感情表達忌虛假失真

楊曉霞

寫作誤區

有些同學寫作文喜歡為文造情，在沒有記敘、描寫或記敘、描寫不夠的基礎上強行抒情，導致感情不真誠;也有些同學在抒情的時候，沒有區分直接抒情和間接抒情，導致兩種抒情方式使用不當，影響全文的表情達意。

文題亮相

宇宙讓我們認識到什么是浩瀚宏大，大地讓我們認識到什么是包容廣闊。認識一縷清風，我們會感受到清風送爽的愜意;認識一朵白云，我們會感受到云卷云舒的曼妙;認識一樹繁花，認識一個朋友，認識一只小動物，都讓我們不禁感嘆：認識你，真好！

請以“認識你，真好”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達自己的真情實感;（3）不少于500字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

失誤作文

認識你，真好

拾起筆，耳旁呼嘯，恍惚間，你緩緩向我走來，模樣極真切又極模糊，極熟悉又極陌生——圓臉上綴著的兩只眼睛，燃燒著無比熱烈的火焰，倘若與他對視，便可感到無限的歡樂與希望。高聳的鼻梁立在臉的正中央，如高山矗立在平原上。我沉浸在回憶中，不可自拔。認識你，真好！①

你的書桌永遠是凌亂的：一本本書疊放成小山狀，其中不免夾雜著各式各樣的物品——鉛筆、尺子……筆袋在本就擁擠的桌面上尋找“立足之地”。上課時，只見你一邊抬頭皺眉聽課，額上流下幾顆汗珠，充滿求知的渴望，不時頻頻點頭，一邊手忙腳亂地在桌面尋找書本。物品常常叮當落地，在同學們的笑聲中，你卻不為所動，如一座雕像，定格在座椅上。課后翻閱你的筆記，一個個工整的字在彩筆的襯托下更顯美觀。我不禁暗暗驚詫，看著你凌亂的書桌，心中油然生出敬佩之意。②

生活中，你有兩種迥乎不同的方面，一面大大咧咧，一面體貼入微。每次上完體育課，我口干舌燥時，你總會從身后“變”出一瓶礦泉水。看到我無比驚喜的樣子，你哈哈大笑，消失在我的視野中。③

啊！你是生活中的港灣，永遠護在我身邊，多么溫暖，多么……④

一次大掃除，面對布滿灰塵的教室，其他人都退卻了，只有你，手持掃把，抬起課桌，仔細搜查，一旦發現污物，便猛地將其掃入垃圾筐，灰塵飛揚于空氣中，陽光折射在你布滿污漬和汗水的臉上。一旁的同學伺機倚在窗邊，不愿觸摸陳舊的物品，你卻始終如一，令教室煥然一新。在我心中，你的身軀變得無比高大。⑤

放下筆，從思緒中返回，你的身影仍在我腦海中，一股熱流涌入我心間。雖然你我已分別，可那段珍貴的回憶會永遠刻在我的心中。能認識你，我又何嘗不會笑著醒來？與你為友，我又何嘗不對未來充滿希望？

從前的生活如同泡影，而你，便是這泡影中最炫麗的光彩！⑥

①情感抒發與外貌描寫雜糅在一起，讓讀者不明所以。應對本段進行拆解，開頭點題，以回憶切入，再另起一段進行外貌描寫。

②桌面凌亂與筆記整齊形成鮮明對比，而筆記整齊源于他的專注與認真。此處的人物描寫略顯單薄。

③這里是友情的開始，真情的源泉，為何不展開敘寫一番？

④為文造情，過于突兀，情感抒發不自然。

⑤如何體現“始終如一”？此處的描寫不具體，人物形象不飽滿。

⑥句式豐富固然好，但情感的抒發并非水到渠成，略顯牽強。另外，將生活比作“泡影”，將摯友比作“泡影中最炫麗的光彩”，似乎指向了友誼的脆弱，與主旨相悖。

病情分析

《文心雕龍·明詩》中說：“人稟七情，應物斯感，感物吟志，莫非自然”。寫作是為了表現真實的自己，情感抒發真誠自然就是要挖掘題目的內涵。習作存在的問題如下——

1.事件敘述方面，詳略安排不當，導致中心不突出，以至于直接抒情顯得牽強。習作講到朋友體育課為“我”送水的情節，描寫單薄，缺乏必要的情感鋪墊，導致后面直接抒情的一段“啊！你是生活中的港灣，永遠護在我身邊，多么溫暖，多么……”有矯揉造作之嫌。

2.人物描寫方面，不夠具體細膩，導致情感表達不順暢。如，習作開頭將朋友的外貌描寫和直接抒情雜糅的做法就不妥;“一次大掃除”中對人物的動作、神態等缺乏更加細致入微的描寫，導致“你的身軀變得無比高大”的抒情沒有水到渠成。

升格佳作

認識你，真好！

◎甄慶澤

你我分別許久，但若想起你的一舉一動，回憶便如潮水般奔涌而來，不可阻擋。你仿佛時刻陪伴著我，與我同呼吸，共心跳，品味生活的喜與悲、酸與甜。不禁感嘆，認識你，真好！（陷入回憶，起筆自然，感情真切。）

圓圓的臉上綴著兩只圓眼睛，眼神中燃燒著無比熱烈的火焰;高聳的鼻梁立在臉的正中央，猶如高山矗立在平原上。倘若與你為伴，便可感知你身上滿滿的歡樂氣息。

你的書桌永遠是凌亂的：一本本書摞成小山狀，其中不免夾雜著各式各樣的物品——鉛筆、尺子……筆袋在擁擠的桌面上搖搖欲墜。

上課時，你抬起頭，將圓珠筆在額上來回按動，時緩時急，按壓聲伴著思緒的跳動，眼中充滿求知的渴望。你不時點頭，手忙腳亂地在桌面尋找書本，物品常常叮當落地，你卻不為所動，如同一座雕像。（細致的觀察，細膩的描寫。“抬起頭”一詞頗有畫面感）下課后，借閱你筆記，只見一個個工整的字如群蟻排衙，擠在課本每一頁的角落，在多色水筆的映襯下愈發美觀。回想起你生活中的雜亂無章，我不禁暗暗驚詫。

健壯的身軀承載著你的無限氣力。在我的記憶中，你永遠是奔跑著的。體育課上，你總在操場的另一端遙遙領先，不知疲倦。當我被烈日折磨得暈頭轉向時，你便輕快地跑來，拍拍我的肩膀，將一瓶水遞給口干舌燥的我，微微一笑又加速跑遠。如今，想起那個場景，我的心還是會感覺暖暖的。

一次大掃除，面對布滿灰塵的教室，同學們都退卻了，只有你什么也沒說，拿起掃帚，抬起課桌，仔細檢查，一發現污物，便飛快地將其掃入簸箕中。灰塵在空中飛揚，陽光投射在你布滿汗水和污漬的臉上。教室中，桌椅乒乓碰撞，在我心中，便是最美妙的樂曲。你抬起頭，滿意地環顧煥然一新的教室，笑容緩緩爬上臉龐，宛如山間泉水般清澈，明亮。

放下筆，從思緒中回到現實，我心中涌出一股暖流。有那彌足珍貴的記憶相伴，我便不會感到孤單，不會感到憂慮，你我美好的回憶將永遠在時間長河中閃閃發光。

不禁感嘆，認識你，真好！（感情的抒發基于前文對朋友的細致觀察和細膩描寫上，避免了為文造情，抒情自然，打動人心。）

【太原師范學院附屬中學C2112班】

升格點評

1.扣題嚴謹，點題自然。升格文的開頭、結尾均以直接抒情法點題，首尾呼應的同時，有情感的升華，扣題嚴密。

2.描寫生動，語言典雅。外貌，“圓臉圓眼，鼻梁高聳”，均以形象的比喻來形容;上課時的專注有動作、神態的細致描摹;體育課送水和大掃除的事件在記敘中飽含情感，描寫生動形象，語言典雅凝練。

3.情感真摯，表達順暢。與修改前的大段直接抒情不同，升格文中，小作者將抒情的語句緊跟在記敘后，重在抒發自己的感受，表達了對朋友的敬佩，自然真誠，打動人心。