“卷出天際”的中考引發的思考

近日，多地陸續公布中考成績。不少家長及考生發現，各地高分考生紛紛井噴。如成都710分滿分，去年考上600分的有3900多個，今年卻有7000多個;浙江臺州中考滿分750分，而大量重點高中的錄取分數線甚至在700分以上……類似的情況，也出現在安徽合肥、河北石家莊等城市。

這是中考改革帶來的變化。它傳遞出來的清晰信號是：以水平考試替代選拔性考試、去難度、去區分度。據相關部門的解釋，落實“雙減”是其中重要原因之一。對此，不少教育人士有不同的看法。

第一， 如果把“雙減”理解為只是做“減法”，那是對“雙減”最大的誤解。

“雙減”首先是校內做加法，提高校內教育質量，發揮學校主陣地的作用，最大程度滿足學生的教育需求，包括多樣的教育需求，讓學生學習回歸校園。其次，才是減法，減去不必要的課內作業負擔，以及課外輔導班負擔。如何提高校內教育質量，最大程度讓學生學習回歸校園，而不是降低標準、讓大家都有分數的獲得感，是“雙減”成敗的關鍵。

第二，降低考試難度能降低負擔嗎？結果可能適得其反。

考試難度和負擔不一定成正比。絕對負擔的多少，是和自己期望值相關的，而不是考試的難易程度。再難的考試，如果想得零分，都是極其容易的。再簡單的考試，想得滿分都是很艱難的，都要超常的付出。只要有更高的追求，更高的目標，客觀上負擔必然是重的。

但是，如果一味降低考試難度，反而會增添無效負擔。沒有區分度的考試，考的是熟練程度，是仔細程度。優秀的考生，往往為了多得一分兩分，需要刷題奮斗一年，這是典型的增加負擔，而且是無效負擔，還有可能磨滅“天才少年”的求知欲。清華丘成桐班把錄取年級下調到初三，一個重要目的就是把這類拔尖學生從初三的學習負擔中解放出來。

第三，把以水平化考試取代中考，損害了公平公正。

考試分為兩類，一種是水平考試，一種是選拔性考試。原則上講，水平考試難度相對較低;從測量角度看，區分度較低，是粗顆粒的，只追求大致把學生分層。但是選拔性考試不同，它更強調對不同人才的區別與選拔，要求區分度更高，是細顆粒的。

教育不是為了考試，但在我們仍然以分數為核心的錄取制度下，中高考必然承擔了選拔功能，這也是老百姓如此重視中高考的根本原因。一個學生通過努力學習，升入好的學校，是正當的教育追求，也是我們優秀的文化傳統。在“雙減”的大背景下，我們依然要鼓勵這種追求。

拔尖人才的選拔和培養是一個系統性工程，絕不是到了大學才開始的。如果說在義務教育階段，過早的選拔與培養還存在一系列問題和爭議，在高中這個非義務教育階段，可以也需要全面系統地做起來。

（摘自《經濟觀察報》）