巧用口訣歸納法培養高職高考學生的自學能力，打造高品質英語課堂

蔡小勉

一、引言

核心素養指的是學生應該掌握的，對其自身和社會發展都會產生重大影響的必要能力和品格。在這個背景下，英語教學界有學者提出了學科四大核心素養，它們分別是語言能力、思維品質、文化品格和學習能力（王薔，2015）。其中，學習能力則包括其自覺學習和爭取進步的能力，這一核心素養對高職高考班的學生能否取得優良成績起到重要作用。

二、高職高考班學生學習現狀分析

雖說英語是高職高考的一科，但是，中職生對英語興趣不大，基礎又比較薄弱，復習的時間又短，英語教師該如何組織教學，讓學生在最短的復習時間里取得最佳效果呢？“學習過程正趨向于代替教學過程……我們今天把重點放在教育與學習過程的‘自學原則上，而不是放在傳統教育的‘教學原則上。”這是聯合國教科文組織國際教育委員會在《學會生存――教育世界的今天和明天》一書中所提出的觀點。鑒于此，筆者認為，要追求教學質量和效率的提高，讓課堂教學的開展事半功倍，必須培養學生的學習能力素養。

三、高職高考班學生學習能力素養培養的實施策略

（一）利用口訣提高對單詞的認知和記憶能力，增強教學實效

高職高考大綱要求掌握的英語單詞有2500多個，而考卷中的完形填空、閱讀理解、單詞填空與完成句子等題型都與單詞量息息相關。

筆者利用口訣進行歸納總結，幫助學生記憶單詞，擴大詞匯量，也為他們課后的自學提供保障。

首先，通過前綴或后綴解讀，從中找出規律，加以歸類。例如，介紹表示not的意思的前綴，通過對有代表性的單詞的解讀，一來讓學生重溫這些單詞，二來尋找規律，增強記憶，如 dis（agree），un（happy）等。通過對這些帶有前綴的詞的講解和對比，學生很快明白某些詞匯的構成方式，并在短期內快速增加詞匯量。

其次，通過簡單的口訣對元音字母和部分字母組合的發音進行總結歸納。例如，有只cat，特別fat，追趕rat，掉了hat;有只goat，身穿coat，走上boat，下起snow。對于音標比較薄弱的學生來說，他們通過自學，不但記住了這些字母的發音，還拓展了詞匯。

（二）利用口訣培養學生對時態的自學能力，增強教學實效

在英語語法教學中，學生和教師一致認為最難的是時態。比如在現在完成時中，有無時間狀語，區別很大：Lucy has been in China for four years./ Lucy has been to China.第一句話有時間狀語，翻譯為：露西在中國已經待了4年了。第二句話沒有時間狀語，可以表示經歷，翻譯為：露西曾經去過中國。

時態相當于一條暗線，把各個語法點都聯系起來。英語共有16種不同的時態。對于中職生來說雖然只需要記住九種時態（一般過去時、一般現在時、一般將來時，過去進行時、現在進行時、過去將來時，過去完成時、現在完成時、現在完成進行時），但是就已經遠遠超出了他們的能力和興趣。

為了幫助記憶，除了給學生制作表格外，還可用詩歌的形式創作一些幫助語法教學的“順口溜”，以提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。下面以一般現在時、一般過去時和一般將來時為例進行說明。

基本時態記憶法（1）

一般現在話經常，真理自然現象裝。第三人稱單數變，安排計劃公事忙。

一般過去談具體，昨夜去年日子詳。一般將來計約事，來去停留進行藏。

將來兩事要思量，從句現在主句將。當時如果一就句，第三人稱單數防。

“基本時態記憶法（1）”主要針對一般現在、一般過去、一般將來三種時態以及它們的一些特殊用法。

“一般現在話經常，真理自然現象裝。”這句話用來說明一般現在時的基本用法：表示現在的特征、狀態、客觀事實或普遍真理。

I often go to school at seven in the morning.

The sun rises in the east and sets in the west.

“第三人稱單數變，安排計劃公事忙。”表明一般現在時主要由動詞原形構成，但如果遇到主語是第三人稱單數時，在動詞詞尾加s或者es。另外，一般現在時還可以表示預先計劃或安排的肯定要發生的動作，如時間表、節目單、日程表上所安排好的事。

School begins in September.

“一般過去談具體，昨夜去年日子詳。”一般過去時表示過去發生的動作，或者存在的狀態、特征、身份、性質等。一般都有明確的過去時間狀語。它的構成主要由動詞的過去式表示。

He went to Guangzhou yesterday evening.

“一般將來計約事，來去停留進行藏。”一般將來時表示將要發生的動作或者計劃，預見將要發生的動作或情況，主要由“shall或will+動詞原形”和“be going to+動詞原形”來表示。另外，“來come”“去go”等也可表示計劃或打算，具有描述性，比較形象。

I am going to play basketball this afternoon.（打算）

“將來兩事要思量，從句現在主句將。”“當時如果一就句，第三人稱單數防。”在時間狀語從句和條件狀語從句中，從句的謂語動詞用一般現在時表將來，其中，最常用的是 when、as soon as、if等幾個。另外，還得注意當從句主語是第三人稱單數時，謂語動詞也要用第三人稱單數。

If he comes tomorrow，we will have a meeting.（如果）

通過對基本時態記憶法（1）的學習，大部分學生都能較好使用一般現在、一般過去和一般將來時三種時態，對英語的時態也有了初步的理解，對后面的學習也有了信心。

（三）利用口訣培養學生對句法的分析和自學能力，提高課堂效果

句子是英語教學的中心內容，它由字詞構成，又由它構成段落、篇章，不掌握句子就不能學好英語。教師可以與學生一起分析一些難句的句法結構，對句子進行一步一步地解剖和分析，真正理解句子的意思。另外，利用口訣進行歸納總結，不但有助于培養學生的自學能力，同時記憶也更加深刻。下面以祈使句和感嘆句為例進行闡述。

1.祈使句的用法

祈使句，缺主語，動詞頭，記心里。請求和命令，再加please，意思表客氣。

2.巧變陳述句為感嘆句

①一斷 ;②二加; ③三前移;④強調副詞要刪去。

名詞前面用what，形、副用how莫遲疑。

“①一斷”：把要進行強調的部分從句中斷開。

He is // a very good teacher.

“②二加”在句末加感嘆號;在被強調部分前加強調詞。若被強調的中心詞是名詞則用what，若中心詞是形容詞或副詞則用how。

He is // what a very good teacher！

“③三前移”：即把被強調部分移到句首。

What a very good teacher he is！

“④強調副詞要刪去”：把被強調部分中原有的very和quite等詞刪去。

What a good teacher he is！

課后，筆者邀請全班學生參加問卷調查，問題如下：

1.通過這節課的學習，我對感嘆句的用法已經很清楚。

A.非常同意?? B.比較同意

C.比較不同意? D.非常不同意

2.這節課讓我學會了使用不同工具搜索所需信息，掌握了自學的一些技巧。

A.非常同意B.比較同意

C.比較不同意D.非常不同意

最后的調查結果如下：

圖1顯示，32%的學生覺得該教學模式對語法知識的掌握、對知識的理解和記憶有很大幫助，受益很大。44%的學生則認為這種教學模式作用較大，26%的學生認為該教學模式所起作用較小或者沒有作用。

從圖2可知，66%的學生同意該教學模式能有效提升自學能力和學習習慣。

（四）利用新穎的教育模式歸納總結重難點，增強教學實效

自主、合作、探究的教育模式在新課改中得到廣泛的認同和實踐。另外，高中生已經具備了一定的學習意識和學習能力，他們也需要一定的自主學習的空間和時間。在教學中，教師要學會適當放手，讓學生在知識探究的過程中掌握自主權，盡可能地去多說、多聽，從而解決問題。

四、注意事項

（一）小組合作效率的確保

面對高職高考班的時間緊、課時不充足的不利情況，筆者采用了小組合作學習模式。首先，按學習成績進行分組，并選出組長。其次，指導組長檢查本組作業完成情況，并做詳細的登記。

（二）學習工具的合理使用

“字典是無言的老師”。這說明字典的功用非常大。因此，指導學生熟練使用詞典，讓字典為自己服務也是提高學生自學能力的一個方法和途徑。

多年來筆者通過利用有趣易記的口訣，并利用新穎的教育模式歸納和總結重難點，大大增強了教學實效。

當然教無定法，而且，口訣輔助教學不能保證面面俱到，還需要在教學中不斷探索補充。

責任編輯 陳春陽