用自己對人生的態(tài)度影響孩子

一天晚上，我正在書房寫一篇論文，筆記本電腦突然壞了。我看了看表，心想第二天一早就要去參加答辯，再修電腦肯定來不及了。喝了一杯茶，穩(wěn)住心神，打開書桌上的臺(tái)式機(jī)，憑借記憶從頭寫了起來。

后來答辯很順利，論文也獲了獎(jiǎng)。在慶功宴上兒子告訴我，那天看到電腦壞掉時(shí)我煩躁的表情，他以為我會(huì)大發(fā)雷霆，可是沒想到我竟然又趕出來了一篇論文。

過了不久，孩子放學(xué)忘了記作業(yè)，打電話問了同學(xué)后就開始寫，結(jié)果一下子寫了一個(gè)多小時(shí)，后來孩子感覺不太對，又問了另一位同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一位同學(xué)和他說錯(cuò)了，老師根本沒有布置那么多需要寫的作業(yè)。放下電話，孩子喝了一杯水，稍微休息了一下后，便繼續(xù)去寫作業(yè)了。

試想一下，我如果僅僅是教育孩子“遇事不要抱怨，我們要多想想怎么解決問題……”這類的話，而在自己遇到事情時(shí)又不斷抱怨，孩子很可能無法聽進(jìn)去我講的道理。

對父母而言，嘗試著用自己對人生的態(tài)度影響孩子才是最好的教育。 （摘自《齊魯晚報(bào)》 樹暉/文）