高職院校資助育人工作存在的問題與對策

龐文瑤 韓家玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經過全黨全國各族人民的共同努力，在中國共產黨成立100周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，然而受諸多因素的影響，我國還存在一些相對貧困的家庭，所以高校應重視貧困大學生的資助工作，使他們更好地成才。從高校資助育人工作的實際情況出發，發現高校資助育人工作的問題有兩方面：一是資助實施層面，貧困學生的認定依據不足、評價體系存在缺陷、資助工作隊伍還不完善。二是育人工作方面，主要表現在缺乏對大學生的心理輔導、引導，良好消費觀引領力度不足，缺乏感恩教育等。同時，還應加強對貧困生的認定，提高資助的精準性。高校要加強資助培訓，打造一支專業化資助育人隊伍，關注學生的心理狀態，培養他們的自信心和能力。要增強學生的感恩意識，回歸立德樹人之根本。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;資助育人工作;問題與對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0076-03

新形勢下，如何對家庭相對貧困的大學生進行精準資助，更好地開展資助育人工作，是當前高校亟待解決的一個重大問題。高校的資助育人工作應該同時兼顧資助和育人兩項功能，然而在實際操作中往往會出現一些偏差。本文通過對當前高校資助育人工作存在的問題進行剖析，并提出相應的改善措施，為進一步推動高校資助育人工作提供參考。

一、高職院校資助育人的含義與意義

（一）高職院校資助育人的含義

所謂資助育人，是指學校根據有關規定對家庭相對貧困的大學生進行物資資助，并對其進行思想政治教育，使其在獲得資助的過程中得到更好的教育，從而使貧困生明大德、守公德、嚴私德，能夠全面發展[1]。高等職業學校的資助育人工作可以從兩個層面進行：一是對學生進行物資上的幫助，二是對學生進行思想教育上的培養。在物資幫助上，即在政府、學校和社會有關人士的支持下，貧困學生得到一定的物質和經濟幫助，減輕他們的學費和生活負擔，使他們能夠順利地完成學業。而在思想教育上，則是通過各種方式來增強大學生的意識、提高他們的各種能力，培養他們積極向上的精神狀態，從而提高他們整體素質。由此可見，高校的資助育人工作是相輔相成、相得益彰的，而物資幫助是其必要條件，思想教育是關鍵。

（二）高職院校資助育人的意義

“才者，德之資也;德者，才之帥也?！备呗氃盒Ｊ峭苿由鐣髁x現代化建設進程的關鍵，它的培養對象是以社會需求為導向，培養生產和服務一線需要的應用技術型人才。高職院校要重點關注貧困生的資助育人工作，培育具有“才”和“德”的現代大學生?！安蛔屢幻髮W生因為家庭貧困而輟學”，資助育人是一種教育公平的表現。各地區發展不均衡導致教育資源占有量的不平衡發展，使貧困生難以負擔學費、生活費或者是往返費用。資助育人為家庭經濟困難學生提供資金支持，讓貧困家庭的學生在黨、國家和社會的關懷和支持下順利畢業，維護了教育的公平性[2]。同時，資助育人也有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過對貧困家庭學生進行引導和教育，可以防止他們出現自卑心理，培養他們的自信心，幫助他們樹立人生理想，讓他們通過努力學習，積極參加實踐，不斷完善自己、充實自己，學會用自己的雙手來實現自己的夢想。

二、高職院校資助育人存在的問題

（一）家困生認定存在的問題

1.評估體系存在一定的爭議性

目前高校所采用的量化評價體系為認定依據與認定級別之間搭建了一座橋梁，為認定依據進行量化賦分，為認定等級判定提供了直接的數據基礎。但關于量化評價體系中的指標權重分配，仍然有不同看法，有待于完善。而量化評估分數在某種意義上也只是反映了學生的家庭狀況，其本身存在的一些問題可能會造成較大的偏差，僅是“主要依據”或者“主要參考因素”[3]。所以，對于學生家庭經濟狀況的核查，也有必要采取其他方式。

2.方法手段存在一定的局限性

對于困難生的確認，必須對所提供的家庭經濟狀況進行確認，并采用統一的認定程序和認定分析方法。在認定過程中，因信息不對稱，只能使認定的結果趨向于“真相”。參考有關的證明資料、家訪、民主評議、個別談話、信函索證、大數據分析、量化評估等方法，為困難生的信息核查工作提供了有效的途徑和方法。雖然方法比較多，但是存在不同程度的限制。

3.材料確證存在一定的干擾性

生源地政府出具相應的證明材料，但是因為后續資助資金不需要生源地政府承擔，所以對家庭經濟狀況的審查沒有嚴格的要求。家訪可以幫助學校直觀地了解家庭經濟狀況，但是在跨地區就讀的院校中，這種方法通常會受時間和費用的限制。民主評議可以從評議點的設置中對學生的家庭經濟和行為進行綜合評估，但是很容易被情緒的親疏所干擾，從而對民主評議結果的客觀性產生影響[4]。個別談話、信函索證亦有學生或信函反映夸張了家庭的貧窮狀況。

4.消費監控存在一定的片面性

互聯網時代，大數據的應用為家庭困難學生的精準認定創造了條件。一些高校試圖通過使用校園卡的消費數據對學生的消費行為進行研究，從而為家困生認定、識別、篩選提供數據支撐。但是校外就餐、外賣、制造虛假消費等因素，都對以上的舉措提出了新的要求。隨著互聯網的發展，單憑校園卡的消費信息進行學生的消費行為評估還不夠全面和客觀，需要進一步拓寬學生的消費信息收集范圍，將主要支付方式納入學生的相關消費采集中，而對其進行收集不僅是對個人信息的侵犯，還具有較大的困難。

（二）學校資助育人實踐存在的問題

1.資助工作自主性存在限制

2021年，財政部、教育部等五個部門共同制定并發布了《學生資助資金管理辦法》，對資助的平均標準、資助上下限、資助檔次等指標進行了詳細要求，對學校實施資助制度起到了正面的引導作用[5]。然而忽視了不同地域、不同類型的學校和家困生之間的差異，從而制約了學校的資助工作綜合統籌與資金的靈活分配，造成了“應助盡助”的落實難題。

2.資助的內涵理解存在偏差

準確把握資助的含義，是做好資助育人工作的根本。對高校學生資助含義的理解有一些偏頗：一是對資助的理解不夠全面，認為只有發放資金才是資助，沒有意識到提供勤工助學崗位也是一種資助方式。二是缺乏對資助的全面了解，認為只有助學金才是資助資金，沒有認識到國家設置的獎學金和國家勵志獎學金也是資助資金。三是缺乏對資助與育人之間聯系的認識，一些高校重視資金發放解決學生的生活困難，但是忽視了對學生身心發展、素質提升和能力培養等方面的教育。

3.資助育人精細化欠缺

立德樹人是學校教育的核心和基本工作，因為家庭經濟困難而造成的學生身心、能力、素質等問題，需要對家困生給予更多的特殊關注，確保家困生能夠成才，但是一些高校缺乏對家困生進行系統的資助和培養。在資助工作中，資助管理部門對家困生的認定、資助經費的撥付和發放等都有嚴格的程序和時間規定，而對于資助過程中的育人要求卻缺乏硬性規定或考核措施，使得校級資助管理機構片面認為資助工作止于資助資金的分配發放，導致輔導員將資助工作重心集中在家困生的精準認定與資金分配上，最終出現資助與育人兩者重心錯位[6]。

三、高職院校資助育人工作的主要做法

經過幾年的努力與發展，目前，我國高校資助育人工作已經初見成效。這與高職院校資助育人工作的具體舉措有密切的聯系。高職院校在資助育人方面的做法主要有以下幾個方面。

（一）以物質保障為基礎，解決實際困難

近幾年，一些高職院校積極為貧困家庭的學生提供物質上的支持和保障。以揚州工業職業技術學院為例，為促進學生資助育人工作開展，現已逐漸建立了由學校領導牽頭、學工部門統籌協調及各院系緊密協作的資助育人工作機制。堅持“應貸盡貸”的基本方針，為大學生提供國家或地方的助學貸款，要根據家困生的具體情況實行以下幾項政策：（1）降低學費。（2）醫療保險。（3）臨時困難補助等。為了進一步做好資助育人工作，揚州工業職業技術學院還積極開展以下特色資助育人活動：（1）對經濟困難學生家庭進行走訪。（2）將冬季衣服發給家困生。（3）為家困生提供回家過年幫助。（4）調查資助育人的成效等。通過實施以上一系列具體的措施，所有的家困生都能夠得到切實的幫助。

（二）以能力提升為導向，促進全面發展

近幾年，一些高職院校以提高能力為目標，科學有序地進行著資助育人工作，希望能夠促進家庭經濟困難學生的綜合發展[6]。以揚州工業職業技術學院為例，校方將會對家庭經濟困難學生進行問卷調查，以此方式對這一部分學生的特定興趣和將來發展進行深度的研究。為家庭貧困學生提供專業輔導，為其制訂科學的職業生涯規劃，制訂適合自己的事業發展方向。此外，學校還把資助工作與誠信教育、心理輔導等一系列教育工作相融合，使貧困家庭學生在獲得資助的過程中能夠獲得更好的教育。總之，當前一些高職院校為了更好地完成資助育人工作，都是以提高學生的綜合能力為目標，不僅使他們得到了資助，還促進了他們的全面發展。

四、促進高職院校資助育人發展的有效措施

（一）提升資助對象識別手段的科學性

當前我國高職院校的資助對象識別方法還需改進。提高資助對象認定方法的科學化，有助于建立健全的高校資助育人工作的長效管理機制。為了提高對資助對象識別方法的科學性，提出了以“貧困生證明”為依據的方法。首先，對“校園一卡通”每日的消費支出進行監測，以確定其是否存在經濟困難[7]。資助主管部門可以利用互聯網技術，通過“互聯網+資助”的方式，與有關單位共同建立貧困生信息共享和收集平臺。其次，建立對貧困生年級、專業、班級的評價體系，使其作為主要的貧困生識別主體，并對其進行評價。最后，學校的資助育人工作人員在寒暑假的時候通過對貧困生的家庭進行走訪，以掌握他們的家庭經濟狀況。在走訪期間，還要與附近的鄰居進行談話，以掌握家庭的真實經濟情況，從而確定其是否符合條件。將以上方法結合起來，一定能提高對貧困家庭學生的準確定位，為真正存在家庭經濟困難的學生提供精準資助。

（二）強化感恩教育，回歸立德樹人之根本

高校資助育人工作，一方面是為了幫助大學生解決經濟困難，另一方面也是為了實現育人目標，如高職院校可以每年進行誠信教育，讓大家誠實守信[8]。除此之外，高校要加強對貧困生的感恩教育，加強對他們進行感恩意識的培養?！案卸鳌边@個詞在一些青年人心中漸漸淡化，感恩意識也越來越淡。在實施助學活動的同時，要強化對學生的感恩教育和宣傳，培養學生的感激之情。高職院校在開展資助育人工作中可以對感恩教育進行宣傳，增強學生的感恩意識。通過講座、感恩主題演講比賽、班會、微信公眾號推文等方式開展宣傳教育。此外，還可以與校園文化相融合，舉辦“感恩活動月”，通過舉辦各種社會公益活動，讓學生參與其中，通過各種內容豐富、形式多樣的活動，讓學生建立感恩意識。通過這次行動，讓學生懂得感恩、學會感恩，將來可以為國家和社會做貢獻。在多種形式、多途徑的資助育人活動中，培養學生的優良品格與個性，是立德樹人的基本要求[9]。

五、結語

綜上所述，資助育人是指在實施資助政策和實施資助措施的同時達到育人的目的。高校資助育人工作能否順利進行，關系到高職院校今后的發展，關系到貧困家庭學生今后的發展。為此，高職院校必須加強對資助育人工作的關注，并采取切實有效的策略，以推動高職院校資助育人工作的長效運行。

參考文獻：

[1]張蘭.精準扶貧背景下高職院校資助育人工作策略[J].財富時代，2022（1）：219-221.

[2]潘金秋.高職院校資助育人工作路徑探析[J].科教文匯（中旬刊），2021（10）：149-151.

[3]王小偉.新形勢下高職院校資助育人工作研究[J].就業與保障，2021（19）：166-167.

[4]肖志.新形勢下高職院校資助育人工作的現狀與對策研究[J].科幻畫報，2021（10）：173-174.

[5]周璇.淺析隱性資助在高職院校資助育人工作中的應用[J].廣西教育，2021（35）：109-111.

[6]陳則東，胡新崗，王明珠，等.新時代高職院校資助育人工作問題分析與對策[J].教育教學論壇，2021（23）：37-40.

[7]黃帥.高職院校發展性資助育人工作現狀研究[J].大學，2021（14）：56-58.

[8]馮欣.對高職院校資助育人工作現狀及對策探討[J].財富時代，2021（2）：160-161.

[9]檀森.高職院校資助育人工作中的問題與對策研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2020，19（4）：9-12.

①基金項目：2021年陜西工業職業技術學院人文社科類項目課題“‘后脫貧時代高職院校資助育人工作路徑探索研究”（項目編號：2021YKYB-038）。

作者簡介：龐文瑤（1992—），女，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。