高中思想政治作業分層設計策略研究

張文華

摘 要：分層教育是一種重要的教學方式，對思想政治教學具有促進作用，能夠提高學生的思想水平，確保思想政治教學能夠順利開展。基于此，本文將從分層方法、動態分層、分層輔導、業務素養、目標制訂、評價機制、課后練習、教學實踐、教學環境、教學反思等十個方面，對高中思想政治作業分層設計進行分析，提高分層方式的合理性，保證思想政治教育取得良好成效。

關鍵詞：新高考;思想政治;高質量;分層設計

新課程改革背景下，對學生素質的培養越發重視，提倡以提高學生綜合素質作為教學方向，避免教學方法受到阻礙，同時對教學方式進行完善。分層教育適用于高中教學環境，可以對學生的學習過程進行觀察，使學生能夠充分融入思想政治學習環境，使教學計劃能夠得到有效的安排。分層教學從學生發展的角度進行考慮，能夠提高教學方法的適應性，對學生展開針對性的教學。

一、高中思想政治作業分層設計的必要性

（一）符合因材施教要求

分層教學符合因材施教的要求，能夠對教學過程進行優化，使學生在思想政治方面取得進步。對于學生而言，在學習方面具有差異性，對教學過程具有一定的影響，使得教師無法采用統一的教學方法，否則將會影響到教學的效率。為了使教學過程滿足因材施教的特點，教師需要注重分層教學的應用，以學生的差異性作為依據，對思想政治作業進行分層設計，對學生展開分類教學的方式，保證思想政治教學得到有效推進。思想政治教學關系到學生的個人素質，對學生的個體發展有重要作用，通過分層教學促進學生個體素養的養成，使其能夠逐漸完成政治思想知識的積累，提高學生的政治基礎能力。分層教育有助于學生完成思想政治作業，使學生在能力上得到充分鍛煉，保障學生在思想層面不斷取得進步[1]。

（二）優化衡量評分機制

在傳統方式教學過程中，無法對學生的思想政治進行全面評價，容易對學生的個體發展造成忽視。在應用分層教學方式后，評分機制將進行一定程度的改變，能夠突出評價的重點，使學生的個體差異凸顯出來，提高評分機制的準確性。不同學生的資質是不同的，在分層教學的作用下，可以提高學生的個人素養，給予學生的進步情況展開評分，督促學生不斷取得進步，使其具備良好的進步前提。思想政治作業安排時，需要采用分層設計的方式，根據學生的實際水平安排合適的難度，對學生的思想政治知識進行鞏固，提高分層設計的合理性。在分層教學過程中，需要注重評分標準的嚴格性，基于學生的特點展開評價，對其目前的思想政治學習情況進行評分，使評分機制與學生相匹配，對學生的思想政治能力進行把握。

（三）促進教學任務落實

分層教育有助于教學任務的落實，使學生能夠劃分成不同的層次，提高學生對知識的吸收能力。分層教育符合教學大綱的要求，使教學過程更加個性化，能夠更好地遵循教學規律，幫助學生對思想政治知識進行理解，促進學生政治素養的提升。分層教學在眾多方法中具有重要地位，能夠彌補學生的薄弱環節，尤其是對學習能力較差的學生。通過分層教學可以提高學生的基礎能力，保證學生的基礎進步水平，促使學生在能力上得到提升，使分層教學取得良好的成效。在分層教學過程中，需要對教學任務進行明確，合理對思想政治作業進行設計，牢牢把握大綱對教學任務的要求，按照不同層次對作業進行布置，提高學生的思想政治水平，保障教學方法能夠順利實施。在教學過程中，需要以教學任務的落實為重點，確保學生能夠切實提高政治成績，提升思想政治教學水平。

二、高中思想政治作業分層設計的實施策略

（一）合理運用分層方法

在思想政治教學過程中，需要采用分層教學方式，使課后作業可以進行分層設計，營造良好的分層教學環境。為了確保分層設計的有效性，需要采用科學的分層形式，按照學生的學習水平進行分層，按照層次布置作業，為分層教育奠定良好的基礎。分層教學具有一定的難度，重點在于對學生的劃分，應保證層次劃分的準確性，同時還要學生接受分層教學的方式。學習能力是分層教學的重要依據，將學生分層，必要時對學生展開分層測試，通過測試成績安排分層，提高分層方法的合理性。在分層過程中，還要遵循學生的意愿，不能以一次的成績作為分層標準，應采用綜合評估的形式，對分層教學進行全面考慮，避免將學生置于錯誤的分層。在分層教育下，需要對思想政治作業展開分層，使作業內容符合不同層次學生的要求，保障作業分層設計的質量[2]。

（二）采用動態分層形式

在分層教學過程中，需要采用動態分層形式，定期對學生所處分層進行調整，將其調整到更高的層次，保障學生能夠不斷取得進步。層次劃分具有一定的流動性，教師需要遵循學生的發展規律，用發展的眼光看待學生，促進學生層次的提升，使學生為提高自身的思想政治能力而努力，激發學生的上進心。教師需要定期對學生進行考查，積極對學生開展測驗與評價。為了確保動態分層的效果，需要對學生展開分層測驗，以學生的進步空間作為測試的重點，注重學生能力的提高，使學生能夠不斷取得進步，使動態分層更加標準化。通過動態分層可以對學生起到激勵作用，使學生在學習過程中能夠充滿活力，使其能夠體驗到政治的魅力，保障學生的思想政治素養符合發展的要求。

（三）注重分層后的輔導

在思想政治教學過程中，需要注重分層后的輔導，使教學方法能夠發揮作用，對分層教學的效果進行鞏固。一方面，需要做好課堂輔導，確保學生在課堂中的專注度，能夠專心對思想政治知識展開學習，加深對基礎知識的記憶，構建良好的思想政治學習條件。對于低層次的學生，需要加強基礎知識的聯系，做好知識的梳理工作，為思想政治作業的解決進行鋪墊。對于中層次的學生，需要加深對知識的理解，提高對知識的運用能力，為學生布置知識的訓練作業。對于高層次的學生，需要注重發散思維的訓練，引導其做好開放性問題的分析，提高對思想政治知識的實踐能力。另一方面，需要做好課外輔導，對不同層次的學生布置作業。教師應做好作業的批改工作，對問題的易錯點進行分析，使學生能夠對易錯點進行明確，確保分層輔導的有效性[3]。

（四）提高教師業務素養

為了使分層教學能夠順利開展，需要確保教師的業務素養，提高分層教學的實效性。教師需要對分層教學方法進行深入了解，通過對教學案例進行分析，制訂完善的教學策略，同時做好作業分層設計的分析工作，保證分層教學能夠順利開展。分層教學需要基于實際情況進行考慮，注重分層教學成效而非形式，防止教學方法處于迷茫狀態，使分層教學得到有效推進。教師對分層教學應具有科學的認知，將學生的智力、態度、成績等考慮到分層設計中，提高分層教學的標準化水平，使學生處于良好的分層狀態。教師需要以分層教學的落實作為重點，嚴抓各個層次學生的學習情況，使分層教學能夠處于理想的狀態，確保各個層次具有較強的關聯性，使分層教學能夠取得有效進展。

（五）做好教學目標制訂

思想政治作業分層設計應具備完善的目標，使分層教學能夠發揮出優勢，通過目標為教學過程提供指導。分層教學可以響應新高考政策的要求，使思想政治教學具有實踐性，按照教學大綱要求對學生展開教學。制訂教學目標前，需要以教師的專業技能作為基礎，確保分層教學能夠發揮作用，對教學方法進行掌握，使教學工作能夠得到落實。分層教學整體目標為促進學生的全面發展，提高學生的思想政治水平，同時注重學生對知識的運用能力，確保思想政治學習的實用性。教師需要為不同層次的學生制訂目標，嚴格按照目標對作業進行布置，通過作業對學生的學習內容進行引導，確保目標能夠順利地實現。教學目標對于分層教學非常重要，需要注重目標的實現，做好目標的細化工作，確保各個階段的目標能夠實現[4]。

（六）制訂合理評價機制

通過教學評價可以確定分層教學的效果，驗證分層教學過程的可行性，采取正確的分層方式。在評價主體方面，需要采用多元化的評價形式，將學生作為評價的對象，為學生建立自評或互評機制，使其能夠更好地了解自身的學習狀況，確保學生能夠得到全面的評價。通過互評可以對自評進行補充，彌補學生在自評過程中的不足，確保學生能夠充分認知自己。在評價內容方面，以學生的表現作為評價依據，如課堂表現、學習成績等，使學生能夠得到綜合評估，從多方面對學生展開評價，提高評價機制的有效性。在評價方式方面，不僅需要包括筆試測驗形式，還要注重學生的課外訓練，為學生布置相應的課外作業，從理論和實踐層面對學生展開雙重評價。

（七）實施課后練習分層

在分層教學過程中，需要做好課后練習的分層，確保課后作業與分層教學相匹配，對學生的課堂學習狀況進行鞏固。課后練習是鞏固學生學習水平的重要方式，需要合理地對練習內容進行設計，使作業內容更加精練，提高分層教學的有效性。課后練習需要具有一定的針對性，一方面，需要針對不同的層次，做好作業難度的設計工作，保證學生能夠完成作業的內容，采用有效的練習方式。另一方面，需要有選擇地進行練習，對于已經掌握思想政治基礎的學生，可以適當地降低基礎知識的訓練強度，使學生可以根據自身的需要展開練習，避免重復性進行知識學習，造成時間的過度浪費。課后練習是鞏固知識的關鍵，需要對課后練習的布置引起重視，豐富學生的作業形式，提高作業分層設計的效率[5]。

（八）注重分層教學實踐

在分層教學過程中，需要注重教學的實踐性，將理論與實踐結合起來，提高學生對思想政治知識的運用能力。在教學實踐的影響下，能夠促使學生對理論進行應用，起到一定的鞏固作用，使其能夠意識到學習理論的重要性，對理論的學習引起重視。同時，能夠提高學生的實踐能力，使其能夠不斷克服實踐上的困難，促進學生理論運用素養的養成，使理論的學習更加具有成效。對于思想政治課程而言，需要花費大量的時間進行理論教學，而實踐的時間往往是有限的，無法帶領學生全面進行實踐。實踐練習需要花費較多的時間進行思考，并且依賴于學生的主動性，需要具有較強的主觀判斷能力。教師需要為學生布置實踐作業，確保學生能夠在課后進行思考，使其具有充分的思考時間。

（九）加強教學環境創造

分層教學對教學環境具有較高要求，需要做好教學環境的創造工作，降低外界條件對教學的干擾，發揮分層教學的主要作用。首先，教師需要具備完善的教學理念，掌握分層教學的實施方法，能夠熟練對分層教學進行應用，使分層教學方法能夠得到多方肯定，使分層教學能夠得到學生的支持。其次，需要具備分層教學的辦學條件，為學生的學習情況構建電子檔案，對其采用信息化的管理形式，便于對學生的學習情況進行掌握。最后，需要把握好家長的態度，分層教學需要得到家長的支持，否則將會對分層教學造成阻礙，容易出現分層不公平問題，認為孩子被區別對待。分層教學需要注重對家長思想的引導，通過實際教學效果得到家長的肯定，保障分層教學具有良好的環境基礎。

（十）積極開展教學反思

在分層教學過程中，需要做好教學反思工作，定期對教學策略進行調整，確保教學方法的先進性，對學生進行充分指導。分層教學是一種差異性教學方式，需要尊重學生的個性，根據分層情況為學生進行作業設計，提高作業內容的合理性。同時，需要注重分層教學的效率，定期對教學方法進行探討，通過作業布置對學習進行鞏固，對教學過程進行優化。教師需要用發展的眼光看待學生，鼓勵學生向高層次進發，使學生在層次上形成競爭關系。需要注意的是，分層教學是一把雙刃劍，對學生進行分層的同時也會增加學生的心理負擔，雖然在教學層面上處于有利的地位，但同樣會在學生心理上產生矛盾，尤其是對于中、低層次的學生。在開展分層教育的同時還需要對學生進行心理輔導，使學生對分層教學產生正確認識。

結束語

綜上所述，分層教學有助于學生的素質教育，能夠降低個體差異對教學過程的影響，使思想政治作業得到合理安排，全面提高學生的素質水平。分層教育符合因材施教的要求，可以充分發揮學生的個體優勢，并且有助于教學策略的實施，使學生具有良好的整體素養。分層教學需要以學生為主體，將個體差異相近的學生作為同一層次，對同層次學生展開針對性教學，充分發揮出分層教學的作用。

參考文獻

[1]馬鴻燕.高中思想政治課堂中分層教學的探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（6）：68-69.

[2]樊小明.分層教學在高中思想政治教學中的有效運用[J].中華少年，2020（11）：233，239.

[3]汪冬芳.分層教學下如何培養學生高中思想政治核心素養[J].高考，2020（3）：118.

[4]田淑賢.分層教學在高中思想政治教學中的有效運用[J].名師在線，2019（29）：41-42.

[5]汪冬芳.高中思想政治分層教學策略：核心素養的滲透性[J].新課程，2020（3）：20-21.