“紅色基因”的小學教育滲透路徑研究

李靜

摘? 要：紅色教育是小學思政教育的重要內(nèi)容，也是落實立德樹人根本教育目標的重要手段。教材中所涉及的紅色教育資源對促進學生銘記歷史、懂得感恩、傳承斗志有重要的作用。本文重點論述如何因材施教，提倡故事教育與視頻教育結(jié)合、課堂教育與現(xiàn)場教育結(jié)合、教師授課與互動互學結(jié)合的教育路徑，力爭為強化教材的紅色資源挖掘，提升紅色教育成效貢獻力量。

關(guān)鍵詞：紅色教育;教材挖掘;立德樹人

一、基于教材的紅色教育資源發(fā)掘

紅色教育是一種多方面、持續(xù)性、鑄根本的教育方式。在開展紅色教育之初，首先要收集整理各式各樣的紅色教育資源，并根據(jù)紅色教育資源的內(nèi)容來合理確認紅色教育的主題，以此進行針對性的教育引導，以實現(xiàn)最大效果。一直以來，我國教委高度重視各階段學生的思想教育工作，在編撰的教材中融入了大量可以深度發(fā)掘的素材。

（一）銘記歷史，感受先輩經(jīng)受之苦

“不知史，絕其智;不讀史，無以言”。對于小學孩子的紅色教育，首先應該從中國近代歷史講起。如此選擇，也是歷史教育的特殊屬性和孩子所處年齡階段的成長規(guī)律的必然要求。一方面，歷史教育具有真實性、切身性的特點。小學《道德與法治》五年級下冊教材之中，就提供了豐富的歷史教育題材。第三單元第七課《不甘屈辱、奮勇抗爭》從鴉片戰(zhàn)爭講起，講授兩次鴉片戰(zhàn)爭給，給中國人民帶來的深重苦難。《南京條約》的喪權(quán)辱國，讓香港離開祖國懷抱百年之久;英法聯(lián)軍的肆意侵略，讓“萬園之園”圓明園毀于一炬。災難的背后，需要我們民族的深刻反思，了解災難，督促學生努力學習，避免災難再一次發(fā)生。

（二）懂得感恩，牢記革命先輩之情

小學生生于盛世，物質(zhì)生活和精神娛樂得到了極大保障，若缺乏對于中國近代抗爭史、奮斗史的學習，不知道革命前輩們的熱血付出，很容易認為如今的幸福生活理所當然，不但不能銘記革命前輩對其的恩情，反而容易形成只知索取的“拿來主義”，并滋生攀比心理。故深度利用教材讓小學學生懂得感恩至關(guān)重要。

應當充分挖掘教材資源，要充分挖掘教材中的革命烈士英勇犧牲的感人事跡。讓學生明白今天的幸福生活是革命先輩用鮮血換來的。應當對教材中包含的戰(zhàn)役事例進行深度挖掘，讓學生能夠?qū)χ袊锩娙说恼w力量和勇氣進行切身感受。讓孩子們了解到，在抗日戰(zhàn)爭處于極端困難局面下，中國共產(chǎn)黨面對敵強我弱的不利局面，匯集人民力量在敵人后方給予重擊，為抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利做出不可磨滅的貢獻。充分利用教材才資源，讓學生明白今天的幸福生活是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民披荊斬棘、創(chuàng)新發(fā)展努力開創(chuàng)起出來的，讓學生能夠觀看我國的百年發(fā)展史，能夠真的為祖國的發(fā)展和成就感到自豪。

（三）艱苦奮斗，傳承革命先輩之志

孩子是新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的接續(xù)奮斗者，培育孩子鑄就偉大的志向，至關(guān)重要，也勢在必行。在孩子的成長過程中，一定會遇到各式各樣的困難和挑戰(zhàn)，想要成長為合格的接班人，就必須繼承革命先輩們艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)，錘煉出不怕困難，愈戰(zhàn)愈勇的頑強品質(zhì)。如教材中關(guān)于紅軍長征的具體內(nèi)容，為孩子傳承紅色光榮傳統(tǒng)提供了非常好的教育素材。面對反動國民黨軍隊的瘋狂圍剿，紅軍在絕境之中創(chuàng)造新機，走出了一條通往勝利的道路。四渡赤水、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、爬雪山過草地，紅軍前輩們以頑強的意志突破了人類生存的極限，在艱苦的環(huán)境中，打造出了一支勝利之師。為此，在教材中可以發(fā)掘出眾多幫助孩子勵志奮斗的有益內(nèi)容，促進孩子健康成長。

二、教學實施，如何利用紅色教育培育新時代的好少年

在教育的具體實施過程當中，教師應該避免以單一的講授方式進行教學，綜合利用多種有效的教學方式，最大化地增加紅色教育課程的趣味性和可接受性，最終實現(xiàn)最優(yōu)的課程效果，為培育新時代的好少年提供各方面的保障。

（一）堅持故事教學與視頻教學相結(jié)合，筑牢新時代好少年理想之源

現(xiàn)代教育以科學施教為基本要求。在對小學孩子進行紅色教育的過程中，教師也必須考慮孩子特殊年齡階段的發(fā)展特點，并尊重各年齡段孩子成長的客觀規(guī)律。正如上文所提到，相對于傳統(tǒng)的單一說教式教育，小學五年級的孩子，更容易接受故事性的教育和視頻式的教學，故在實際教學的過程中，教師應當對故事授課和視頻授課的方式多多加以利用，甚至是在同一節(jié)課程當中，同時采用兩種方式，以提升最大化地引起學生的興趣。

通過對實踐的總結(jié)梳理，我們發(fā)現(xiàn)，學生往往對故事教學更容易產(chǎn)生興趣。在故事教學的過程當中，學生往往表現(xiàn)出更強的主動性和專注性，尤其是紅色教育中的真人真事，對學生而言更具有高度的可信性，可以在將學生自然地代入歷史的同時，大大增強學生對有關(guān)紅色高貴品質(zhì)的切身感受。同樣，以作者的公開課實踐為例，在開展《富起來到強起來，走進新時代，做新時代好少年》的公開課當中，以視頻教學為開端，通過組織學生觀看中華民族偉大復興的有關(guān)教育視頻，以喚起孩子們的民族自豪感。

（二）堅持課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合，筑牢新時代好少年信仰之基

現(xiàn)代教育的豐富性，要求我們不能將教育的陣地局限于學校，而是應該在充分利用教材資源的同時，針對性地開展有關(guān)現(xiàn)場教學，以在孩子心靈中烙印出更加深刻的紅色印記。教師在利用教材對學生進行紅色教育之后，可以及時地利用場館參觀，老紅軍現(xiàn)場宣講等等其他紅色資源，對孩子進行現(xiàn)場紅色教學，往往會收獲更好的教學效果。學生在對教材內(nèi)的紅色題材進行學習之后，又可以現(xiàn)場對有關(guān)紅色故事進行實地體驗，必然會增強學生對課堂教學有關(guān)內(nèi)容的感受，并給學生帶來難以磨滅的記憶。通過課堂教學與現(xiàn)場教學的結(jié)合，可以有效加深學生對于紅色信仰的理解，并真正地促進學生，將革命理想外化于行，內(nèi)化于心，鑄就學生堅強的紅色信仰之基。

（三）堅持教師講授與互動互學相結(jié)合，展現(xiàn)新時代好少年能力之采

紅色教育不應該以教師講授作為唯一的授課方式，應該在授課的同時增強與學生的互動，通過教師與學生雙向的融合式的教學，煥發(fā)出學生的創(chuàng)造性，以在更好地實現(xiàn)教育目的的同時鍛煉學生展現(xiàn)風采的能力。以作者的公開課實踐為例，在以“新中國成立后，由富起來到強起來的偉大蛻變”為題，對學生進行紅色教育，并鼓勵學生爭做新時代的好少年的公開課中，在講授課程內(nèi)容的同時，引發(fā)同學們對如何做新時代的好少年、怎樣做新時代好少年等問題進行深入地思考，并組織學生就思考進行回答，也收獲了非常好的教育效果。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在進行問題回答的同學當中，很多人會自發(fā)地結(jié)合自己的生活實踐進行引申式的思考，并闡釋出眾多與日常生活息息相關(guān)的紅色理念，在鍛煉了其思考和表達能力的同時，也展現(xiàn)出了非常可貴的新時代好少年風采。

三、結(jié)語

紅色教育是小學思政教育的重要內(nèi)容，也是落實立德樹人根本教育目標的重要措施。通過上文可知，在《道德與法治》五年級下冊教材中，存在大量的紅色教育資源可以深度挖掘并深化利用。我們相信，在其他階段的學歷教育中，同樣存在著大量的紅色教育可以深挖利用的教育素材。借此機會也發(fā)出倡議，期望廣大教育工作者對教材深度用，共同凝聚助力紅色基因傳承的巨大合力。

參考文獻：

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（責任編輯：羅? 欣）