆⒌皖^有堅(jiān)定的腳步、抬頭有清晰的遠(yuǎn)方。

（三）與智者同行，與高人為伍，和積極的人共事，和幽默的人隨行

我們常說：“積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮。”當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，面對(duì)越來越多的生活壓力、工作壓力、社會(huì)壓力，每個(gè)人都生活得特別辛苦，這種時(shí)候我們就需要和積極、幽默的人在一起，因?yàn)榉e極、幽默的人眼中有光、心中有愛，擁有滿滿的幸福感;而和優(yōu)秀的人在一起，即便不成功也很快樂！

綜上所述，教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中要以反思為策略、以勤奮為基礎(chǔ)、以競(jìng)賽為契機(jī)、以閱讀為輔助、以模仿為手段、以實(shí)踐為抓手、以科研為導(dǎo)向、以嘗試為機(jī)會(huì)、以興趣為動(dòng)力、以培訓(xùn)為途徑，在促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，提高自己的幸福指數(shù)，提升自己的職業(yè)幸福感。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0283）成果。