中考信息給予題

匙欣航

信息給予題情境新、知識活、能力要求高，能有效考查同學們對信息的處理能力和獲取信息、解決問題的能力，因而在近年的中考試題中頻頻亮相。

信息給予題中的信息較為陌生，需要運用所學知識解決問題，因此具有“高起點、低落點”的特點，所謂“題在書外，理在書中”說的就是這個道理。

真題呈現

例 （2021·遼寧·鞍山）在消防安全進校園活動中，老師帶領學生使用干粉滅火器進行模擬滅火演練。化學興趣小組收集滅火后殘留的白色固體，探究其成分。（不考慮雜質的影響）

【查閱資料】

（1）干粉滅火器的主要成分為碳酸氫鈉（NaHCO3）。

（2）碳酸氫鈉受熱分解生成碳酸鈉、水和二氧化碳;碳酸鈉受熱不分解。

（3）碳酸氫鈉溶液呈堿性，且與氯化鈣不發(fā)生反應。

【提出猜想】猜想一：固體成分為碳酸氫鈉;

猜想二：固體成分為;

猜想三：固體成分為碳酸氫鈉和碳酸鈉。

【進行實驗】

[實驗步驟 實驗現象 實驗結論 小明同學取少量白色固體于試管中，加水溶解，再滴入無色酚酞溶液 無色酚酞溶液變紅 猜想一成立 ]

【提出質疑】小剛認為小明得出的結論不準確，理由是。

【實驗探究】小明和小組其他同學繼續(xù)實驗：

[實驗步驟 實驗現象 實驗結論 ① 澄清石灰水變渾濁 固體中含有碳酸氫鈉 ②另取少量白色固體于試管中，加水使之完全溶解，再滴加氯化鈣溶液發(fā)生反應的化學方程式為

;固體中含有碳酸鈉 ]

【實驗結論】猜想三正確。

【拓展延伸】根據以上實驗寫出碳酸氫鈉分解的化學方程式：。

名師解析

【提出猜想】若碳酸氫鈉不分解，則固體為碳酸氫鈉;若碳酸氫鈉部分分解，則固體為碳酸氫鈉和碳酸鈉;若碳酸氫鈉完全分解，則固體為碳酸鈉。故填：碳酸鈉。

【提出質疑】小剛認為小明得出的結論不準確，理由是碳酸鈉溶液顯堿性，也能使酚酞溶液變紅色。故填：碳酸鈉溶液顯堿性，也能使酚酞試液變紅色。

【實驗探究】

[實驗步驟 實驗現象 實驗結論 ①取適量白色固體于試管中，加熱，把氣體通入澄清石灰水中 澄清石灰水變渾濁（反應生成了二氧化碳） 固體中含有碳酸氫鈉 ②另取少量白色固體于試管中，加水使之完全溶解，再滴加氯化鈣溶液 產生白色沉淀（碳酸鈉和氯化鈣反應生成白色沉淀碳酸鈣和氯化鈉） 發(fā)生反應的化學方程式為：Na2CO3 + CaCl2 [? ? ? ? ? ? ?] CaCO3↓+ 2NaCl;固體中含有碳酸鈉 ]

【拓展延伸】碳酸氫鈉受熱分解生成碳酸鈉、水和二氧化碳，反應的化學方程式：2NaHCO3 [? ? ? △? ? ?] Na2CO3 + H2O + CO2↑。

答案：碳酸鈉碳酸鈉溶液顯堿性，也能使酚酞溶液變紅色取適量白色固體于試管中，加熱，把氣體通入澄清石灰水中產生白色沉淀Na2CO3 + CaCl2 [? ? ? ? ? ] CaCO3↓+ 2NaCl2NaHCO3 [? ? ? △? ? ?] Na2CO3 + H2O + CO2↑

總結提升

1.初中階段信息給予題的信息特點

（1）信息內容主要包括超出課標要求的化學用語、化學實驗及裝置、物質的性質等，通常是已學知識的縱向深入或橫向拓寬，如將高中化學中氯氣、氨氣、甲烷等氣體的實驗室制法等部分內容作為問題在信息中出現。

（2）每道題的信息涉及知識面較窄，往往是某個知識點的延伸，或者是每一個信息對應解決一個問題，且大部分屬于直接信息，比較容易獲取。信息題的素材來源廣泛，既可以取自大學教材，也可以取自新的研究成果，還可以取自生活與實踐。因此認真研究它的設題條件和思路，才能找到切入點，舉一反三。

（3）主要考查內容：初中化學拓展知識、高中化學知識。

2.常見類型

（1）新知舊景類：此類信息給予題的特點是題目涉及同學們未學過的知識和方法（即新知識或新信息），但涉及的情景卻是同學們熟悉的、常見的（即舊景），解答此類題目的方法是結合提出的問題，篩選有價值的信息，從中概括出新知識、新方法進行類比推理。

（2）新景舊知類：此類信息給予題的特點是題目本身提供了一個新情景或新信息，但解決問題所用的知識和方法卻是同學們已具備的（即所謂“舊知”）。此類考題多為聯系科學、技術、新聞、社會和環(huán)境的熱點題，具有時事性和教育性。解答此類題時，要從題目中獲取新信息，聯系已學知識，綜合分析，最終得出結論。

（3）新知新景類：此類信息給予題的特點是題目本身提供新信息，創(chuàng)設新情景，且解答問題所需要的主要知識和方法同學們從未學過，解題的知識和方法由題目中獲取。解答此類信息題的策略是先仔細閱讀題目，在此基礎上對題目進行深入理解，并掌握題中所涉及的新知識和新方法，最后運用新知識和新方法解決新問題。

3.信息給予題的解題步驟

（1）閱讀理解，發(fā)現信息：認真閱讀題干，讀懂題干給出的新信息，理解題干創(chuàng)設的新情景中的新知識。

（2）提煉信息，發(fā)現規(guī)律：結合提出的問題，提煉出有價值的信息，剔除干擾信息，從中找出規(guī)律。

（3）運用規(guī)律，聯想遷移：充分發(fā)揮聯想，將發(fā)現的規(guī)律和已有的舊知識牽線搭橋，遷移到要解決的問題中來。

（4）類比推理，解答問題：運用比較、歸納、推理的方法，創(chuàng)造性地解決問題。

變式探究

（2020·遼寧·大連，節(jié)選）某粉末中含有氧化銅和氧化亞鐵，可能含有少量的氧化鐵。為了從粉末中得到銅并判斷是否含有氧化鐵，設計下列裝置進行實驗。（裝置氣密性良好，實驗所需試劑足量）

資料：無水氯化鈣常用作干燥劑;無水硫酸銅為白色粉末，吸水后變成藍色固體;氫氣和金屬氧化物加熱反應生成金屬單質和水。

裝置B中的試劑是。從安全角度考慮，點燃酒精燈前，需要收集從裝置E排出的氣體并。寫出裝置C中硬質玻璃管內反應的一個化學方程式。

答案：濃硫酸? ? 檢驗純度CuO + H2 [? ? ? △? ? ?] Cu + H2O（或其他合理答案）

（作者單位：遼寧省沈陽市第一二六中學）