高職體育課程思政建設的價值引領和實施路徑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養推動社會發展，具有家國情懷和創新創業精神應用型人才和技術型人才的主要陣地。通過分析高職體育課程思政建設中強身健體增力的體魄引領、中華體育精神的品格引領、學習先進榜樣的觀念引領、大國工匠精神的心靈引領，探尋課程思政的價值引領。以體現思政價值引領的多元化教學目標、突出思政價值理念的個性化教學內容、重視思政價值引領的系統化教學過程、貫穿思政價值引領的現代化教學設計，最終實現高職體育課程“以體育人”的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職體育;課程思政;立德樹人;目標導向

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0013-03

2016年12月，習近平總書記出席了全國高校思想政治教育工作會議并發表重要講話，強調要堅持把“立德樹人”作為核心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。講話精神高屋建瓴，從根本上回答了為誰培養人，培養什么樣的人的問題，引起全社會的強烈反響。2020年，教育部要求高校要發揮專業特點，全方位推進各專業“課程思政”建設工作。“課程思政”已成為新時期高等教育領域實現“立德樹人”的基本任務，已是課程與教學領域改革的重要內容[2]。

體育是大學課程體系的一個重要組成部分，是實現“德智體美勞”全面發展的“育人”“鑄魂”的載體。體育“課程思政”是高校課程思政體系建設中的不可或缺的重要環節，將價值引領貫穿始終的體育課程，必將實現健康知識與運動技能、情感態度與價值觀念、鍛煉習慣與健康意識的有效融合，于無聲處實現“立德樹人”。高職體育課程要將“立德樹人”的教育理念融入學校體育的各個環節，既要使學生在鍛煉過程中享受樂趣、增強體質、健全人格和錘煉意志，又要加強“健康第一”的思想，同時還要把體育鍛煉和職業體能培養結合起來，通過對學生所在專業、崗位的體能需要的分析，開展職業體能訓練，幫助學生掌握預防職業病、開展工間操、運動急救、運動保健等知識，培養身心健康的技術技能人才。

一、高職體育課程思政建設的價值引領

辯證唯物主義認為，價值引領可以具象化為主體為實現特定目標，而對其客體內部成員或進行一定的價值引導，使其具備符合該主體長遠利益的思想觀念與行為規范。就影響形式而言，價值引領分為顯性價值引領和隱性價值引領，前者指公開表明主張，引領對象在被教化或影響時能明確感知到這種引導;后者指隱晦地、潛移默化地通過化解各類思想困惑和精神困擾，讓引領對象不自覺地受到影響。

（一）強身健體增力的體魄引領

毛澤東早年在《體育之研究》中以“文明其精神，野蠻其體魄”來表達強烈的體育強國強種觀念。維新運動的旗幟梁啟超發出“少年強則國強”的時代最強音。教育家蔡元培指出，“現代學生必須具備‘獅子樣的體力，猴子樣的敏捷，駱駝樣的精神，‘完全人格，首在體育”，期望學生有健康的身體和強健的體魄去開創事業。習近平總書記用“磨刀不誤砍柴工”來形象比喻鍛煉身體并不會耽誤工作的時間，反而會提高工作效率。體質是人體生命過程中先天賦予和后天獲得的綜合固有特質，相對固定又具有可調和性。體質一方面取決于先天遺傳，另一方面是后天獲得所形成的[3]。體育鍛煉和健康的生活方式是其最重要的影響因素。體育教學活動是通過學生的身體活動來促進機體各系統發展，提高生理機能，提高身體素質和運動能力，實現增強體質的目的。在教學中加強思想價值引領，讓學生在思想上意識到強身健體增力的價值引領，才能真正實現“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的美好愿景[4]。

（二）中華體育精神的品格引領

中華體育精神的主要內容是“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”[5]。它是中華民族精神的傳承和延續，是中華民族精神和現代體育精神共同作用的結晶，是建設體育強國、實現健康中國的精神動力，是中華民族文化自信的具體表現。1959年容國團奪得第一個世界冠軍，喊出“人生能有幾回搏，此時不搏，更待何時”的人生格言，成為多少青年學子的座右銘，激勵著青年一代勇于攻堅克難，以拼搏的姿態投身祖國的現代化建設事業。1960年，中國登山隊前無古人地從喜馬拉雅山的北坡勇攀珠穆朗瑪峰，以勇于犧牲、舍我其誰的大無畏精神征服世界之巔，他們奮發向前、永不服輸、挑戰命運的登山精神永遠激勵我們在強國之路上迎難而上，奮勇前行。1981年，排球世界杯亞洲區預選賽，中國男排與韓國男排在決賽相遇，勝者將代表亞洲參加世界杯。中國男排開局不利連輸兩局，在絕境中奮起直追，最終連勝3局獲得了勝利。北大學子們沸騰了，他們聚集起來高喊“團結起來，振興中華”的口號，成為那個時代激勵中國人奮發圖強的精神力量。精神的力量是強大的，我們要在體育教學中傳遞體育精神，強化思想感召，突出價值引領，促進觀念形成。

（三）學習先進榜樣的觀念引領

社會心理學家班杜拉認為，個體會在日常生活中對他人行動偶然或有意識地觀察并無意識地進行學習，從而通過觀察習得態度[6]。研究顯示，大學生體育態度的形成受體育興趣、同學、榜樣、媒介等諸多因素的影響，在這諸多因素中，榜樣發揮了巨大的作用。疫情讓我們熟知了鐘南山院士，不僅醫術讓國人安心，健碩的身材也讓民眾驚嘆。他常說“鍛煉就像吃飯一樣，是生活的一部分”，他用自己的實際行動證明，體育鍛煉對保持身體健康和事業發展起著至關重要的作用?！爸袊w人”蘇炳添在東京奧運會創造了9″83的亞洲紀錄，夢想的實現離不開不懈的奮斗，訓練中全力以赴，生活中極度自律，意志品質極度頑強，最終成就了速度的突破。北京冬奧會冠軍蘇翊鳴是單板滑雪大跳臺中唯一一名兩次成功完成轉體1800度的選手，學習和挑戰高難度都知道過程是無比艱辛的，唯有付出全部的努力才能有所收獲。校園里同樣有優秀的榜樣，要在體育課程思政中發揮榜樣的力量，感染和帶動學生喜歡體育，生活自律，形成良好的體育鍛煉習慣。

（四）大國工匠精神的心靈引領

職業教育的核心是培養學生的職業素養，而職業素養的核心是工匠精神。工匠精神是專業技術技能人才的精神信仰，其核心是“?！?、靈魂是“德”[7]。在建設現代化國家和美好家園的過程中，專業技術技能人才不僅需要具備高超的技藝和精湛的技能，還要具備嚴謹細致和專注負責的工作態度，以及愛國敬業的責任感和強國有我的使命感[8]。高職體育教育不僅要強身健體、培養道德品格，更要培育規則意識，樹立遵紀守法的理念。在由學校走向社會的重要階段，能否塑造學生正確的人生觀、世界觀、價值觀以及養成自律的習慣顯得非常重要。通過體育規則教育，使學生形成條件抑制，明確在規則約束下的自由與犯規。讓學生能體驗個體對于團隊的重要性，感知個體在團隊中應該承擔的責任，能正確對待競爭，遵守紀律，習慣有組織、有紀律的團隊協作。引導學生在學習生活和實踐活動中時刻保持清醒的頭腦和自信的狀態，敢于創新挑戰，練就過硬的身體素質和心理素質，勇做新時代的先鋒。

二、高職體育課程思政建設的實踐路徑

高職體育課程思政建設要立足于能夠讓學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，提高品德修養，弘揚奮斗精神，培養學生的全面發展。體育教育家馬約翰指出：“體育的功效最重要的是培養人格。”任何體育項目都有比賽規則，參與的人都需要按照規則行事，都要尊重規則、崇尚秩序，運動員要在裁判員公平、公正的裁決下誠信公平競爭，教練員要依照規則教導。久而久之，學生的規則意識、道德意識、法律意識就會一步一步地得到提高，從而塑造健全人格。

（一）體現思政價值引領的多元化教學目標

教學目標是教學中師生預期達到的教學效果和標準。合理的目標設置能夠有效地激勵學生的學習興趣，而且能成功激發學生的學習動機。在思政價值引領下，教學目標重點從五個維度的兩個方面得以體現，一是健康行為方面，包括掌握科學的鍛煉方法、養成良好的運動習慣、形成健康的生活方式、培養樂觀的心理品質、遵從敬畏的生命意識、保持良好的社會適應;二是體育品德方面，包括團結互助的團隊精神、積極進取的上進精神、遵紀守法的規則意識、勇于擔當的社會責任以及從遵守時間、講究規則、服從管理、文明禮貌、追求公正等良好的體育道德行為最終內化為日常生活行為，形成行為自覺。在課時教學目標中，要把五維教學目標和具體教學內容相結合，通過教學目標選擇教學方法，如通過小組間的練習或集體游戲活動，增強學生的合作意識，提高在團隊活動中的配合和溝通能力，通過重復練習熟悉動作技能，增強學生頑強拼搏、積極進取的向上精神。

（二）突出思政價值理念的個性化教學內容

高職體育教學內容有體育與健康知識、身體練習、運動技能學習、教學比賽等。在課程思政理念下，針對不同專業的職業特點，增加有針對性的職業體能練習、職業疾病的預防和保健、與職業密切相關和緊密聯系的體力提升練習。如空乘、導游專業的學生，需要良好的體態，在常規形體、健美操等項目的基礎上增加拉伸、舒展的練習和減脂增肌的基本知識;長期操作電腦的學生，需要發展腰背肌肉的耐力，需要增加長跑、跳繩、體操器械的練習;汽車駕駛員類，需要發展上肢和下肢的協調性以及手眼協調配合的能力，以及肌肉靜力性耐力，需要專門進行靈敏性練習;精密儀器維修的學生，需要手指靈巧性高，上肢平衡能力強，需要增加注意力練習、靈活性練習、手指手腕的力量練習等。

（三）重視思政價值引領的系統化教學過程

教育過程是在特定的時間和空間，為達成教學目標，有組織、有計劃地培養學生體育學科素養的教育過程，是體育課程思政的實現過程。在體育教學過程的準備環節，教師要鉆研教材內容，選擇適宜方法，融入思政元素，提升教學質量。在實施過程中，課堂常規是培養學生遵守紀律、養成良好時間觀念的最佳時機，在此環節還可以結合歷史上的今天、時政新聞進行言簡意賅的思政教育;隊形組織、調動本身就是培養學生一切行動聽指揮、積極響應指令、個人服從集體的良好行為;在游戲環節，要注重培養參與意識和服從大局、團隊榮譽至上的品格;在課堂練習中，突出體現同學們之間尊重他人、互幫互助、共同進步的良好風貌以及良好的人際溝通能力;在體能練習或者重復性練習中，正是培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏、努力進取的好時機;在教學比賽中，遵守規則，在規則約束下公平競賽，無論勝負都會收獲尊重和友誼;在教學評價環節，不僅要及時反饋學生的學習狀況，更要樹立典型，讓學生在榜樣力量的感召下創優爭先;考評環節用過程性評價尊重學生的不同起點，對學生體能、技能、品格的進步做出客觀的評價，通過演講的形式考察學生知識與技能的掌握、理解規則的重要性、踐行體育生活方式等方面，開展學生自評、同學互評和教師評價，切實將思政理念貫穿于體育教學的全過程。此外，要善于利用課堂的意外事件，任何意外的事件都是進行“潤物細無聲”式思政教育的好時機。如學生遲到，是時間觀念教育的好時機;學生上課沒有穿運動服，是安全觀念教育的好時機;值日生忘記借器材，是責任與擔當教育的好時機;體能練習中偷懶，是意志品質教育的好時機。

（四）貫穿思政價值引領的現代化教學設計

教學設計是教師以完成教學活動和優化教學效果為目的，解決教學問題，有效達成教學目標的選擇教學實施方案的過程[9]。體育教學設計要以學生發展為中心，要考慮學生的學習需求和課程的教學目的，分析學生的年齡、生理、心理特點，采用有效的教學方法，銜接新舊教學內容，激發學生的學習動機，調動學生參與的積極性。思政教育需要教師和學生建立感情的紐帶，這種感情的關聯很難在思政大課中實現，而體育課程在這方面有著得天獨厚的優勢，得益于教師與學生接觸廣泛、互動頻繁。體育教師不僅是學生運動技能的傳授者，還是學生健康觀念的引導者、體育精神的傳播者、體育故事的講述者、體育夢想的構筑者。因此，體育教師自身必須政治立場明確、理想信念堅定、道德品質高尚、業務水平優良，才能在教學設計過程中自覺將思政資源融入教學全過程，才能在教學活動中將思政內容傳遞給學生，促進學生升華思想。體育教研室可以采用專家講授、集體備課、觀摩研討等形式提升教師的教學設計水平和教學設計能力，并將師德師風建設和個人政治素養的提升作為教研室的重要工作，倡導“以德立身、以德教學”。

三、結語

課程思政是一種教育理念，更是一種深層次的教學改革。高職體育教師要積極探索，將課內、課外、校園體育文化建設與課程思政建設緊密融合，發揮價值引領作用，形成協同效應，抓住學生成才的關鍵期，從體育人的本質出發，培養奮斗有我的信念，激發提升全民族身體素質的責任感，從而真正實現高職體育課程思政的價值和目標。

參考文獻：

[1]聶迎娉，傅安洲.課程思政：大學通識教育改革新視角[J].大學教育科學，2018（5）：38-43.

[2]王秀閣.關于“課程思政”的幾個基本問題：基于體育“課程思政”的思考[J].天津體育學院學報，2019，34（3）：188-190.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4]陳寶生.發揮課程標準的龍頭作用[J].基礎教育課程，2018（Z1）：1.

[5]舒宗禮，王華倬.生命教育視閾中我國體育教學現狀的思考[J].天津體育學院學報，2014，29（3）：237-240.

[6]劉洋波.論紅色體育文化的歷史意義與時代價值[J].體育研究與教育，2014（3）：6-9.

[7]田菁，石鴻儒，鄭頤樂.體育課程價值新論[J].體育文化導刊，2008（6）：101-105.

[8]陳群.中國特色高水平高職院校建設的緣起、內涵與路向選擇[J].教育與職業，2018（24）：5-11.

[9]樊臨虎.關于現代體育教學組織形式的研究[J].北京體育大學學報，2005（11）：1533-1534，1551.

①基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“體育強國背景下甘肅高校學校體育現狀審視與發展路徑研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4764）;2022年度甘肅交通職業技術學院思想政治理論課及課程思政專項科研課題（課題立項號：2022YSZ-05）。

作者簡介：張麗（1980—），女，甘肅蘭州人，本科，講師，研究方向：學校體育學。