農村小學青年數學教師教學能力現狀分折及研究

蘭煥樂

摘要：教師團隊的培養與建設將成為實現課程改革的基本決定性要素，如果教師的專業能力水平低下、創新意識薄弱，那么必然會減緩課程改革進度，甚至于難以真正優化學生的自我發展意識。其中，在農村地區，小學青年數學教師的專業能力發育現狀并不理想，而本文也將對此展開現實反思，思考優化農村小學青年數學教師教學能力的可行對策。

關鍵詞：農村小學青年數學教師? 教學能力? 現狀反思? 有效對策

眾所周知，農村地區的整體教學環境與城鎮地區有著一定的差異，其中便反映在師資素質上。其中，農村小學青年數學教師由于經驗不足、理念落后以及職業信念不堅定等原因，尚未形成良好的教學能力，具體現狀如下所示：

一、農村小學青年數學教師教學能力現狀分析

首先，農村小學青年數學教師的職業理想不明確。隨著我國國民素質的全面上升，以及師范類高校擴大招生范圍的學校建設政策，每年畢業的年輕教師人數都非常多，但是很多青年教師尚未樹立高尚的職業理想，不喜歡教師這份職業，難以理解自己身上肩負的教書育人思想，并不專注于個人職業發展，反而得過且過，出現了教學能力水平低下的問題。

其次，專業教學能力水平低下。由于教學經驗不足，農村小學青年數學教師不懂如何與學生相處，難以有效調控課堂教學紀律、教學環節，甚至于會因為一時意外而被打亂教學節奏，出現了低效教學行為。整體來說，農村小學青年數學教師的專業素養水平并不高，而這也必然會影響農村小學數學教學改革的具體進程，所以我們必須要扎根于農村小學青年數學教師的專業發展，培養一批高素質的教師隊伍。

二、提升農村小學青年數學教師的對策分析

（1）組織繼續教育活動，豐富教師培訓。雖然年輕教師告別了校園生活，但是在教師崗位上，他們將迎來一個個新的挑戰，而這就需要農村小學青年數學教師不斷去學習新思想、新方法，接受專業的教師培訓，才能逐步形成良好的專業教學能力。因此，學校要組織豐富的繼續教育指導活動，讓農村小學青年數學教師學習最先進的教學技術、教學手段與教學模式等。現在各個地區都在組織教師繼續教育活動，會邀請專家開展主題講座，讓專家型教師分享教學經驗，或者圍繞新課改、新思想或新教材等組織組織教師培訓活動。面對這些多元化的學習機會，我會踴躍參加，努力接受新思想、新觀念，思考一名年輕教師所要承擔的重要責任，努力提高自己的專業水平。

（2）組織“老帶新”活動，共享教學經驗。每一所學校中都有青年教師，以及有充足經驗的“老教師”，而只有讓二者相互學習，才能不斷提高教師團隊的整體素質。對此，農村小學青年數學教師便要接受“老帶新”培訓活動，學習老教師身上的專業教學經驗、管理學生的方式方法，同時也可向老教師去演示一些智能化教學手段的應用情況，以及一些先進的教育思想，讓年輕教師、經驗老道的教師都能不斷進步，共同發展。身為一名青年教師，我非常重視自己與其他一線教師合作的機會，會主動向經驗充足的教師請教如何設計課時教學目標、如何協調并整合數學教育資源、如何指導學生自主建構數學知識等等，耐心傾聽對方的建議，而且還會在一旁觀課，參加磨課討論活動，珍惜一切機會去汲取其他教師身上的成功教學經驗。

總而言之，農村小學青年數學教師的專業教學能力水平低下是一個不爭的事實，而造成這一現象的因素很多。為了促使農村小學數學教育的素質化改革發展，我們就必須要有效培訓農村小學青年數學教師團隊，使其學習最新的教育思想、有效的教學方法、科學的課堂技巧應用法則，不斷提高農村小學青年數學教師的專業教學能力，優化數學教育環境。