試析信息技術在高職體育教學中的實踐與運用

趙欣慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著時代與科技的進步，信息技術在人們的生產、生活中發揮著重大的作用。其在改善人們生活方式的同時也促進了教育的發展。信息技術已在高職院校中運用、普及，讓高職體育教學不斷向智能化、信息化、未來化的方向發展。分析信息技術在高職體育教學中應用的現實意義，就具體的體育教學實踐提出了信息化教學對策。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術;高職體育;教學效果

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）32-0151-03

如何緊密結合職業教育人才培養特點，針對性地選擇體育教學內容與方法，并建立與學生自身相適應的體育教學模式是高職院校體育教學面臨的重要課題。伴隨著科學技術與互聯網的發展，信息技術為高職體育教學帶來了許多新的變化與特點，助推了高職體育教學的創新發展。因此，加強信息技術在高職體育教學中的實踐運用研究，形成有效的教學方法與策略，有利于提升體育教學效果，加快高職體育教學改革進程。

一、信息技術應用于高職體育教學的現實意義

（一）優化體育教育環境，促進體育教學

信息技術為高職體育教學提供了新思路：引入了更豐富的教學元素，如文字、素材、視頻、圖像、動畫、聲音;協調了教與學的互動性;打造了更開放的體育教學環境。以往體育教學多由教師邊示范邊講解，時間一長，很多學生在深諳體育教師的“教學套路”后，很難提起對體育課程的興趣。引入信息技術后，體育教學遠超教師的講解示范，在圖片、視頻、聲音綜合作用下，重難點突出，便于學生更直觀、立體地掌握動作要領。由此可見，信息技術在體育教學中的應用，為其構建了新的教學形態，創造了更自由、專業、針對性強的體育教學環境，有利于提高學生對體育學習的濃厚興趣，這對提高體育教學質量有很大幫助。

（二）實現師生動態交流，凸顯以生為本

在示范式、指導式的傳統體育教學方式下，大多數學生被動地學習知識、參與練習。顯而易見，學生的鍛煉主動性與思維空間受到了極大的限制。隨著互聯網與信息技術的普及與應用，學生可以自由獲取他們想要的東西，既擺脫了教師固定思維的約束，又有利于“化”學生的被動學習為主動，凸顯以生為本的教學理念。而教師也可以借此構建體育教學的良性循環，充分發揮信息技術優勢，實現師生和諧、平等、友好地交流，讓學生形成終身體育、終身鍛煉的意識，促成全面育人目標。

（三）符合職業教育特點，便于能力培養

根據高職體育教學內容與學科屬性，在信息技術的引入中，教師可以通過網絡將教學內容以更有價值的問題形式呈現出來，讓學生圍繞相關問題主動獲取資料，并在小組中討論交流，這一過程可以看成是傳統型體育教學模式向探究型教學模式的轉變。借助信息技術海量的學習資源、多樣的學習形式，學生對體育鍛煉的興趣與主動性日益提升。他們也會主動將體育學習與鍛煉結合在一起，有利于培養其實踐能力、創新精神，迎合了高等職業教育的人才培養特點。

（四）彌補教師自身不足，助推教師成長

對許多中青年教師而言，他們在一些特定動作教學時存在一定障礙，影響了體育教學效果。但這是傳統體育教學模式中無法克服的。如果教師利用信息技術制作多媒體課件，效果則顯而易見。此外，教師的個人知識是有限的，而網絡的知識是無限廣泛的。在網絡資源共享性特征下，教師可以獲得體育教學所需的信息資源，并將其儲存、交流、分享，彌補部分教師的自身缺點或條件限制，也有利于教師的專業提升，為體育課程的順利開展打下堅實的基礎。

二、基于信息技術的高職體育教學實踐

（一）動態呈現技術要領，突破難點，便于學生掌握

要求學生掌握基本運動技能，并能靈活運用與創造新的運動技能是體育教學的基本任務。以往在傳統體育課堂上，體育教師作為課堂教學的策劃者與指導者，必須親身示范，幫助學生建立正確的動作概念。但是，對于一些難度系數較高的動作來說，僅靠教師的課堂講解與示范和學生在有限課堂時間內的練習是遠遠不夠的。教師利用信息技術模擬相應的運動情景、特定的運動技巧，更全面地展示給學生，不僅有助于他們建立正確的動作概念，還能打造集視、聽、看、學于一體的體育課堂新形態，突破了體育教學重難點的同時，還減輕了教學負擔。

例如，針對“三步上籃”的連貫動作，教師的示范在瞬間完成，而且動作順暢連貫。但是，對學生而言存在難度。借助信息技術，教師可以制作連續畫面，并在每個動作中標注出手腳的著力點、易受傷部位，幫助學生建立清晰的概念，清楚地看到每個動作的步伐及其與運球的配合，讓他們在腦海中形成三步上籃的連貫動作。在視頻的觀看下，學生在訓練時就已經有了自己的動作思路，可以邊模仿邊訓練。此外，教師還可以簡單錄制并剪輯精彩的體育賽事，在呈現動作技術細節時，給學生邊示范邊講解，讓他們了解動作的關鍵，把握訓練的重難點。與此同時，教師還可以將這類輔助性教學視頻上傳至微信群、QQ群等渠道分享給學生。學生可以在課下通過回放、定格、慢放等方式重復觀看、練習。加之網絡精品課程中包含很多球類、健美操類、跆拳道、武術類等的教學視頻，同樣可以輔助體育教學。在教學一些較難的動作技術時，體育教師可以給學生推薦契合度更高的學習視頻，幫助他們消化、理解，讓學生在課上課下都能得到正確的指導。這對打造體育課堂新形態、提升教學效果有極大的促進作用。

（二）推薦合適運動App，輔助教學，幫助自主訓練

隨著智能手機的普及，應用市場中各類運動型App紛紛涌現，在幫助學生自主訓練中發揮著重要作用。如每日瑜伽、Keep、小米運動等都是當前較為流行的手機運動類App。該類運動App具有指導學習、記錄細節、提供交流、分享數據等功能。體育教師可以結合學生的體能、興趣、愛好以及所教授課程的特點，為其推薦合適的App，讓學生跟隨更高質量的視頻學習訓練，養成運動意識，形成鍛煉習慣。而且，該類App還能幫助學生制訂學習計劃，監督其整個學習過程，評價他們的學習成果，并將整個學習過程的數據上傳至后臺，便于教師及時了解每個學生的體育鍛煉情況，并以此制訂針對性更強的體育教學方案。

運動類App可以幫助學生實現自主訓練，特別是對于一些受場地限制的運動，如健美操、瑜伽等，提高學生對體育運動的興趣，逐漸讓他們養成體育運動的習慣，也能改善體育課程的評價模式。體育課程評價主要通過技能評價、過程評價兩種課程評價形式，但無法監督學生的課外訓練。而運動類App可以很好地彌補這一缺陷。在教師的指導下，學生通過掃描二維碼登錄注冊后進入對應班級學習，之后體育教師可以在平臺上了解每個學生的訓練動態，并在學期末總結學生的鍛煉情況，將其作為課程評價的組成部分。除此之外，體育教師還可以根據每個學生的鍛煉情況，幫他們制訂更個性化的鍛煉目標和計劃，真正落實體育教學以人為本、因材施教的教學理念。

（三）創立線上討論小組，靈活教學，提升教學效果

微信作為當前信息交流共享使用較多的應用程序，它能夠借助網絡即時發送文字、語音信息、視頻、圖片等，在高職學生群體中使用率較高。因此，體育教師可以將這一媒介引入體育課程中，通過建立微信群，并在群中發布一些與體育教學相關的內容，如體育動作技術演示、體育鍛煉視頻、體育賽事報道等內容，潛移默化地將體育滲透在學生的日常生活中。除此之外，體育教師還能通過微信與學生交流，給不同性別、不同身體素質的學生提供針對性的體育指導。對比傳統的體育教學，微信能夠讓體育教師做到及時教學。通過創建線上討論小組、微信群等形式，打通體育教學的雙向互動模式，拉近師生之間的距離，緩解二者之間的關系。體育教師能夠依據每個學生的具體情況，利用微信平臺與學生交流，開展針對性教學。如創建男、女學生分別交流的討論區，之后再由教師依據男、女學生在生理上的特征逐一解答學生的疑惑，順利開展輔導訓練;給那些體質較差的學生選擇更科學、更合理的運動項目，逐步消除他們的自卑心理。同時，結合不同學生的興趣愛好，創建討論小組，如籃球組、排球組、乒乓球組、臺球組、足球組、健美操組、太極拳組，創造寬松的體育教學環境，靈活教學，提升高職院校體育教學成效。

（四）構建體育信息平臺，發揮優勢，形成教育合力

在高職院校體育教學中，教師個人的精力與時間有限，因此，在完善教學內容、革新教學方式上，各體育教師應發揮整體性優勢，形成教育合力。每個體育教師的特長與專業優勢有所不同，通過廣泛的資源搜集、挖掘與信息的共享，構建體育信息平臺，形成教育合力，提升體育教學設計效率和教學質量。

1.共享課件

體育教師在開展體育教學時往往會依照教案與課件進行，這也是規范體育教學、提升體育教學效率的關鍵。因此，首先，針對電子教案格式要求，各專業、各年級應統一固定模板，突出電子教案的創新性、實踐性，提升電子教案關注熱度，并由學校組織教師、專家團隊研磨電子教案，提升體育教師對教案設計的重視程度。其次，針對理論內容課件的制作，學校也要積極組織優秀體育教師組成專家團隊，結合體育教學改革的具體內容與要求，統一梳理所有年級的體育教材、授課計劃，從高職學生的個性發展需求出發制訂更優質的體育電子教案范例，同樣將其上傳至校園體育信息平臺，供其他體育教師下載學習，共同提升體育教學的針對性、科學性與有效性。通過電子教案、課件的集體備課，統一課件模板進度，有利于提升體育教師的專業能力以及教學實踐能力。

2.共享微課

微課重點突出，短小精悍，目標明確，已成為現階段輔助教學的重要資源。借助微課，學生可以在課前、課后重復播放視頻學習，這一形式打破了傳統體育教學時間、空間的限制，彌補了部分學生“吃不飽”的情況。然而，微課的制作需要大量的時間、人力以及物力，還要求教師具備專業的信息技術能力，這對于那些非計算機專業的體育教師而言有極大的難度。面對這一問題，學校應為體育教師提供必要的技術支持與培訓，充分發揮各專業優勢，開展微課制作的交流活動。當體育教師具備一定的實踐經驗后可自行嘗試制作，同時與其他教師交流分享經驗。視頻制作完成后，教師可將其上傳至校園體育信息平臺，豐富體育課程教學資源。除此之外，體育教師還可以上傳一些精彩的體育競賽視頻，激發學生對體育學習的興趣，甚至讓他們成為某項運動的忠實“粉絲”。學生也能夠結合自身實際情況登錄校園平臺在線觀看學習，明確動作的規范性，自我調整糾正，大大降低了教師的指導、糾正工作。

（五）激活職業教育特色，力求創新，滿足學習需求

高職院校人才培養是為社會提供專業型、技術型的人才，具有鮮明的職業特色。因此，體育教學不能一概而論，也要根據不同的專業對應調整，構建更適合學生專業的職業性體育教學模式，激活職業教育特色，滿足不同學生的體育學習需求。

例如，建筑、橋梁、水利等專業要求學生具備較好的體能、耐心、自我保護能力、水下自救能力等。因此，針對該類專業學生的體育教學，除日常基礎類體育課程外，學校與教師還可以在課程系統上增設游泳、長跑、武術等附加項目，供學生選擇并要求他們錄制課下學習與鍛煉的視頻，針對性提升他們的專業能力;針對會計、計算機、文秘專業的學生，要求其具有極強的專注力、心態調節能力，對此，體育課程內容也要適當結合該類專業的職業特征，增設肩頸背訓練，如投擲實心球等內容;旅游管理、營銷策劃專業要求學生具有開朗的性格、良好的心理素質、耐心、較強的適應能力，對此，教師應適當增設更符合該類專業的內容，如禮儀、舞蹈、戶外運動、安全防衛等項目，給學生更多的選擇，以此創新高職體育教學模式，滿足不同專業學生的體育學習需求，凸顯職業教育特色。

信息技術與高職體育課程的融合是大勢所趨，更是課程改革的核心內容。信息技術在高職體育教學中的實踐與運用，極大地豐富了體育教學內容，滿足了學生體育學習的多元需求，革新了體育教學模式，提升了體育教學效果。但體育學科實踐性較強，教師必須要意識到信息技術作為有效的教學輔助，應以傳統教學為主，平衡二者之間的關系，這樣才能讓高職體育教學之路越走越遠。

參考文獻：

[1]何立佳.提質培優背景下體育教師信息化素養提升路徑：以河北省高職院校為例[J].石家莊職業技術學院學報，2021，33（6）：30-33.

[2]孫彬.“課程思政”視域下高職體育教學模式改革創新的探索：以三門峽職業技術學院為例[J].三門峽職業技術學院學報，2021，20（4）：57-61，98.

[3]唐寧，王桐青.高等技能型人才培養目標下的高職體育教學改革：評《高職體育課程體系改革與構建研究》[J].科技管理研究，2021，41（23）：236.

[4]任廣桂.互聯網時代移動短視頻輔助高職院校體育教學研究[J].科技視界，2021（33）：167-168.

[5]韓坤霖.“雙高計劃”背景下高職院校體育教師教學能力提升的路徑研究：以陜西能源職業技術學院為例[J].體育風尚，2021（11）：190-192.

[6]梁建成.高職院校體育選項課線上線下混合式教學應用研究：以寧夏工商職業技術學院足球選項課為例[J].當代體育科技，2021，11（29）：135-137.

[7]尚華，婁會娟.高職體育教學培養學生體育文化素養及職業能力的有效策略[J].冰雪體育創新研究，2021（17）：125-126.

編輯 卞良勝