信息技術的智慧校園建設應用策略

陸富英

【摘 ?要】隨著科技的發展，信息技術與教育教學之間的融合越來越密切，原先的數字教學在信息技術的支持下，也逐漸轉變為智慧校園，注重培養智慧型的人才，以進一步推動高中信息技術教學的發展，培養學生良好的信息技術素養。因此，本文在信息技術支持下，對智慧校園的建設應用策略展開探究，以更好地提升學生的信息素養。

【關鍵詞】智慧校園;高中信息技術;應用探究

隨著信息技術的不斷發展，各種全新的產物層出不窮，VR技術、互聯網技術等的出現為人們的生活和學習注入更多的活力，因此，在這樣的社會背景下，校園建設也在逐漸往信息化發展，從學校管理以及教學的需求出發，轉變為智慧型校園。在智慧型校園的建設過程當中，要將教育資源、教學管理和校園生活結合起來，充分實現大數據功效，從而完成信息技術在教育教學之間的應用，幫助教師樹立起全新的教學理念，創新教學方式。就目前高中信息技術的教學現狀來看，教學內容比較抽象和枯燥，教學的方式比較單一，因此學生的學習熱情不高，無法感受到信息技術學習的樂趣，高中信息技術的教學任務比較重，但是課時卻比較少，這也就導致學生沒有足夠的時間去進行練習，因此，教師如果依然按照傳統的教學方式，很有可能會造成學生之間差距的進一步拉大，教師要充分地發揮出智慧校園的優點，從而改善目前在信息技術教學當中存在的問題，以更好地提高學生的信息素養。

一、相關定義

所謂智慧就是網絡智能和大數據之間的相互融合，智慧校園則是依托于物聯網，將學科教學、教學管理和科研等等結合起來，從學生的個性特點出發，為其提供更有針對性的學習情境，智能分析教學的過程，以營造出良好的教學氛圍，促進師生以及生生之間的互動，以提高教學的效果。智慧校園旨在為教育教學營造出更加智慧化的教學環境，通過優化教學資源，構建更為完善的管理平臺，從而促進教與學之間的轉變，教師要改變傳統的教學理念，創新教學的方式方法，突出學生的主體地位，將問題導向和項目探究作為主要的教學形式，以提高學生的實踐能力，做好實踐與理論之間的結合，從而促進學生信息素養的提升。教師要發揮出自身的引導作用，讓學生在知識學習的過程當中，掌握所學內容，構建起完善的知識體系。

二、智慧校園建設的原則

在高中信息技術課程當中，教師要從學生的實際情況出發，遵循學生的身心發展規律，將網絡與資源之間結合起來，發揮出其特點和優勢，利用視頻、動畫、音頻等等生動的展現方法，以提高學生的學習熱情，讓學生對所學的內容產生強烈的探究欲，從而更好地培養學生的信息素養。比如在教學《非數值計算》的知識點時，教師可以利用漢諾塔游戲的方式來進行教學，先讓學生比一比誰能最先完成三個木盤的游戲，然后逐漸提升游戲的難度，以激發起學生的挑戰欲。教師要自然而然地過渡到教學內容中，在寓教于樂里培養學生的遞歸思路。在漢諾塔游戲中，大多數的同學都能夠完成三個木盤的難度，但是如果加上時間限制，那么將會有一部分學生無法成功做出來，此時教師可以從這一教學切入點出發，讓學生了解到可以通過使用電腦來解決非數值計算的問題，結合學生的日常生活，讓學生談一談實際生活當中的遞歸問題，從而基于學生的角度來完成遞歸函數的教學。

教師要改變在傳統教學中過于注重學生學習結果的問題，強調對學習過程的關注，從而激發學生的學習積極性，提高其學習的內需動力，讓學生能夠收獲滿滿。教師可以借由豐富多樣的評價方法，來給予學生積極向上的學習情緒，從而促進學生的知識內化，構建起完善的知識體系。比如在教學《基于枚舉算法的問題解決》時，教師可以和學生一起對所學的知識進行梳理，完善自身的知識體系，然后讓學生自行探索枚舉法的基本思想、設計思路以及程序結構，并且詢問學生為什么在ATM機上其密碼的設定是有次數限制的，學生通過對枚舉法解決問題的學習，能夠從優化算法的角度出發，明確枚舉的對象范圍及條件，不斷地減少枚舉的次數和范圍，從而提升學生的問題解決水平。當學生回答問題之后，教師要馬上給予學生反饋，從而提高學生對于枚舉算法的理解程度，幫助其理清學習的思路，從而更好地應用枚舉算法，讓學生具備良好的信息安全意識。

三、智慧校園構建的技術

第一，在智慧校園構建的過程當中，環境感知技術是基于構建的基礎環境感知，主要是用于對于校園監控的設備當中，能夠通過情景識別，來推送更加個性化的教學資源，提供相應的學習指導，是智慧校園構建的關鍵。第二，校園移動互聯技術能夠將無線網絡覆蓋到整個校園當中，利用網絡來改變傳統教學中對于地域的限制。第三，社會網絡技術能夠讓各群體之間的關系變得更加穩定，能夠通過對用戶群體的分析，來明確其地位，了解師生在社會網絡當中的活動情況，從而提供更加具有個性化的教學服務。第四，學習分析技術能夠通過對學生學習數據的收集和整合，來更好地展現出學生的學習過程，為教師教學策略的優化提供知識，讓學生能夠更好地評估自我，提升其自主學習能力。第五，資源的組織共享技術。傳統的學習資源通常采用的是靜態分享的方式，這樣的方式無法滿足學生的學習需求，所以在智慧校園下，能夠將生成性資源收集起來，將其轉變為學習者的學習資源，從而實現資源的共享。

四、信息技術支持下的智慧校園建設應用實效 對策

（一）優化設計融入資源

教師要充分發揮出智慧校園的作用，利用智慧云資源平臺，根據其中已有的優秀教學案例，來掌握優秀的教學思想，樹立起全新的教學理念，創新教學的方法。教師還可以在智慧平臺當中發起問卷調查，以進一步了解基本學情，能夠掌握學生目前的信息技術水平，為接下來的教學設計提供基礎。教師要根據收集的教學內容，利用一切可用的教學資源，結合視頻或者圖片的方式，來作為教學導入，從而提高學生的理解水平，提升其感知能力，比如在教學《多媒體的概念特征及發展》這一章節時，教師可以先利用網絡資源，收集有關于濱海發展的視頻和圖片，并且利用生動形象的展現方式，向學生展示出這一部分內容，學生可以利用網絡資源對所學的內容進行初步的了解，在觀看電子地圖的同時，能夠掌握其中的交通情況。再比如在教學《域名的管理》時，教師可以讓學生以新浪為觀察對象，分別點擊新浪首頁、新浪博客、新浪娛樂的頁面，以了解其中內容的變化。

（二）展示資源解決問題

教師可以在專門的信息技術教室當中開展教學，也可以利用平板等方式來提高學生的學習效果，全新的教學工具，能夠給學生帶來更為充足的教學資源，學生能夠利用其中豐富多樣的平臺以及軟件，更好地了解所學的知識點，加強其對于技能的掌握，從而提升學生的知識應用能力，更好地解決問題。比如在教學《圖像的采集與加工》的知識點時，教師要有意識地提高學生的學習熱情，讓學生積極參與到課堂互動里，從而更好地培養學生的實踐操作水平。在老師的引導下，讓學生利用教學資源加工圖形圖像，從而在實際的操作過程中，能夠體會到其應用的價值以及意義。利用學習軟件，能夠為學生搭建學習的平臺，讓學生能夠對復制的方式有更加詳細的了解，比如可以用掃描儀掃描、用照相機拍攝、在屏幕上截屏等等。每一個學生都是獨立的個體，所以其在學習過程當中的表現也各不相同，教師可以從學生的個體差異性出發，利用互動平臺來更好地培養學生的實踐操作能力，加強學生對于知識的理解，讓學生都能夠掌握Print Screen的使用方式，并且學會搭配ALT。教師可以讓學生以小組合作的方式來完成學習任務，并且利用組內評價，來促進組員之間的交流與合作，讓學生感受到學習的快樂。教師可以讓學生使用Photoshop、ACDSEE，、光影魔術手等圖片加工工具，從教學的內容出發，讓學生嘗試將花朵變成蘋果。學生在學習完成之后，可以將自己的作品上傳到網絡平臺中，借由平臺的開放性，讓學生能夠相互比較更加了解自己的學習情況，提高學生的審美能力和信息技術水平。當學生有了一定的軟件操作基礎之后，教師可以利用Photoshop讓學生進行顏色上的轉變，根據微課教學引導學生自主完成彩色花的制作，經過上述的練習，學生對于Photoshop已經有了更強的操控能力，此時教師再讓學生使用更為大眾化的美圖秀秀來進行圖像加工，能夠降低其學習的難度，更輕易地上手操作。教師都可以通過引導學生使用視頻合成圖像來掌握圖像加工工具的使用方式，從而提高學生的創作能力。在高中信息技術課堂當中，教師要轉變傳統的教與學，改變以教師為主體的灌輸式教學方法。

（三）知識鞏固拓展延伸

在智慧校園下，教師可以通過智慧作業批改系統來完成作業的布置，并且利用其中的功能來實現作業智能化的批改，及時地給予學生反饋。教師也能夠通過對數據的分析，了解目前學生的知識掌握情況。在課堂教學中，教師可以將教學的整個過程錄制下來，并且制作成微課，上傳到資源平臺里，方便學生在課下隨時隨地開啟學習，依托于智慧校園的應用，打破時間和空間的限制，給予學生更加個性化的教學服務。教師可以利用網絡平臺隨時了解學生在學習中存在的問題，并且及時給予學生反饋，根據教學內容以及學生的實際情況適當地進行教學拓展，以更好地培養學生的信息技術素養。在智慧校園的應用下，教師可以進一步引導學生完成知識的整合，提高學生對于知識的掌握能力，促進其知識的拓展和深化。在智慧平臺中，學生既可以用傳統的文字提問方式來向教師提出問題，也可以用發郵件、錄音或者錄制視頻的方式來提出自己的問題，從而更好地滿足學生的學習需求，讓不同類型、不同水平下的學生都能夠大膽地說出自己的疑問，以加強學生對于所學內容的理解。

五、結束語

綜上所述，信息技術教師要結合實際的教學情況，緊跟時代發展的腳步，發揮出智慧校園平臺的特點，更好地推進信息化的建設，加強對于智慧型人才的培養，從而改善在傳統高中信息技術教學當中的弊端，完成教學方式的轉變，推動信息技術課程的改革發展。教師要利用智慧校園的建設和應用，提高學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛能，加強教學互動，從而改變學生被動的學習狀態，更好地提高學生的信息綜合素養。

（基金項目：本文系江蘇省連云港市2022年度第八批應用研究重大調研課題“基于智慧校園建設的應用實效對策研究”的研究成果之一，立項號：DY202205130）