新課標引領下中職思政課有效課堂教學的探索

陶菁華

摘 要：新課程標準更加注重學生的德育，中等職業學校也不例外，除了加強對學生的職業技能培養之外，也要注重學生的德育和品質發展。在這一基礎上，進一步開展思政教育，能夠有效促進學生能力和水平的提高。此外，新課標同樣指出了培養學生道德品質的重要性。因此，當下中職學校還需重視學生思想道德的發展，對思政教學加以完善優化。

關鍵詞：新課標;中等職業學校;思政課程

新課標作為教學的重要引導，相關中職學校需加強研究，以此促進自身發展。中職學校還需進一步提高思政教學水平，幫助學生更好地適應社會。中職學校往往以為社會輸送更多專業性人才為主，在這一基礎上，在開展思政課時，還需進一步以立德樹人為根本任務，促使學生提高職業道德素養。

一、思政課的特點

（一）思想教育性

思政課程中不僅僅存在學生需要學習的知識點，還包含著許多做人的道理，在這一課程教育之中，發揮其思想教育性是最主要的目的。該門課程需要讓學生真正樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，學會如何與周圍的人合作。此外，對于中職學校而言，思政教育課程能夠幫助學生樹立正確的擇業觀，無論今后面對升學還是步入職場，都能夠引導其更好地發展。

（二）人文綜合性

中職學校的思政課程往往包含較多學科的內容，屬于一門綜合性學科。該門課程的學習能夠有效引導學生以良好的態度面對就業或者是升學。此外，思政課程中還包含著較多的傳統文化，能夠促進學生人文素養的提高。

（三）實踐育人性

中職往往重視學生的實踐能力，在思政教學過程中，教師多會選擇與實踐結合的方式來進行教學。這一過程中，學生能夠積極地參與到思政實踐之中，邊研究邊學習其中的知識。另外，也能夠依靠自己的能力在問題中不斷尋求答案，能夠對是非進行明確的判斷。利用實踐教學能夠有效促進學生思想的提高，體現了思政課的育人性。

二、中職教學中融入思政教育的重要性

（一）促進國家發展

加強中職學生的思想道德培養，是中職學校的重要任務之一。隨著教育改革的發展，教學內容以及教學重點在慢慢發生改變，當下的思政教學與我國所遵循的中國化的馬克思主義思想之間有著較為密切的聯系，開展思政教學，能夠有效加強學生對國家政治的理解，同時保證學生成長與國家發展方向相一致，進一步促進我國的穩定發展。

（二）促進學生綜合發展

如今我國教育愈加注重學生的道德修養，而思想政治這一學科與國家教育理念相符合，其中存在的育人性、思想教育性等特點受到了廣泛關注。新課標旨在進一步通過思政教學培養學生的道德修養，以此幫助學生樹立正確的“三觀”，為學生今后的發展奠定良好的基礎。思政教學之中包含中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治四部分知識模塊，能夠進一步幫助學生明辨是非，看清社會中存在的問題。另外，思政課程能夠有效促進學生樹立正確的政治方向，提高其法治素養，促進其心理健康發展。對學生開展良好的思政教學，能夠有效提升學生的學習積極性，對自己的學習以及未來發展產生強烈的責任感，同時能夠提升自身的整體素質。

（三）完成立德樹人任務

教師在進行思政教學的過程中，還需加強對新課標的解讀，按照立德樹人的根本任務對學生加以教導。一般來講，中職學生本身存在一些問題，導致其發展受到較多阻礙，如當下一部分學生缺乏責任感等。所以教師在教學過程中還需以培育思想政治核心素養為主導，促進學生全面發展，為我國培養更多的高素質人才。

三、目前中職思政課堂面臨的問題

（一）脫離教學標準

思政課程可以說是中職學生需要研習的重要學科之一，教師需真正發揮其作用，促使學生樹立正確的思想道德觀念。但是實際的教學中，這一學科往往與學生的綜合素質培養不相符，學生僅僅學習到了其中的知識卻并未真正增強自身的道德修養。例如，思政教學模塊涉及學生職業生涯的規劃與發展，同時包含著習近平重要講話等內容。教師針對這一內容教學，本該將學生的職業規劃、國家社會發展以及學生專業結合起來統一講解，以增強該章節教學的實效性。然而部分教師很難意識到這一點，并未真正將該內容的教學重點呈現出來，導致教學缺乏梯度，同時偏離了教學標準。

（二）思政課堂的實踐落實程度不夠

思政教學在中職學校難以真正落實，主要體現在以下三個方面。首先，部分中職管理者不重視思政教學，所以在教學投入中有所不足。其次，思政教學中缺乏完善的管理制度，導致教學缺乏一定的章程。再者，中職學校在思政教學方面缺乏健全考核制度，導致較多學生以及教師對思政教學不重視。當前，中職學校更加關注創新型人才以及技能型人才的培養，所以在教學中容易更多地關注學生專業能力的掌握，卻忽視了學生道德品質的培養。

四、新課標下有效開展思政教學的措施

（一）推進教學理念轉變

新課標要求中職教學“立足專業、謀劃發展”，這指的是學生需了解自身專業所對應的職業群，同時正確認識到自身應具有的從業技能以及專業素養，以此制訂科學的職業生涯規劃。這需要強化思政課堂的德育作用，將職業道德觀念等融入各公共課堂以及專業課堂之中，形成整體的思政教育格局，推進教學理念的轉變。為了進一步開展素質教學，學生專業課的開設還需符合其專業特色，根據不同的專業制訂相應的教學方案，同時也需制訂多元化教育目標。例如，幼師專業的學生開展思政教學時，可以借由該專業特色，運用表演或演唱等形式促進思政課堂的建設。若是針對計算機專業學生開展思政教學，則可以利用學生思維較為靈活這一特點，將部分實時熱評搬到課堂上，讓學生自由辯論，進一步促進學生思維的發展。

（二）開展合作教學

新課標中明確指出了團隊合作對學生生活、學習以及職業發展的重要性，旨在促進學生樹立合作意識，增強集體觀念。所以在這一基礎上還需在思政課中開展相應的合作教學。這里所提出的合作學習，是指學生依據自己的能力，與其他學生或教師進行互動交流，從而提高學習效果，解決相關問題的過程。在思政教學中開展合作學習，可以組建相應的學習小組，同時讓小組內各個成員明確自身的責任。在教學過程中，教師可以提出相應問題，之后要求小組討論，小組內每位成員都需要提出自己的觀點，并通過與其他成員的相互交流最終認識到自己觀點的不足。合作學習旨在加強學生交流學習的能力，但同時也需加強師生之間的交流。教師在學生討論過程中需要充分發揮自身的監督、引導作用，仔細觀察每位學生在討論中的狀態，對于合作較為順利的小組還需加以鼓勵，以便提高合作學習的積極性。在合作學習結束之后，教師可以展示每個小組的討論結果，并加以指導。

在思政教學中開展合作學習是為了進一步促進學生團隊精神的培養，然而合作學習并不是每一個課題都需要的。合作學習更適合學生一個人無法完成某個課題時進行，這一學習過程可以說是互助性學習，能夠有效解決學生個體無法解決的難題，同時能夠彌補教學中教師無法面向全體的不足。不過，合作學習應與學生的獨立思考有效結合，在運用過程中不可厚此薄彼。例如，教師可以在進行某個課題的教學時，先讓學生進行獨立思考，在思考結束之后再開展合作學習。這會使合作教學更有針對性。

（三）完善課堂教學評價機制

在開展思政教學的過程中，還需促進課程評價體系的完善，以此提高課堂教學成果，保證評價結果能夠更真實地反映學生的學習情況，提高教學質量。思政教學中，教師還需健全理實一體的教學體系，增強思政內容的學習，學生不可只學相關理論，還需在這一基礎上開展實踐活動，以便充分發揮思政教育的作用，增強思政教育的實效性。教師在評價過程中需要將學生的實踐活動表現真實地記錄在其成績里，提高學生參與思政實踐的積極性。完善思政課堂中的考核制度，還需相關領導部門以及思政教師共同商定，在考核時，需堅持導向性原則，通過評價活動引導學生樹立正確的思想道德觀念。此外，教師還需開展多元化評價活動，不僅要對學生做出評價，還要讓學生針對教師的教學活動加以評價，這能夠有效幫助教師認識到教學中存在的不足。再者，可以開展學生與學生之間的評價活動，幫助學生更好地認識到自己的優缺點，客觀認識自己。多元化評價方式能夠更好地讓學生參與到教學活動中，切實提高思政教學質量。

綜上所述，思政教學對于中職學校來講是非常重要的，新課標對思政教學提出了更多新的要求。中等職業學校還需提高對思政教育的重視程度，思政教師也需在這一基礎上改革教學方式，優化評價體系，將思政教育真正融入教學體系中，促使學生樹立正確的人生觀和職業觀，提升自身的道德修養。

參考文獻：

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