微課平臺下的大學語文課程教學改革

關革妮

內容摘要：微課在大學語文課程教學改革中的運用可以打破傳統大學語文教學模式的局限性，拓展學生的知識積累，激發學生的學習興趣，使學生隨時隨地開展學習。微課在大學語文課程教學改革中的運用還可以使教師獲取更多優秀的教學資源，為構建高效的大學語文課堂教學提供豐富的教學素材。所以在大學語文課程教學改革中教師要積極地運用微課對學習的有利因素，主動搭建微課平臺，為大學語文教學改革發揮積極的推動作用。

關鍵詞：微課平臺 大學語文 教學改革

隨著互聯網信息技術的發展，教育教學也和信息技術產生了密切的聯系，利用互聯網信息技術開展教學是當前教學改革的重點，也是未來教育教學發展的方向。因此在教學過程中教師要重視信息技術的應用，通過互聯網信息技術拓展教學資源，使學生學習更多的知識，開展符合當今學生學習特點的教學。在大學語文教學改革中搭建和運用微課平臺，這不僅能拓展學生的學習渠道，激發學生的學習興趣，還對提高大學語文教學效率發揮積極的幫助作用。

一.基于微課平臺的大學語文課程教學改革的必要性

1.順應教育教學發展的趨勢

從教育教學未來發展的趨勢來看，以信息技術為基礎的教學是未來教學改革的方向和發展趨勢，而大學語文教學作為教學體系的重要組成部分自然也要跟隨時代的腳步，明確未來教育教學發展的方向，這樣才能促進教學改革，達到提高教學效率的目的。而基于微課平臺的大學語文課程教學改革的實施正是結合未來教學發展趨勢開展教學的體現。微課是以網絡為基礎，以計算機為主要方式所開展的教學，這種教學方式符合未來教學發展以信息技術為基礎的特點，所以基于微課平臺的大學語文課程教學改革是非常有必要的。如果大學語文教師不能利用互聯網信息技術進行教學改革，就會導致教學方式、教學觀念無法跟上時代發展的腳步，甚至還會影響整體大學語文教學效率和學生的未來發展。因此作為大學語文教師在教學改革的過程中要重視對互聯網信息技術的應用，積極開展基于微課平臺的大學語文課程教學改革。

2.契合學生的學習需求和特點

在如今互聯網時代的背景下，學生獲取知識的方式得到了無限拓展，利用網絡獲取知識是當今學生學習的主要方式之一，所以在教學過程中教師也要結合當今學生的學習需求和學習特點進行教學。微課平臺在大學語文教學改革中的運用，突出了大學語文教學改革結合當今學生的學習需求和特點。而對于學生來說，他們在符合自己學習需求和學習特點的教學模式中會更加積極的學習，從而達到提高學習效率的目的。相較而言，以往傳統的大學語文教學中教師通常都是采用理論知識講述的方式進行授課，這種教學方式固然也可以完成教學任務，但是往往并不能激發學生的學習興趣，課堂獲取的知識也是有限的，未能將當今學生的學習需求和學習特點結合起來，容易使學生產生厭學和倦怠情緒，從而影響學生學習的積極性。而基于微課平臺的大學語文課程教學改革的開展，正是符合當今學生學習需求和學習特點的一種非常重要的學習途徑。

二.當前大學語文教學改革中面臨的問題

1.對微課平臺的運用缺乏足夠的重視

在現階段的大學語文課程教學改革中，影響微課平臺有效運用的因素較多，通過對部分大學語文教學改革的調查和分析后發現，一些大學語文教師在改革的過程中對信息技術的運用重視程度不足，例如有的老師在教學改革過程中能夠創新教學方式，也重視結合學生的個性化差異進行教學，但是這些改革僅局限于課堂教學中，沒有拓展課外互聯網教學資源，從而導致微課的優勢和作用得不到發揮，學生學習的積極性得不到提升。此外，還有一些教師認為微課制作從技術層面具有一定的難度，比如需要制作微課課件，又或者需要掌握在制作微課過程中多種技術技巧等等，需要進行新知識和技術的學習，因此對微課的運用自然就失去了信心。但是利用微課資源進行教學符合未來教學發展的趨勢，符合當今學生的學習特點，所以作為大學語文教師要積極微課形式解決教學改革中存在的問題。

2.過度重視學生的考試成績

過度重視學生的考試成績也是當前基于微課平臺大學語文教學改革中常見的問題，學校經常會把提高學生的考試分數當作教學重點。就像在大學語文課程教學改革的過程中，部分大學語文教師在教學中依然會把提高學生的考試分數當作教學目標，比如在運用微課開展教學的時候，為了提高學生的考試成績，為了講述更多的知識會結合微課講述的內容進行教學，但是在這過程中卻缺少了和學生的互動和交流，導致學生的主體地位得不到凸顯，在這種教學觀念和教學模式中大學語文教學改革受到了影響，基于微課平臺的大學語文課程教學改革也無法有效的實施，最終影響了大學生知識的學習和未來發展。因此作為大學語文教師要對當前微課運用的過程中出現的問題進行重視，并且運用微課開展更加高效的教學，發揮微課的優勢，促進課堂教學效率的提升。

三.基于微課平臺的大學語文課程教學改革需要注意的事項

1.遵循以學生為本的原則

基于微課平臺大學語文教學改革需要教師注意的事項較多，首先需要大學語文教師注意以學生為本，也就是在利用微課平臺進行大學語文教學改革的時候結合學生的個性化差異，學習特點，學習能力進行教學，這樣才能使不同學習能力的學生找到適合自己的學習內容，學習方式，從而達到激發學生學習興趣的目的。再加上每一個學生在學習能力上和學習興趣上存在著較大的差異，如果教師沒有遵循以學生為本的原則就會導致部分學生的學習需求得不到滿足，并且學習方式也不適合學生的學習特點，基于微課平臺的大學語文教學改革就無法高效的開展。因此大學語文教師在教學改革的過程中要遵循以學生為本的原則，結合學生的個性化差異、基礎知識掌握能力，學習習慣和學習特點等內容去利用微課進行教學，從而開展符合學生學習需求的教學，提高大學語文教學的效率。

2.發揮引導和教育作用

教師作為課堂教學的組織者和引導者，在教學中采用的教學方式和教學觀念直接影響了課堂教學的效率，所以在大學語文教學改革中微課平臺的運用需要教師發揮好自身的引導作用，比如教師在利用微課平臺開展大學語文教學的時候要多和學生互動與交流，掌握學生的學習狀況，并且結合學生的學習狀況及時的調整教學方案，這樣就可以使大學語文教學更加符合學生的實際情況，從而開展靈活的大學語文教學，發揮微課平臺的優勢和作用促進整體教學效率的提升，為基于微課平臺的大學語文教學改革起到積極的作用。這也是大學語文教師在微課平臺背景下進行教學改革需要注意的問題。

3.提高教師自身的信息技術水平

微課是以互聯網信息技術為基礎，以計算機為方式呈現知識的教學手段，所以微課教學效率的提升首先需要教師具備一定的信息技術水平，這樣才能保障微課在大學語文教學改革中的有效應用。所以作為大學語文教師在微課平臺的教學改革中要主動的提高自身的信息技術水平，比如利用休息的時間主動的學習計算機技能，學校也可以組織教師集中開展培訓等等，通過這樣的方式來達到提高大學語文教師計算機水平的目的，使教師可以靈活的運用微課開展大學語文教學，促進大學語文教學改革。這也是大學語文教學改革中需要教師注意的問題，更是同時也是保障微課平臺在大學語文教學改革中發揮作用的基礎和前提。

四.基于微課平臺的大學語文課程教學改革的策略

1.積極運用微課做好課堂引導，激發學生學習興趣

基于微課平臺的大學語文教學改革教師可以利用微課做好課堂導入，因為微課可以直觀的展示教學內容、并且將枯燥的知識變得更加生動、想象，這樣學生學習起來和理解起來就會更加容易，學生的學習興趣也可以在微課展示的視頻課件中得到激發，從而更加快速的走進學習狀態，達到提高教學效率的目的。所以在大學語文教學改革中教師要積極的運用微課做好課堂導入，這也是提高課堂教學質量的重要途徑。比如在開展大學語文描寫景物類的文章教學時，在開展這類文章教學的時候教師就可以利用微課播放一些景點的視頻，或者是展示一些美麗的景色類圖片，使學生在觀看這些景色視頻、圖片的過程中逐漸走進學習的狀態。對于教師來說，當學生們聚精會神的欣賞美麗的景色時教師就可以順勢進行課文的講解，這樣既可以提高教學效率，同時也可以幫助學生深入的理解所學的知識，達到提高教學效率的目的，改變了以往教學中課堂導入方式不能激發學生學習興趣的目的，實現了以微課平臺為基礎的大學語文教學改革。再比如開展情感類的文章教學時教師也可以利用微課播放一些應景就情的抒情音樂，使學生在聽覺的引導下逐漸進入學習狀態，從而可以提高學生興趣，助力學生對學習內容的理解和體會。

2.在課堂上利用微課直觀展示教學內容，吸引學生的注意力

微課是以網絡為基礎的教學方式，而網絡上有豐富的教學資源，所以在教學過程中教師可以利用微課拓展教學資源。尤其是對于一些難以理解的知識，教師可以利用微課視頻將這些難以理解的知識直觀的展示出來，以此來幫助學生深入的理解和學習，使學生在繪聲繪色的微課視頻中集中精力，達到吸引學生注意力的教學目的，促進大學語文教學效率的提升。此外，網絡上豐富的教學資源也可以開拓學生的視野，使教學資源變得更加充足，這樣學生就可以掌握更多的知識，為未來的學習和發展打好基礎。比如在開展大學語文名著類文章教學的時候，教師就可以課外推薦相關的名著微課視頻，使學生利用課外時間在觀看視頻的過程中深入的理解文章表達的含義，形成課堂內外配合，加深對文章的理解和記憶。同時為了避免學生在理解文章的時候出現斷章取義的現象教師也可以利用微課開展拓展教學，使學生通過觀看微課視頻了解名著的其它章節知識，這樣既可以豐富學生的知識積累，也可以幫助學生理解課本上所學的文章，更重要的是在微課視頻展示的教學內容中學生們的注意力會被視頻課件吸引，這對提高課堂教學效率和降低教學難度都起到了積極的幫助，也實現了以微課為基礎的大學語文教學改革。

3.在課后作業布置的時候積極的運用微課，打破傳統作業形式局限性

在以往大學語文教學中教師布置作業經常會布置背誦作業，或者是寫作作業，并且這些作業形式已經多年沒有創新，并且學生完成作業的時候對場景有所依賴，最終導致學生們完成作業的積極性下降，影響了大學語文教學效率的提升。在基于微課平臺的大學語文教學改革中教師就可以通過運用微課布置作業，使學生完成作業的形式得到拓展，并且打破傳統作業對場所的依賴。就像在開展大學語文古詩詞相關內容教學的時候，在課程作業設計的時候教師就可以積極的運用微課，利用微課將古詩詞的創作背景、作者的故事以及古詩詞的內涵通過視頻展示出來，然后讓學生通過觀看視頻完成作業。這樣學生就可以通過觀看微課視頻更加直觀的理解和學習古詩詞的含義，使學生在理解的基礎上進行記憶，從而改變傳統死記硬背完成作業的方式，并且也可以使學生隨時隨地的完成作業，打破傳統作業模式的局限，實現基于微課的大學語文作業創新。再加上課后作業是教育教學的重要組成部分，因此作業形式的創新也是基于微課的大學語文課程教學改革的體現。

4.在課前預習環節科學的運用微課平臺，為高效課堂的構建打好基礎

構建高效課堂是新課程教育改革對現代化教育教學提出的教學要求，所以作為教師要加強對高效課堂構建的重視，通過創新教學方式、積極運用現代化的教學手段、開展具有針對性的教學等方式來的達到構建高效課堂的目的。在大學語文教學改革的過程中，微課平臺的運用正好為大學語文教學構建高效課堂提供了有利條件。就像在開展大學語文記敘文教學的時候，在課程開始之前的預習環節教師就可以積極的運用微課進行教學，比如教師可以將記敘文的文章內容制作成微課視頻，然后讓學生通過觀看視頻對記敘文文章的內容有一個基礎的了解，從而為構建高效的課堂打好基礎。此外，通過觀看視頻學習文章的含義，了解文章的內容創新了教學形式，擺脫了傳統教學模式中依賴讀課文了解文章的現象，學生在多樣化的學習模式中就會更加積極的學習，從而達到提高課堂教學效率的目的。因此在課前預習環節教師就可以積極的運用微課，讓學生在微課視頻的引導下去了解文章的內容，進而開展高效的大學語文課堂教學，發揮微課平臺的優勢促進大學語文教學改革。

5.運用微課創設教學情境，營造濃厚的學習氛圍

微課本身就具有繪聲繪色的特點，因為它可以通過音頻、視頻的方式展示教學內容，使學生在聽覺、視覺的引導下進行學習，這樣可以提高學生的學習體驗感，激發學生的學習興趣。在大學語文教學改革中教師可以利用微課創設教學情境，使學生在情境中深入的理解文章的含義，并且營造濃厚的學習氛圍，達到提高教學效率的目的。比如在開展情節類的文章教學時，教師就可以在班級內播放該故事的視頻，然后讓學生在班級內采用角色扮演的當時還原故事的場景，創設出和課文內容有關的教學情境，這也是基于微課平臺促進大學語文教學改革的體現，更是激發大學生學習興趣的重要途徑。因此大學語文教學中教師要充分的發揮微課的優勢，利用微課音頻、視頻的特點來創設教學情境，促進教學改革。

總之，基于微課平臺的大學語文課堂教學改革是未來教育教學發展的趨勢，也符合當今學生的學習需求和學習特點，大學語文教師要加強對微課平臺運用的重視，通過提高自身的信息技術水平，利用微課做好課堂導入以及課前預習等方式來發揮微課的優勢，從而達到提高課堂教學效率的目的，開展現代化的大學語文教學，為大學生未來的學習和發展打好基礎。

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（作者單位：咸陽師范學院）