新時代高職院?！岸嘣换ァ钡掠ぷ黧w系構建研究

王新 王凱穎 李曉平 任偉 韓秀婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以新時代高職院校德育工作現狀及困境為切入點，從學校、家庭、社會、企業等角度，探索“平語近人”思想引領、“紅色基因”文化傳承、“青年工匠”職業養成、“創領未來”創新創業、“炫彩青春”身心悅動、“E心相伴”融合互通六大工程，構建“多元交互”德育工作體系，形成家校、校校、校企和校社等多主體、多維度、多方式的多元和諧、交互共育德育模式，從多方面引導青年學生聽黨話、跟黨走，引導他們在新時代、新征程中建功立業。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;多元交互;德育工作

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0172-03

德育工作是當前高職教育工作的重要組成部分，是高職教育的重中之重，對正確、科學地引導學生政治覺悟、身心健康、人生觀、世界觀，促進高職教育長遠、穩定發展具有重要作用。德、智、體、美、勞中，德是第一位的，具有根本性、引領性作用，德育要朝著體系化努力。

大學生是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，開展高職學生德育工作研究，是貫徹“立德樹人”的要求，是高職教育的需要，也是新時代大學生成長成才的重要力量，因此具有重要的理論意義和實踐意義。通過對高職學校特點和學生自身情況研究發現，新時代背景下德育工作的實施路徑是多元的、交互的。如何把握新時代高職院校德育工作的新特點，將德育工作進一步創新，并貫穿高職院校教學管理工作的全過程，提升新時代背景下德育工作的效能，是當前高校必須高度重視和準確把握的重大時代課題。

一、國內外對高職院校德育工作研究現狀及問題

（一）國外高職院校德育工作研究

近年來，中國學者對國外德育工作的研究較豐富，代表性觀點有：新加坡高職院校建立了立體性的德育網絡，并注重校企合作。美國高職院校德育工作注重隱性課程和社區服務與實踐。日本高職教育尤其重視學校德育、家庭德育、社會德育的三位一體。英國高職院校德育除課程教育及服務社會外，尤其看重生活的感染、環境的熏陶和教師個人品德的修養。

（二）國內高職院校德育工作相關研究

國內高職院校德育工作研究主要聚焦在以下幾個方面：（1）高職院校德育工作內容研究。何筠（2018）把“家”文化的理論內涵與精髓融入高校德育工作。陳欣（2018）將互聯網思維逐漸融入高職教育。（2）高職院校德育工作面臨的挑戰。張雙江（2015）認為德育工作特色不明顯，認為德育工作方法不當，不能與新時代同行，德育工作應該向多層次、多手段、多內容方向動態發展，要進行全方位交互式的德育模式，效果才能顯著。（3）高職院校德育工作創新研究。高校德育工作應該堅持生活化教育、隱性教育、自我教育、心理咨詢教育、綜合性教育等方法。宋輝（2022）認為從構建體系入手，充分發揮各主體交互職能，建立緊密的關聯性，高校還應做好德育內容創新。[1]

（三）高職院校學生德育工作現實困境研究

國內外高職院校德育工作的研究在德育工作創新、德育工作主體及方法等方面為本論文提供了參考，但高職院校的德育工作不容樂觀，出現德育隊伍建設滯后、德育效果不佳、德育評考引導不力、德育工作模式單一、特色不明顯、與新發展階段的主動適應性不夠等問題，不能滿足新時代高職學生的德育工作要求，尤其在德育工作主體相互融合、德育工作體系構建方面亟待完善和補充，因此高職院校德育工作的渠道還需要拓寬，創新性還需要加強。同時，筆者還發現，現有研究文獻關于學生德育工作的研究較多，但以新時代背景下進行研究的較少，基于此，本論文以新時代背景為切入點，在調研高職院校德育工作現狀的基礎上，嘗試構建“多元交互”德育工作體系，以提升高職院校德育工作成效。

二、建設六大工程，構建“多元交互”德育工作體系

為進一步落實解決好“培養什么樣的人、怎么培養人、為誰培養人”這一根本問題，結合學生管理實際和學生成長成才特點，制作調查問卷，對全體在校生開展廣泛調研。學校層面，對本校師生、優秀畢業生及省內部分高職院校師生進行調研;家庭層面，對在校生學生家長進行調研;社會層面，對社會工作者、社區工作人員進行調研;企業層面，對企業人力資源主管進行調研;從家庭、學校、企業（醫院）、社會四個層面著力實施“六大”工程，通過打造六大育人工程，構建“多元交互”德育工作模型，實現學校之間、校企（醫院）之間、校社之間、家校之間的德育交互，創新學生德育工作特色，提升德育效果，努力打造高職學生多元交互德育培養示范基地[2]，為國家培養合格建設者。

（一）開展“平語近人”思想引領工程

要想做好新時代高職院校德育工作，首先就要做好青年的政治引領。（1）成立專門研究室。組建涵蓋學校團委領導、二級學院黨團負責人、輔導員、各專業主任以及思政部思政課教師的研究團隊，規范崗位職責，深入挖掘服務管理過程中的育人元素。（2）將課程思政與思政課程同向同行。在大思政教育體系下，在部分專業試點“課程思政”，在人才培養方案制定和課程標準撰寫過程中融入德育元素。（3）舉辦講座、專題報告會等活動。引領青年一代走好人生之路。（4）開展沙龍、座談會等形式多樣的學生自主學習活動。依托思政類社團專業優勢，發揮青年學生的主導作用，交流學習心得，提升學生的政治素養和政治站位。

（二）開展“紅色基因”人文傳承工程

做好新時代高職院校德育工作，要深刻把握愛國主義這一民族精神的核心。（1）發揮好校內外各類紅色基地的宣傳教育作用。組織在校生分批次、定期前往紅色教育基地學習，召開心得交流會。（2）開展好“紅色研旅”類主題教育活動。利用寒暑假，組織大學生赴井岡山、遵義等革命老區和紅色城市，開展紅色學習。（3）舉辦好重大節日愛國主題教育活動。在清明節、五四青年節、建黨節、國慶節、五四運動100周年等重要時間節點，組織開展祭英烈、升國旗、主題板報、主題團日、演講比賽、辯論賽等形式多樣、內容豐富的活動，以實際行動傳承紅色基因、熱愛偉大祖國。

（三）開展“青年工匠”職業養成工程

做好新時代高職院校德育工作，在高職學生中培育“工匠精神”“勞模精神”。（1）發揮專業社團優勢，形成“專業+社團”促進師生互學互動。引導優秀企業工匠和教師工匠進班級、進實訓室，指導大學生提升實踐技能。（2）用好青年志愿服務隊伍，促進校社互聯互通。利用重要的時間節點，走向社會、走進社區開展志愿服務，在提升大學生志愿服務精神的同時，培育職業素養。（3）參加各類技能大賽，促進校校之間互賽互促。通過舉辦或參加全國專業技能大賽，努力提升大學生的職業技能。（4）做好專業實踐活動，促進校企（院）互融互助。聯合實習單位和合作企業，在校期間和實習期通過見習、參與校企技能比武，提升學生的實戰水平，為學生未來職業發展打通“最后一公里”。

（四）開展“創領未來”創新創業工程

做好新時代高職院校德育工作，培育高職學生的“創新創業精神”。（1）以成功典型帶動大學生創新創業。通過邀請優秀畢業生做報告，分享學習、工作經歷和成功經驗，培育學生敢為天下先的意識。（2）以創新創業教育培育大學生“立志做大事”的雄心壯志。將現有的創業通識教育與KAB創新創業教育和CIYB創業教育相結合，根據高職生的知識水平，進行針對性的參與式教學，側重提升學生的主人翁意識，培育大學生的“企業家精神”。（3）以創業實踐提升大學生的創業綜合素質。建立導師和學生創新創業團隊，沖擊“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業大賽，以比賽為載體，提升學生的創業意識、競爭意識和團隊協作意識，增強創新活力。

（五）開展“炫彩青春”身心悅動工程

做好新時代高職院校德育工作，在高職學生中培育“拼搏向上精神”“團隊協作精神”“砥礪奮進精神”和“勞動最光榮精神”。（1）開展好體育類健康系列活動。以運動會、團體操、籃球賽、足球賽等集體體育活動為載體，促進學生積極向上，敢于挑戰自我、突破自我，促進學生之間、師生之間、院系之間互學互促。（2）開展好文藝類系列活動。通過黨團知識競賽、征文、朗誦、素質成果展等形式多樣的文藝活動，促進醫學各專業之間共同進步。（3）開展好特殊群體關愛活動。通過對家庭貧困、學習落后等特殊群體進行“一對一幫扶”，促使學生之間、師生之間建立真誠友誼。（4）開展好家校互動系列活動。通過賀信、家訪等有效形式，共建家校愛心橋，實施家校共育，促進學生健康成長。[3]（5）開展好學生心理健康教育系列活動。系統開展心理健康普查與建檔工作，做到心理健康教育網格化全覆蓋，積極探索心理育人的新模式，完善心理育人機制。（6）開展好“勞動最光榮”宣傳服務系列活動。通過勞動實踐、義工、學雷鋒志愿服務活動，推進勞動育人。

（六）開展“E心相伴”融合互通工程

做好新時代高職院校德育工作，就要推進高校媒體融合，在高職醫學生中培育正確的價值觀和社會責任感。（1）發揮好“兩微一端”的網絡平臺育人作用。通過微博、微信、網站客戶端等線上媒體，開辟“德育”學習微課堂，加強新時代精神學習，引導學生樹立正確的價值觀。搭建家校、師生線上交流平臺，及時解決大學生在教學、宿舍、餐廳、生活、心理、學習等各方面的問題。（2）發揮好學校自有App的作用。在線上打通“團委書記—團總支書記—輔導員—班主任—學生”之間的聯系，做到一站服務，一次辦好。[4]（3）用好“問卷星”等調查工具。及時開展大學生心理健康調查、校園貸知識調查、校規校紀學習調查、用人單位調查、畢業生追蹤調查，同青年線上面對面交流，了解他們的思想動態，關注青年的所思、所憂、所盼，幫助青年解決好他們在畢業求職、社會融入、戀愛交友等方面的問題。

三、高職院?！岸嘣换ァ钡牡掠ぷ餍Чu價

按照“六大”工程實施計劃，確保各項活動做出實效。積極通過服務反饋、電話回訪、社會培訓證書等社會評價方式;實習鑒定表、在實習單位所獲榮譽證書、實習表現明細表等企業評價方式;技能比賽獲獎證書、創新創業大賽獲獎證書等其他院校評價方式;實地家訪訪談記錄、電話訪談記錄等家庭評價方式;學生各類文體活動獲獎證書等師生評價方式;網絡文件等線上評價方式;對高職學生多元交互的德育工作實施效果進行客觀合理的評估。[5]

總之，建設“平語近人”思想引領、“紅色基因”文化傳承、“青年工匠”職業養成、“創領未來”創新創業、“炫彩青春”身心悅動、“E心相伴”融合互通六大工程，構建學校、家庭、社會、企業“多元交互”德育工作模式，并形成高職院?！岸嘣换ァ钡牡掠ぷ餍Чu價體系，對高職院校德育工作創新具有重要的現實意義。

四、高職院校多元交互德育工作體系構建的意義

1.在國家大力推進立德樹人為中心的高職教育背景下，通過采取科學的研究方法，在調研高職學生德育工作現狀的基礎上，努力構建高職院校“六大”工程的德育工作，構建“多元交互”德育工作模型，這不僅是對國家德育工作體系的補充，也是推動新時代德育工作發展的重要路徑。

2.通過打造六大育人工程，構建“多元交互”德育工作模型，實現學校之間、校企（醫院）之間、校社之間、家校之間的德育交互，創新學生德育工作特色，提升德育效果，促進當代大學生樹立正確的理想信念，并將其融入中華民族偉大復興的理想中。當代大學生要厚植家國情懷，與祖國共奮進;要堅持知行合一，做社會主義核心價值觀的踐行者，勇擔民族復興大任，為國家培養中國特色社會主義合格建設者。[6]

3.通過“多元交互”德育工作模型的實踐，培養大學生的“愛國主義精神”“工匠精神”“創新創業精神”“拼搏向上精神”“團隊協作精神”“砥礪奮進精神”和“勞動最光榮精神”等系列精神，同時培養大學生的思想政治素質、人文素質、職業素質、身心健康素質、創新創業等素質，培養全面發展的人。

參考文獻：

[1]宋輝.新時代高校德育工作的現狀及其對策[J].中北大學學報（社會科學版），2021，37（3）：140-143.

[2]向麟，鄒太龍.論大數據應用于高校德育的必要性與可行性[J].山東高等教育，2022，10（1）：54-60.

[3]劉陽，陳韻.新媒體背景下高校德育工作路徑創新研究[J].產業與科技論壇，2022，21（6）：87-88.

[4]何筠.中華傳統“家”文化理論在高校德育教育中的應用：以江蘇科技大學外國語學院為例[J].湖北開放職業學院學報，2018，31（22）：63-64.

[5]陳欣，衛肖，李相臣，等.校園文化與思想政治教育融合與實施路徑探索：以邢臺職業技術學院為例[J].邢臺職業技術學院學報，2018，35（4）：61-63.

[6]張雙江.淺議高職院校學生德育工作問題及對策[J].科技展望，2015，25（28）：288.

編輯 薛直艷