職業教育中基于德技并修、育訓結合角度推進“崗課賽證”融通的策略

朱成俊 張玉華 王笛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業教育在我國社會主義教育體系中具有至關重要的地位，為社會的建設與發展提供源源不斷的優質人才，所以需要針對職業院校人才培養工作進行深層次的思考，致力于完善職業院校人才培養的各個環節，并且基于德技并修、育訓結合落實“崗課賽證”融通策略，從而切實促進職業院校人才培養體系實現創新改革，助力提升職業院校人才培養質量，滿足我國社會建設與發展階段對于高質量技術技能人才的需求。針對該項工作的重要意義進行深層次分析，之后研究推進“崗課賽證”融通的目標，最后提出相應的教育策略，用以切實促進職業院校創新人才培養模式，提高人才培養質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業教育;德技并修;育訓結合;“崗課賽證”融通

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0091-03

在我國社會主義教育體系中，職業教育是其中重要的組成部分，通過職業教育可以培養大批高素質技術技能人才，能為社會的建設與發展輸送源源不斷的優質人才，促進社會建設與發展水平的不斷提升。而為了進一步促進職業院校人才培養水平的提升，則需要基于德技并修、育訓結合角度推進“崗課賽證”融通，從而在此基礎上提高學生的實踐能力、崗位適應能力，使之在畢業之后能夠順利參與社會建設與發展，進而滿足新時代中國特色社會主義建設事業在發展階段對優質人才的需求。

一、職業教育中推進“崗課賽證”融通的重要意義

“崗課賽證”融通在職業教育體系中具有至關重要的意義，其中的崗指的是工作崗位、課指的是課程體系、賽指的是全國職業院校技能大賽、證指的是職業技能等級證書。全面落實“崗課賽證”融通，有助于促進職業院校課程教育體系不斷完善，并且在職業教育當中基于核心課程展開人才培養，確保學生在進行專業學習的過程中能夠參與職業技能大賽、職業技能等級考試，使職業院校的課程教學體系成為多元主體共同參與高技能人才培養的實踐“入口”?！皪徴n賽證”融通作為一種多元、跨界、整合為特征的高技能人才培養模式，涉及職業院校教育教學改革的方方面面。所以，在職業教育工作中需要積極推進“崗課賽證”融通，通過該項措施確保職業教育工作能夠實現理論與實踐充分融合，并且讓學生在理論知識學習之后考取職業技能等級證書，從而達到以賽促教、以賽促學，提高學生的實踐操作能力、崗位適應能力，并且將職業院校課程教育過程與證書考試相結合，這樣既能夠形成更加完善的人才培養模式，又能夠基于“崗課賽證”融通的理念打造獨具特色的職業教育體系，從而促進職業教育工作達到德技并修、育訓結合，使學生成長為我國新時代中國特色社會主義建設事業發展所需的高質量人才，滿足社會各領域在建設與發展階段對高質量人才的需求。

二、職業院?；诘录疾⑿?、育訓結合推進“崗課賽證”融通的目標分析

（一）服務制造強國戰略

制造強國戰略是我國“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要當中衍生出的經濟名詞，旨在全面推進產業基礎高級化、產業鏈現代化，從而保持我國社會制造業的穩定發展，增強制造業競爭優勢，推動制造業高質量發展。在這一戰略目標之下，需要擁有源源不斷的應用型與技能型人才作為支撐，保證人才供應的充足才能促進我國制造強國戰略井然有序地向前推進。所以，職業院校作為我國應用型與技能型人才培養的搖籃，需要承擔起社會人才培養的責任，致力于滿足新時代中國特色社會主義建設事業發展對于優秀人才的需求。而在職業教育工作中，基于德技并修、育訓結合角度推進“崗課賽證”融通則有助于實現職業院校人才培養模式的創新，使學生在展開專業學習的過程中提升崗位認知，并且在持續不斷的理論學習過程中參與崗位實踐，提高學生的專業能力與水平，同時參與職業技能大賽以及職業技能等級證書考試，這都有助于檢驗學生的職業技能學習情況，讓學生查漏補缺，從而促使學生進一步強化專業水平，切實成長為應用型與技能型人才，而這也有利于為我國制造強國戰略提供源源不斷的高質量人才，促進新時代中國特色社會主義建設事業的發展。

（二）創新人才培養模式

在職業教育中，基于德技并修、育訓結合推進“崗課賽證”融通也有助于創新人才培養模式，而這也是構建“崗課賽證”融通的最為關鍵性目標，對于社會人才培養質量與水平的提升具有至關重要的影響。所以，需要針對職業院校人才培養工作進行深層次思考，并且加速推進“崗課賽證”融通，從而在此基礎上有效實現職業院校課程體系、崗位實踐、技能比賽、等級證書考試等相互融合，使學生得到綜合性的培養，切實在職業院校內形成“縱向銜接、橫向互通”標準體系，確保職業院校人才培養模式更加完善，同時以這種新穎的人才培養模式引導職業院校學生加強專業知識學習、強化實踐技能鍛煉，在拓展學生專業認知的同時也能開拓其眼界，使之切實成長為應用型與技能型人才，進而在畢業之后毅然投身新時代中國特色社會主義建設事業中，為我國實現中華民族的偉大復興而貢獻出源源不斷的力量。

三、職業教育中基于德技并修、育訓結合角度推進“崗課賽證”融通的策略

（一）創新“崗課賽證”綜合人才培養模式

在職業院校人才培養中，需要充分圍繞“崗課賽證”展開人才培養模式建設，從而逐步形成綜合性的人才培養模式，同時也有效促進了職業教育當中落實德技并修、育訓結合理念，促進職業教育工作實現改革創新。職業院校要圍繞“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要所提出的制造強國戰略展開人才培養思考，致力于創新并實踐“崗課賽證”綜合育人模式，從而在職業院校打造以“崗課賽證”為核心的人才培養體系，充分基于社會需求導向展開人才培養，用以促進職業院校人才培養各個環節與流程的順利展開[1]。首先，需要促進課程教學與實踐教學相融合，在課程教學中圍繞企業崗位要求展開人才專業技能培養，從而使職業院校學生在校學習期間就能夠了解與掌握企業當中崗位對人才專業技能的要求，從而促使學生在進行專業知識學習的過程中更有目的性。其次，學生在完成專業知識學習之后也要積極參與職業技能等級考試，這樣可以有效幫助學生通過考取職業技能等級證書證明自身的專業能力，確保學生在畢業就業階段擁有更強的核心競爭力。此外，職業院校也需要定期舉辦職業技能大賽，職業技能大賽的舉辦既能夠形成濃郁的教育氛圍，又能激發學生參與專業知識學習的積極性與主動性[2]。例如，可以半學期或者一學期為單位組織學生進行一次專業技能大賽，在組織專業技能大賽階段可以以學生所學專業進行分類，逐步引導學生學習綜合性專業知識，并且讓學生將自身所學習的知識融入實踐中，同時在專業技能大賽當中對學生的綜合性技能進行考察，這樣既有助于選拔出專業技能優秀的優質畢業生，又有助于激發學生學習專業知識、強化專業技能的動力，從而使學生通過持續不斷的學習以及深入探究提高職業水平，使之能夠以更加飽滿的情緒完成在職業院校中的學習任務，進而為社會發展源源不斷提供優質人才。

（二）建立“縱向銜接、橫向互通”標準體系

職業院校要建立“縱向銜接、橫向互通”標準體系，通過這種形式加強人才培養環節之間的相互連接，使學生加強對專業知識的掌握與理解，并且激發學生的學習積極性，達到提高教育質量的目的。職業院校要逐步形成“以崗定課”“以課育人”“以賽導課”“以證驗課”的良性循環模式，通過這種模式有效促進“崗課賽證”相互融通，保證職業院校人才培養工作井然有序地開展。在職業院校中可實行項目模塊教學，提高學生的操作技能水平，其課程設置可以將各專業課程劃分為四大模塊，分別為公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業化方向技能模塊、綜合實踐模塊，并進行職業技能大賽，通過競賽可以鍛煉學生的專業能力以及促進綜合性專業知識的掌握，讓學生在參賽的過程中逐步將自身所學習的知識融入實踐，加強學生掌握專業知識的同時，促進學生專業技能更加熟練，從而使學生能夠在參加工作后順利勝任工作[3]。除此之外，教師也需要在專業課程教學中逐步滲透職業技能大賽相關知識，讓學生了解職業技能大賽，并且在學習完專業知識之后積極參與其中，這樣既有助于對學生的綜合性培養，又能幫助學生在考取職業技能等級證書之后夯實學習的信心，通過參加職業技能等級證書考試驗證學生的課程學習效果，從而在后續的學習中進行針對性的訓練。

（三）建立“崗課賽證”多維融通教育機制

構建“崗課賽證”多維融通教育機制至關重要，并且在此過程中需要基于“三教”改革角度對企業崗位需求進行深層次分析，做到基于崗位需求展開課程體系設置，同時在課程教學中引導學生參加職業技能大賽，通過持續不斷的技能競賽鍛煉學生的綜合素質，也有助于形成更加完善的教育機制，從而使職業院校人才培養模式常態化發展，在提高人才培養質量的同時也能促進各個教育環節與流程的不斷優化[4]。除此之外，要注重實現“崗課賽證”各個環節之間的相互連接，深入了解智能制造領域崗位需求以及人才培養情況，從而依據專業教學標準對接職業技能標準、職業技能等級標準、職業技能競賽標準、企業培訓標準，在職業院校專業教育過程中逐步優化課程供給，從而加強各個環節之間的融通互促，切實保證學生的學習技能更加多元化，使之在畢業參加工作后能夠更快適應崗位需求，并且以飽滿的情緒參與工作，為企業的發展助力。

（四）夯實“崗課賽證”融通教師隊伍質量

教師在職業院校“崗課賽證”融通機制構建的過程當中具有舉足輕重的作用，教師的專業能力在一定程度上決定了教學質量，所以需要加大力度夯實“崗課賽證”融通教師隊伍質量，確保教師隊伍能夠貫徹落實“崗課賽證”融通的要求，逐步在職業教育中實現“崗證互通、證賽互認、持證上崗、書證融通”，以此促進職業教育的創新改革[5]。在實際工作中，需要對教師進行多元化的教育培訓，通過培訓加強教師對職業教育的認知、幫助教師補足知識盲點，同時深化教師對“崗課賽證”融通機制的概念認知，使其能夠圍繞“崗課賽證”融通理念進行課程設計，切實促進職業教育體系的不斷優化。

四、結語

綜上所述，在職業教育工作中，需要教師進行深層次的分析與探究，逐步完善教育環節與流程，基于德技并修、育訓結合推進“崗課賽證”融通的有效落實，構建多元培養模式促進學生全面發展，促使學生在學習專業理論知識的同時夯實專業技能，取得職業技能等級證書，并不斷加強專業認知，從而成長為社會建設與發展所需的優質人才。

參考文獻：

[1]鄧小華，李心儀.“崗課賽證融通”背景下職業院校教學管理改革路徑探析[J].江蘇教育，2021（72）：45-49，59.

[2]唐文昌.基于“崗課賽證”融通的高職院校汽車維修專業人才培養模式研究[J].汽車周刊，2022（1）：224-225.

[3]曹海燕，沈鵬，朱鍇鑫，等.高職汽車專業“崗課賽證”融合的課程改革實踐探究[J].汽車維護與修理，2022（2）：43-46.

[4]韓艷麗，賈君，曹正，等.“課崗對接，課證融合，課賽融通”課程教學模式改革的探索：以江蘇農林職業技術學院食品營養與檢測專業為例[J].教育教學論壇，2016（16）：274-275.

[5]陳林.“崗-課-證-賽”融通導向下“初級會計實務”教學改革研究[J].金華職業技術學院學報，2019（2）：9-13.

編輯 劉莉琴