面向對象視角下提升高職院校學生閱讀興趣的分析與實踐

趙薇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校對學生閱讀興趣提升工作需要常抓常緊、毫不懈怠。“線上課”與平時“線下課”存在諸多不同。使用軟件工程中面向對象方法論對具體分析“如何提高大學生閱讀興趣”很有裨益;可以便捷使用高職院校學生線上、線下課的調整，以及音視頻等教學素材的合理搭配，高效利用現有的互聯網、終端設備、App等，為高職學生提供更好的信息服務。面向對象方法中包含的類的封裝、繼承、聚合、關聯等概念方法，可以很好地運用到提升學生閱讀興趣的工作中。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?面向對象方法;高職院校;閱讀興趣

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0145-03

習近平總書記多次強調學習的重要性，并經常引用古語“勸學”“促學”。在中華民族邁向新時代偉大征程中，教師首先應培養大學生持之以恒的閱讀興趣，以及如何提高大學生的閱讀興趣，進而在具體教學活動中提供更好的教法和素材，抓住這些問題的關鍵點才能抓住提升大學生閱讀興趣的牛鼻子。

面向對象的基本思想[1]：面向對象不僅是具體的軟件開發工具與策略，而且它是如何看待軟件系統和現實世界的一個聯系，它是研究問題的一個具體的方法。面向對象是一種方法學，它有著自己的深刻的思想，在面向對象應用領域中，可以把一切事物看成一個對象，例如商店中的一個發票樣本、一個學生的成績單等。按照面向對象的思路，可以運用對象類繼承、聚合、關聯、封裝等概念構造系統方法。本文中使用了面向對象的分析（Object-Oriented Analysis）與面向對象的設計（Object-Oriented Design）來分析如何在高職院校中提升大學生的閱讀興趣與信息素養。

一、研究的目的與意義

（一）北京信息職業技術學院現階段提升高職院校大學生閱讀興趣的途徑

北京信息職業技術學院是國家示范骨干高職院校，在高職學生中做好閱讀推廣、提升學生閱讀興趣是圖書館教師一項十分重要的工作，在學生最寶貴的年華里，汲取最有營養的知識，進而為未來學生在社會有更好的擔當夯實基礎。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中寫道，“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。教學方法分為兩類，一類是學生初次感知知識的技能和方法，另一類是知識得到進一步理解、深化發展的方法”。21世紀以來，隨著掌上閱讀、在線閱讀的出現以及科技的進一步發展，傳統圖書館正在向智慧圖書館轉型升級，作為一名新時代的圖書館老師，筆者在結合思維導圖等方法基礎上，發現運用面向對象思想研究高職院校提高學生閱讀興趣與信息素養有很好的效果。

如表1所示，筆者深度參與圖書館閱讀推廣工作，也參與了圖書館社團的指導與組織工作，深刻感受到培養高職院校學生閱讀興趣的迫切需求。閱讀是心靈的享受，讀書可啟智、明理、修身養性、“有書不讀子孫愚”;自古以來人們就認識到了讀書可以怡情、可以養性，正如宋朝詩人黃山谷所說“三日不讀書，照鏡則面目可憎”。針對如何提高學生閱讀自主性、興趣力，這學期我校同時開展線下課程和線上課程，正常授課時可通過課堂、讀書沙龍、社團、游歷古跡等游學活動進行。

（二）面向對象視角下高職院校學生提升閱讀興趣的分析與實踐的目的與意義

面向對象的視角與方法論來研究如何提升學生的閱讀興趣，不僅有實在的應用價值與意義，而且可更好地審視師生分別所處的狀態。使用面向對象研究方法[2]，可承前啟后分析學生的閱讀興趣與不同課程策略的差異度與優劣;通過面向對象研究方法，可以審視學生端、老師端、線上智能閱讀平臺端、督導考核端四個維度，進而科學地分析與定量分析。面向對象的分析方法更加貼合實際，且充分發掘利用互聯網智能軟硬件平臺的潛力和使用效率。

二、面向對象的分析與設計理論

（一）面向對象的分析（Object-Oriented Analysis）與設計（Object-Oriented Design）的含義

客觀世界中的一切事物都可以看成是類派生的一個對象;具體化為一個對象實例，對象間存在一定的聯系，如現實生活中的人通過溝通建立聯系，對象作為系統中基本構成單位，也可以映射到問題域，還原問題中事物間關系的本來面貌。對象包含的屬性是名詞，它是描述對象的一個特征;對象包含的操作是動詞，可以根據操作對象的屬性來進行函數動作。通過對事物抽象的分類，把具有相似屬性和相似操作對象歸為一類，類是對對象的抽象描述。每個對象是類實例化的一個具體，對象間可通過消息來建立動態聯系[3]。

簡言之，由底層向頂層進行軟件設計進而分析客觀世界的過程，首先看到一個具體的對象[4]，對象進行抽象分類后呈現出類的關系;類也可以繼承，普通類延伸到特殊類，類之間可進行關聯，類之間可含包含關系（稱為類間的聚合關系）;通過類派生出來的對象（包含有對象名、屬性和操作），把這三部分封裝在一起成為整體，形成客觀世界描述的一些事物，進一步轉換成可運行的程序，例如，Java或者C++語言，計算機內處理的對象關系就是這么處理的。

采用面向對象的分析，首先要了解它的基本概念;第一是對象：對象是現實世界中客觀存在的事物，可以是抽象的無形的對象，也可以是有形的、具體化的;第二是類：類是具有相同屬性和操作一組對象的集合（類似“人以群分，物以類聚”）;第三是繼承：如果是特殊類，自動擁有或隱含復制，特殊類繼承一般類中全部的屬性和操作;第四是消息關系：對象可以通過消息與其他對象聯系溝通;第五是關聯：關聯是兩個或多個類之間一種靜態關系，如教師和學生之間“教與學的關系”;第六是聚合：聚合是部分與整體的構成關系，如汽車與發動機和輪胎之間的關系。

（二）面向對象的分析（Object-Oriented Analysis）與設計（Object-Oriented Design）的優點以及在提高學生閱讀興趣方面的吻合度

面向對象的分析與設計思想與如何提高學生閱讀興趣相結合，有很高的吻合度及優點：面向對象方法是從具體對象出發，進而認識問題域中的相關要素，探究事物之間的關系，最終解決問題;對象屬性和操作分別映射為名詞和動詞，對象間可通過關聯如實表達問題域中事物間的客觀聯系，使得客觀世界和計算機間的語言變得貼切、緊密。面向對象語言直接反映客觀世界的本來面目，所以可以利用這種方法進一步清晰地分析提高學生的閱讀興趣。學生也是和課程、老師及學校所提供的各種軟硬件閱讀設施等互動關聯，面向對象的分析與設計方法論可以應用在如何提高閱讀興趣方法論領域中。

三、面向對象方法分析應用于提高學生閱讀水平與興趣的用況圖

為闡述面向對象的方法應用于提升高職院校大學生閱讀興趣的實踐，筆者在此詳細說明一下面向對象方法的應用實踐。

圖1用況圖描述了如何提高高職院校大學生閱讀興趣問題域。用況圖（user case）分析了問題域間相關用戶和用況聯系，繪出用況圖是面向對象分析方法論的第一步。左邊用戶是高職大學生，大學生與在系統邊界內用況需進行一些互動的操作：例如，學生選課、獲取線上線下課程資源、取消選課、評價老師、查成績、登錄用況等;對于老師，負責安排課程及評價學情用況;系統管理員則負責系統的維護;督導用戶負責對課程質量和教學效果進行查詢、成績匯總和分析問題等。

四、面向對象方法設計出應用于提高學生閱讀水平與興趣的類圖

上節使用了面向對象研究畫出了用況圖，分析如何提升學生閱讀學習興趣的相關要點，這節對相應類圖進行詳細闡述。

提升學生閱讀興趣選課管理類圖大概有四個部分，類“角色”，包含督導、學生、老師三部分屬性;類“人員信息”，人員信息繼承了類“角色”，根據角色不同，設置不同的具體人員信息屬性以及操作權限;類“課程”在繼承了人員信息和角色信息的前提下，根據角色設置對課程的不同應用和操作權限;類“成績”分別繼承角色、人員、課程等一系列信息后達到的成果。通過對培養提升學生閱讀興趣這一實踐，將工作任務按對象進行拆解封裝，各類之間實現繼承和多形式的信息傳遞，使流程更清晰、任務分工更明確、結果導向更具體，并且能夠快速了解學生與教師間的需求，使兩者的需求達到完美平衡。

對于學生的閱讀興趣，類“課程”是整個環節最重要的節點。不同角色在課程中扮演著不同的身份，且對提高學生閱讀興趣起到至關重要的作用。類“課程”不僅繼承了角色的信息，同時也繼承了具體的人員信息。督導員根據經驗以及各渠道信息，生成能夠提高學生閱讀興趣的課程，并對課程表進行教師的排班、學分的制定以及課程的發布。教師通過督導發布的課程表安排自己的課程及教案，學生則通過選課系統選擇自己感興趣的課程。在經過一系列流程后，需要對此工作的成果進行檢驗，那么此實踐中各角色就會有一個共同的檢驗指標——類“成績”。學生通過學習考試，經過老師的評定，將成績上傳給督導，督導則可以根據成績情況進行匯總并對老師和學生對課程的理解和成績表現進行進一步的優化。以上流程運用面向對象的思想，對具體的工作進行抽象、分類、封裝、繼承及多維度的信息傳遞，使學生的閱讀興趣和傾向以及老師、督導的工作流程和重心變得更清晰、直觀，對進一步動態的分析課程設計起到重要作用。

綜上所述，“十四五”我國全面建成小康社會，開啟了全面建設社會主義現代化國家的新征程，為實現這一目標，需要提高全民的閱讀興趣與知識素養。面向對象的方法分析與設計是一個成熟的方法論分析思路，可以解決很多現實問題。從20世紀誕生以來，它已經解決了無數計算機世界與現實世界的問題，在研究相關問題域與系統責任的分析環節中，可以使用類的符號語言來表達。筆者此次將這些實際的問題抽象出來，用軟件工程思考的維度衡量在提升大學生閱讀素質方面教師應做的努力，面向對象的方法是很有裨益的。面向對象方法包含很多優點，例如提到特殊類與一般類的關系時，特殊類可以繼承一般類的屬性與特征，可以不停地迭代優化，方便承上啟下增添一些新的課程素材與課件。在5G時代網絡資源十分發達的今天，面向對象的方法可以發展為新的教學模式，有利于提高學生的閱讀興趣與信息素養。通過這種方法的分析與實踐，能夠清晰地看到學校目前所做工作的優缺點和需要彌補的不足之處，為學校今后智慧圖書館的轉型升級、進一步提高大學生閱讀興趣，做好閱讀推廣工作提供科學的理論基礎和實踐經驗。

參考文獻：

[1]陳紅濤.從面向對象視角認識基于模型的系統工程[J].科技導報，2019，37（7）：36-43.

[2]段美珍，張冬榮，馮占英.面向對象分析視角下的智慧圖書館建設評價要素研究[J].數字圖書館論壇，2021（8）：2-9.

[3]譚春平.面向對象方法視角下基于第四方物流的物流園虛擬組織設計[J].經濟與管理評論，2020，36（4）：77-91.

[4]喬幸娟.“互聯網+”環境下高校圖書館移動閱讀推廣研究：以南京工業職業技術大學為例[J].江蘇高職教育，2020，20（3）：89-93.

編輯 卞良勝