意境深遠

余淑琴　孟亮亮

技法點撥

高考語文《考試大綱》在“發展等級”部分對作文的“豐富”列出的第三條內容就是“意境深遠”。意境，是文章所描繪的社會生活和自然圖景與所表達的思想感情融合而形成的一種藝術境界。意境深遠的作文，往往蘊含著哲理性的感悟、獨特的體會和發人深省的真知灼見。這就要求考生善于挖掘平凡小事的不平凡之處，借助藝術手法，把自己對社會、人生的感悟融入文中。考生可以在具體敘述的基礎上，透過生活的表象，剖析萬事萬物的內在規律，并將之升華為哲理。

那么，高考作文怎樣做到“意境深遠”呢？

一、記敘意象傳神，表達思想感情

1.形象地表達思想

意境深遠的作文，不會抽象地去表達思想，而是形象地去精心描繪富有詩意的藝術畫面，從而給人以賞心悅目之感。朱自清在《關于散文寫作》中說：“意境似乎就是形象化，用具體的暗示抽象的。”所以說，意境需要有豐贍的形象，而比喻則是形象化描寫的一種直接手段，一連串的多角度的比喻以實帶虛，可以營造出一個意境深遠的畫面。在極具意蘊的描繪中，再采用擬人、象征或暗示等手法來借景抒情、托物言志等，可以收到實中蘊虛、象外傳意的效果。考生把自己的思想認識、精神氣質移注到描寫對象中去，就可以收到亦此亦彼亦虛亦實、形神兼備的效果。

2.留足空白以實寫虛

意境深遠，主要是由對意象的具體描繪而產生的能夠引發想象和思索的廣闊深邃的藝術空間和含蓄蘊藉的情思。文中運用虛實結合的手法，以實蘊虛，以象傳象，從而形成象外之象和景外之景，產生韻外之致與味外之旨，可以達到“意境深遠”。一般來說，我們寫作時可以先留足虛再充分寫實，從而以實襯虛。深遠的意境往往依附于一定的具體客觀的事物，也就是說要通過具體的形象來展示思想、觀點、認識，表達情感。所以，作文要達到意境深遠，須化抽象的理與情為形象的意象，在實景中蘊虛象，以意象來傳達情感、觀點或態度，也就是象外傳意。

二、議論蘊蓄哲理，寫出思想境界

議論類文體決定了它必須靠說理立足，但其實優秀的議論類文章并不排斥形象，古今中外眾多的議論類文體不僅具有思辨性，而且富于形象性和趣味性。遠的如諸子百家的散文，很多以形象的譬喻見長，文中一則則寓言故事生動有趣，又蘊蓄著深刻的哲理，篇幅短小，卻理趣盎然，意味雋永;近的如魯迅雜文，更是形象與思想相得益彰。其實，在很多優秀的考場議論類作文中，運用比喻的修辭手法和比喻論證的作文并不鮮見，讓論證更富有理趣，既形象生動，又深刻蘊藉。有的作文形象化、詩意化、理趣化，進而蛻變成所謂的“說理散文”，也已成為當下議論類文體寫作的一種趨勢。而通過運用比喻來增強議論的美感和形象性，讓議論性散文具有深遠的意境，乃是一種行之有效的方法。廣大考生可以多閱讀、多思考、多借鑒、多訓練以掌握這一方法，讓自己的議論寫出新的境界！

習作展示一

帶著發問上路，向著結論奔走

一考生

孩提時，我們問東問西，大人們總是耐心解答著我們的問題，哪怕我們的好奇之心再大、問題再多。隨著年齡的增長，我們對這個世界大多數事物有了樸素的認知，我們提出的問題不再能用一兩句話解答，大人們也無法解答，只能讓我們自己去探索。于是，我們拿起書本，邁進學校，探索未知……

再后來，我們發現，當考前來不及復習時，最快的辦法是把結論性的公式背下來，即使我們不明白如何去證明，不精通如何去運用，也不知道其中的原理，但套用這些已經被證明的公式、定理，10道題里6道題可解，剩下4道題可能需要理解公式背后的推導邏輯，掌握了從結論倒推條件的方法，也就是說按照一定的邏輯從零開始探索，也是可解的。

成長途中，我們從無知的發問者變成興致勃勃的探索者，而后又成為了追求效率的獲取者。

長大后，我們不再擁有多種多樣的好奇心，其實不是沒有了疑惑，而是把問題“靜了音”。不論是家庭生活還是工作學習，我們對于問題不再想著自己去解決，別人能夠直接給出答案最好，對于解決問題的過程、細節，我們沒有了解的興趣。

我們沒有必要去指責這種被結論束縛的思維模式，生活中，刨根問底有時是沒有必要的，就如同在航海路上并不會選一條要和海盜搏斗的路，而忘了自己最終要到達的港口。

但這不意味著麻木和傲慢是對待發問與探索的正解。生活教給我們，世界上并沒有絕對公式，我們之所以會偏離對事物的正確認知，不是因為追求效率看重結論，而是由于任性地將主觀意識代入客觀條件，在自己內心塑造了一面不厚的墻，不愿意虛心承認自己的片面性，更不愿意接受他人經過發問與探索所得的結論，固守自己的淺薄這是令人擔憂的。

承認自己接受的信息有些是片面性的結論，并不影響我們在自己的領域尋找道路，只有懷抱“發問”的勇氣，我們才會越走越穩。

我們回首過去時，不是去盲目地懷念曾經擁有無限好奇的時光，而應該看到自己從發問走向探索再走向獲取的過程，這才是我們應該和必須要做的。

所以，我們要帶著發問上路，向著結論奔走。

【上海師范大學康城實驗學校】

點評

這篇議論性散文以言簡意賅的語句擬題，亮出觀點。作文首段引出闡釋的內容與話題，對發問與結論的關系展開條分縷析的說理，步步為營，環環相扣，顯示出嚴密的邏輯性。文中比喻、擬人等修辭手法的運用，增強了生動性、形象性，同時還有充滿哲思、給人啟悟的論述，所論深遠，境界全出。

習作展示二

品 茶

薛智鑫

堅硬得猶如磐石般的方型茶塊墜入杯中，在還未落定之時，滾燙的開水便氣勢洶洶地砸了上去。一瞬那茶塊猶如絢麗綻放的煙火，又好似一輪火紅的旭日驅盡晨霧，紫氣東來。清茶飄香，熱氣翻騰，層層蓄勢，厚積薄發。

我的父親極愛茶。可能是生活中接連不斷的麻煩，讓他喜歡用茶去沖淡那些苦滋味。“品茶不能操之過急，一口一口地去品它。待茶葉沉底，熱氣消散殆盡，茶顯墨色之際，再去呷一口，品味到的就是或清香或醇厚的甘甜。”這番話父親不止一次和我講，可我總是覺得一杯熱茶所翻起的不過是熱氣，而我追求的是汽水那“澎湃”噴涌出的氣泡。

歲月的長河沖淡了我的無畏，又用泥沙沉淀了我的桀驁。不知從何時開始，我也開始喜歡起品茶。“你不是最反感這樣喝茶嗎？嫌拘謹。”父親笑盈盈地問我。說罷，他給桌上的兩只茶杯倒滿了剛剛沏好的熱茶。一只茶杯中的茶葉像幾葉輕舟一般漂浮，而另一只杯中的茶葉如同翠綠的環狀翡翠“鑲嵌”在杯底。

“哪有嫌棄？我以前只不過缺少了一點耐心而已。這樣品茶，那么多道功夫，覺得很麻煩。我現在覺得，這么喝茶也蠻舒服。”說話間，父親又給我倒了一杯茶，茶香裊裊，仿佛是父親以前勉勵我的話。那時無懼無畏的我，哪里品得出他那些話里的人生況味？快溢出的茶水將我從回憶中拉回，我問道：“怎么倒得這么滿？這茶很燙的，都沒法入口！”

“這樣好喝，微燙之時的茶水清、香、甘、滑，水中的苦意也被熱氣卷攜而下，清爽的口感更是獨特，讓胃也舒坦些。”父親頓了頓，又繼續說道，“教你品茶是為了讓你學會面對困難。品茶都是先苦而后回甘，層層遞進，水滴石穿。有些事情只有跟從內心，堅定不移，本著一顆赤子之心，才能找到霧中的燈塔。你看這喝茶，是不是別有一番滋味？”

是啊，生活的激情會被很多因素束縛，就像品茶，我們必須一點一點地去完成它的步驟，才能享受到它的甘甜。倘若生命的色彩，被規則包裹成黑白，那為何不拾起那份本真，用熱水沖刷掉黑白，找回生命的色彩？

我喜歡上了茶，我也喜歡上了品茶。

【山西太原市第二實驗中學校高（312）班】

點評

圍繞著品茶，父與子的一場對話道出了人生的真諦。考生以細膩的筆觸，從小處著筆，通過尋常的對話，以及自己前后的變化，表達了自己對人生的領悟。這篇作文講述故事、塑造人物，寄寓了深刻的思想和豐富的感情，意境深遠，頗耐咀嚼。