初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探析

史千會

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中階段是欠缺的。初中階段是學(xué)生由懵懂的童年向成人轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生對外界充滿幻想和渴望，容易受外界誘惑并且出現(xiàn)與家長和老師對抗的行為。因此，在此階段教師要轉(zhuǎn)變自身固有的落后的教育觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅要優(yōu)化課堂環(huán)境，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）改變課堂教學(xué)缺乏活力的現(xiàn)狀

近年來很多學(xué)校一直主張發(fā)揮學(xué)生的主體性，但實際在語文教學(xué)過程中成效甚微。通過觀摩我實習(xí)過的幾個學(xué)校的課堂教學(xué)，可知現(xiàn)在基本的教學(xué)模式就是教師講，學(xué)生被動地聽，這無疑是枯燥乏味的填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式引起的更嚴(yán)重的問題是學(xué)生在課堂上走思。事實上，學(xué)生的思考、反思蘊(yùn)含在自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中，因此，語文教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)的活躍度，為祖國培養(yǎng)積極主動的、有獨(dú)立人格的、善于思考的新型人才。

（二）適應(yīng)高考語文改革的新形勢

現(xiàn)如今統(tǒng)編版教材已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中各個階段。統(tǒng)編版教材跟之前的人教版教材差別很大，不僅增加了課外閱讀量和古詩詞閱讀量，而且更加重視學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一改革對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求，也就是說，如果學(xué)生僅僅依靠老師課上講的知識是無法在這樣的高考改革背景下取得高分的。語文素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是短期內(nèi)可以實現(xiàn)的，教師應(yīng)該利用學(xué)生初中階段這一黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愛上閱讀，愛上探究，更好地適應(yīng)高考改革的新形勢。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為內(nèi)在動機(jī)作用和外在動機(jī)作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。動機(jī)作用是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，教師可以用動機(jī)引擎助力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)該抓住初中生好奇心較強(qiáng)這一特點，采用趣味導(dǎo)入和懸念導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，在授課環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境并選擇有趣的教學(xué)方法。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師講，學(xué)生被動地聽是傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特征。語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，涵蓋了史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等多方面內(nèi)容，語文不好學(xué)，更不好教。當(dāng)前，知識信息化使學(xué)生獲得了“海量知識”，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多方面需求。基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體而言教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。

（三）優(yōu)化課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

人的行為是由環(huán)境和個人特征的相互作用決定的。教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率高于在嘈雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)的效率。光線明亮、整潔和空氣流通的學(xué)習(xí)環(huán)境，更具學(xué)習(xí)氛圍感，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在具體的語文教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生共同參與班級環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，建設(shè)良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，這里主要指生生關(guān)系和師生關(guān)系。在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生與同伴交往，建立良好的友伴關(guān)系，這樣會為之后的自主探究學(xué)習(xí)奠定良好的人際基礎(chǔ)。教師可以定期組織集體班會活動或者聯(lián)誼活動，在活動中傳遞同學(xué)之間友伴關(guān)系的重要性。其次，教師要做一個傾聽者，在具體的語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)會觀察課堂的每個人，對于不太愛說話的學(xué)生要時常鼓勵，對于課堂中比較活躍的學(xué)生要發(fā)揮其帶動班級的活躍度的優(yōu)勢。

自主學(xué)習(xí)是以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公作為理想的教學(xué)模式的，已成為教學(xué)心理學(xué)研究的熱門話題。語文課程改革對學(xué)生語文素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生無法從真正意義上獲得語文知識，語文教師存在的價值難以凸顯。并且在統(tǒng)編版教材背景下，初中語文教學(xué)不再重視學(xué)生對語文學(xué)科知識的掌握和教學(xué)內(nèi)容碎片化的學(xué)習(xí)，重要的是在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。希望未來語文教育工作者能夠嘗試在教學(xué)中應(yīng)用上述四個策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并取得顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

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