高職院校勞動教育模式探索

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是當下教育改革的重要發展方向，對學生綜合素質提升及學校人才培養目標實現起著關鍵作用。在此背景下，以高職院校云計算技術應用專業為例，結合高職院校云計算技術應用專業課程思政落實現狀，以勞動教育為切入點，以建立健全全方位勞動育人聯動機制為基本保障，優化課程設計，挖掘各類課程的勞動教育素材，以學生為中心，創建“教師—學生—家長”多元主客體并舉的勞動教育模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;課程思政;云計算技術應用

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0010-03

伴隨當前教育制度的不斷變革，社會對于人才培養提出了新的標準，即要求新時期的人才不僅需要具備一定的專業知識及技能，而且需要具備較高的思想道德素質、文化修養。針對這一新型教育理念，本文結合當前實際情況，以高職院校云計算技術應用專業為例，對勞動教育的構建模式進行深層次探究，尋求高職院校云計算技術應用專業勞動教育的實施路徑，以期提升云計算技術專業人才培養質量。

一、云計算技術應用專業勞動教育現存問題

（一）勞動價值觀培育有待提升

19世紀芬蘭的教育家斯奈爾曼將以德國為代表的“教學——教學論”引入芬蘭，芬蘭的教育改革一直受這一理論的影響，致力于培養具有道德感的“完整的人”。“完整的人”這一目標旨在將所有學科放在同等重要的位置，實現“全面發展”的教育目的。

20世紀初，不少人的基本物質需求都難以得到滿足，因此掌握謀生手段成為高職院校畢業生最重要的任務。基于此，高職院校將勞動技能的培養作為最重要的教學目標，忽略了勞動價值觀的培育，導致眾多畢業生勞動價值認知錯位。在全面建成小康社會的背景下，勞動的目的已逐漸由“通過勞動以謀生”轉化為“通過勞動以實現人生價值”。因此，部分高職院校的勞動教育目標儼然已不合時宜，應將突出勞動技能的培養轉化為注重勞動價值觀的培育。

（二）勞動教育形式有待突破

芬蘭是世界上最早將勞動教育納入學校教育體系并作為必修課的國家之一。芬蘭將編程融入手工、數學等學科。編程的融入進一步增強了手工課的科技屬性，使手工這門歷史悠久的必修課獲得更強的生命力，體現出芬蘭勞動教育與時俱進的特點。

但是，受傳統思維的影響，現在仍有不少高職院校將體力勞動視為勞動的最主要形式，依舊安排大掃除、勞動周等生硬的勞動實踐活動來培養學生的勞動精神，將其視為實施勞動教育的主要形式。這種傳統的勞動教育實施路徑，一方面源于以往很長一段時間高職院校畢業生主要面向生產第一線，另一方面源于將勞動尤其是體力勞動視為謀生的主要勞動形態，認為學生只有在體力勞動活動中體會勞動的辛苦，才能更珍惜勞動的成果乃至追求更好的勞動形態。新時代，人工智能等技術的發展使生產設備和生產過程更加智能化，導致很多原本需要人工操作的崗位被取消，并孕育了新的勞動形態。依托專業課程，在學習與訓練最前沿技術的基礎上融入勞動價值觀的培育，已成為新時代勞動教育最重要的實施路徑。

（三）考核機制有待完善

高職院校教學過程中，注重為社會輸出高素質的技能型人才，即相較于普通本科類教學，更加注重學生實踐性質的教學。因此，所有專業課程的教育教學都應該滲透勞動教育，即培養學生勞動意識的教學，是突出高職教育的關鍵。高職院校在我國從創立起一直都非常重視勞動教育，但注重的焦點主要是勞動知識技能的教育及其水平的評定，而忽視了對其勞動價值觀的考核與評定。因此導致近年來高職院校畢業生均不同程度出現勞動觀念不正確、勞動態度不端正、勞動價值認知偏差等現象。為此，高職院校在持續加強專業技能教育提升學生勞動技能的同時，還需要加強對學生勞動價值觀的培育及考核評定，只有如此，才能切實提升高職院校勞動教育質量。

二、勞動教育與課程思政的內在關系

基于課程思政的勞動教育，主要指的是在勞動教育課程開展過程中，需要融入與課程思政相關的內容，即在提升學生勞動教育內容的同時，提升學生的綜合勞動素養。同時，勞動教育也是課程思政中的核心內容，因此，二者之間具有相輔相成的內在聯系。

（一）立德樹人是勞動教育和課程思政的共同目標

勞動教育指的是結合當前實際情況，進行有針對性的勞動教學工作，從而讓學生的綜合素質得到提升。同時，勞動是我國優秀的傳統美德，因此，積極鼓勵學生參與勞動教育課程的學習，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀，并且從小養成吃苦耐勞的品質。而課程思政同樣是為了培養新時期人才，將課程思政融入各專業的教學中，不僅能夠提升學生的專業知識技能，而且能夠讓學生的思想道德品質、職業素質得到提升，為學生未來的學習和就業打下堅實的基礎。同時，課程思政的核心內容是注重學生思想道德的提升，因此，將勞動課程教學與課程思政內容有效結合起來，可以讓學生成為全面發展的新型人才，更能夠凸顯新時期高職立德樹人的教育要求。

（二）勞動教育是課程思政建設的重要內容

傳統高職課程教學過程中，多注重學生技能知識的培養，并且教學內容制定上也是以提升學生知識為目標，因此，這種教育方式與新型教學理念不相符合，亟待變革。新時期的高職教育，需要將課程思政融入實際教學中，這樣才能夠讓學生自身的綜合文化素養得到提升，在未來的職業規劃中才能夠獲得競爭優勢。而勞動教育作為培養學生德育的重要內容，需要加以重視，只有不斷強化學生勞動教育課程相關內容的學習，才能夠讓學生將課程理論知識與實踐有效結合起來，并在此過程中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，為課程思政建設打下堅實的基礎。

（三）課程思政是實現勞動教育的關鍵

勞動教育在人才培養過程中發揮著重要的作用，但是就當前實際情況而言，高職教育中并沒有將勞動教育作為一門獨立的課程對待，因此，勞動課程教學缺乏較為完善的教學體系，這對相應工作的順利開展增加了難度。因此，勞動教育課程開展過程中，只有以課程思政為依托，不斷創新教學路徑，才能夠真正將勞動教育理念融入不同的專業課程中，讓學生的人生觀、價值觀得到重塑，真正成為一個德才兼備的實踐型人才。

三、云計算技術應用專業勞動教育的實施路徑

基于課程思政下的勞動教育，是一項復雜的教育工作，在具體實施過程中，需要積極改變傳統教學模式，不斷創新教學路徑，這樣才能夠保證課程教學的順利實施，真正發揮課程思政下勞動教育的育人功能。

（一）明晰勞動價值，找準專業定位

云計算機技術應用專業的人才培養立足信息技術服務業，培養掌握計算機系統和云計算技術的基本知識，具備使用主流技術與工具進行云計算應用項目部署、維護、技術支持與開發能力，具備良好職業素養、自主學習能力和項目實踐經驗，面向以互聯網技術為基礎的云存儲、云計算和云加工等技術領域，能夠從事云計算平臺部署、維護、技術支持與開發等相關工作崗位的IT行業一線高素質技術技能人才。

（二）加強組織領導，建立聯動機制

強化管理、充分發揮組織領導功能是開展勞動教育的關鍵，因此，作為高校管理層應該充分發揮自身的職能，在教學工作開展過程中，應該做好科學的規劃。首先，作為學校黨委應該發揮高水平領導班子的作用，結合當前學校實際情況，制定相應的管理制度，保證勞動課程教學工作有據可循;其次，應該設立相應的獎懲制度，對于工作中表現優秀的教職工給予相應的獎勵，并且工作成績可直接與年終考核、職稱評審掛鉤，以此來提升其工作積極性。此外，作為學校的教育管理部門，同樣需要做好自身的工作，在教學目標制定、教學實施以及教學內容設計上，充分發揮引領作用，讓整體教學工作能夠沿著正確的軌道開展。

（三）優化課程設置，實現有效結合

勞動課程開展過程中，需要以科學的課程體系做保障，即勞動課程開展過程中，不僅需要豐富學生的勞動教育知識，而且需要與學生其他課程教學有機聯系起來。首先，云計算技術應用專業課程開展過程中，可將勞動課程作為一門獨立的課程設置，這樣可讓學生更加系統地進行勞動教育知識的學習;其次，強化勞動課程專業教師隊伍素質，通過高水平教師的科學引領，保證整體教學工作的高效化。此外，勞動課程學習過程中，應該積極轉變傳統以成績為主的評價模式，將學生的興趣愛好、性格特點以及專業方向等，融入常規的評價制度中，以此形成更為科學的多元化課程評價體系。

（四）加強師資建設，提高教師能力

教師在教學過程中發揮著重要的引領功能，學生的學習方式、學習內容等安排，都與任課教師有著不可分割的聯系，因此，結合當前實際情況，強化師資建設是提升整體教學質量的關鍵。高職院校在勞動課程教學改革過程中，應該將強化師資隊伍建設作為一項重要內容對待，在不斷優化勞動課程教育的同時，不斷創新教學模式，將勞動課程教育與其他課程有效融合，以此達到各門課程教學質量同步提升的目的。

同時，高職教師隊伍建設過程中，首先，可與企業建立良好的合作關系，定期派遣教師到企業學習，在不斷提升教師實踐能力的同時，強化“雙師型”教師隊伍建設;其次，還可以聘用企業專業的技術人員直接到校教學，讓學生的實踐能力得到進一步提升，充分實現理論與實踐有效結合的目的;最后，可定期讓授課教師參加勞動課程專業知識的學習，以此讓教師的專業水平得到有效提升。

（五）引導自我教育，提升勞動自覺性

學生是課程的主體，也是知識的直接接受者，因此，在勞動課程教學過程中，需要認識到學生的課程主體作用，充分激發學生的主觀能動性，讓學生真正認識到勞動課程學習的重要性，并且能夠自覺主動地學習知識，學會自我教育。

首先，勞動教育課程開展過程中，需要結合學生實際情況，制定相應的教學計劃，并且應該與學生的現實生活緊密聯系起來。勞動課程本就是一門實踐性質的課程，因此，需要通過現實生活引導學生積極參與到勞動實踐中，從而通過不斷的實踐培養勞動意識、養成勞動習慣。其次，理論學習應該與實踐有效結合，即理論課程內容的設置，不能過于形式感、空泛化，要保證理論課程學習內容能夠在實踐中加以實施、驗證。最后，作為教師需要充分發揮課堂引領功能，與學生建立起良好的溝通關系，了解清楚學生實際學習情況，然后進行有針對性的教學指導，這樣才能夠讓學生的學習更為規范化，以達到事半功倍的學習效果。

（六）轉變家長觀念，營造良好氛圍

家庭是學生成長的第一環境，在學生學習過程中，同樣發揮著不可替代的作用。因此，作為家長也需要積極轉變傳統觀念，在家庭中充分發揮自身的榜樣作用，為學生學習創設良好的環境，讓良好的家庭環境潛移默化為學生的行為、為學生接受高水平的教育貢獻力量。同時，家長也可以積極參與到學生勞動課程學習中來，在學生常規生活中，不斷培養學生的勞動能力，督促學生養成良好的勞動習慣。并且家長與教師可以聯手實施教育，如教師布置的家庭作業可與做家務、參與植樹活動等有效結合起來，這樣在課堂外可由家長帶領學生完成，這樣會給予學生更多參與勞動實踐的機會，對于強化相關課程知識的學習能夠起到積極的促進作用。

四、結語

總而言之，新的歷史時期社會對高職教育提出了新的要求，勞動教育融入思政課程中，不僅是教育改革的必然要求，也是培養新時期高素質人才的關鍵。針對這一現實問題，本文以云計算機技術應用專業為例進行科學分析，以期對有效進行課程改革，培養全面發展的新時期人才有所幫助。

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①基金項目：江蘇省高職院校哲學社會科學研究項目立項（一般項目）課題“‘五育并舉視閾下職業院校勞動教育的案例研究”（編號：2019SJA1865）。

*通訊作者：瞿蘇（1982—），女，漢族，江蘇射陽人，碩士，副教授，研究方向：學生思想教育。