高職院校數據庫應用技術教學改革探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校中的“數據庫應用技術”是一門涉及物聯網應用、計算機應用、移動互聯應用、軟件技術應用等內容的基礎性學科，具有很強的實踐性和實用性。通過學習“數據庫應用技術”，學生可以理解數據庫系統的概念、建設方法、程序語言的設計、特定場景的數據庫應用程序的開發等技術，對于培養學生處理、分析數據庫的能力具有重要意義。概述高職院校數據庫應用技術常用的幾種教學模式，并探討教學改革內容。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;數據庫應用技術;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0175-03

在高職院校的計算機應用專業中，數據庫應用技術課程的普及率超過70%，已經成為計算機專業的必修課。教育部不止一次地強調，高職院校應大力培養具有數據庫應用能力的計算機人才，高職學生應具備整理、加工數據庫，處理數據庫信息的能力。數據庫應用技術課程的廣泛普及，充分體現了高職院校對計算機專業人才的重視。盡管數據庫應用技術具有很強的實踐性，但需要以扎實、精湛的理論知識為基礎，從本質上而言，這是一門理論與實踐密切結合的學科，缺乏理論的支持，實踐無法開展;反之，若沒有嫻熟的操作能力，那么理論知識的意義也就大打折扣。這就給數據庫應用技術的教學帶來困難，如何克服理論與實踐的沖突，實現二者的平衡，成為教學改革中必須考慮的問題。

一、高職院校數據庫應用技術的教學模式概述

（一）傳統模式

這是一種已經不符合素質教育理念，也無法滿足高職教育人才培養要求的教學模式，但是卻沒有完全退出高職院校的課堂。傳統教學模式最大的特點是以老師為主導，學生處于被動接受知識的角色，大多采用“老師講、學生聽”的授課模式，師生與生生之間缺乏互動性，忽略了學生的個體差異與主觀能動性，只是單純地為了完成教學任務，課堂氛圍缺乏生機和活力，對學生而言，學習毫無樂趣，對教師而言，教學也毫無動力。

（二）“講、演、練、評”模式

隨著素質教育理念的大力提倡，以及對應試教育理念的批判，近年來，高職院校進行了一系列教學模式的改革，并由此開啟了多元化教學模式的探索，“講、演、評、練”模式便是其中之一。與傳統教學相比，這一教學模式具有更強的互動性與實踐性，十分重視學生的動手操作能力，課堂教學中分為四個環節。

1.講：講解

教師提煉、挖掘教材中的重點和難點知識，利用多媒體、PPT、板書、視頻等方式將抽象難懂的知識形象化、具體化，用通俗易懂的語言為學生講解，加強學生對知識的理解，幫助學生梳理知識之間的關系，構建系統性、邏輯性的知識體系。

2.演：演示

主要利用多媒體軟件為學生播放經典案例和應用操作，通過歸納、分析、演示，將理論知識落實到實踐中，幫助學生理解理論知識的內涵，形象地展示知識，讓學生迅速地理解知識要領，并掌握實踐方法，為后續的“練習”環節打下堅實的基礎。

3.練：練習

在觀看完教師的實踐操作后，學生對理論知識有了最直觀的認知，從而為動手實踐提供了理論依據。最初的練習，通常是學生跟著教師的演示步驟操作，在體檢、實踐中領悟操作要點，掌握操作技能，獲得成就感與滿足感。

4.評：評價

教學評價是課堂教學的重要環節，科學、有效的教學評價，可以讓教師充分了解學生的學習情況，也可以讓學生清晰地認識到自身的不足，明確今后的自我完善目標。數據庫應用技術的教學評價，主要從理論與實踐兩方面展開，教師需要了解學生理論知識的薄弱點、實踐操作中的困境，在自評、互評等評價方式中不斷改進教學與學習方式，提高教學質量。

（三）線上模式

近年來，隨著計算機、互聯網技術的飛速發展，線上課程的普及度越來越高，為學生提供了良好的自學環境，同時也給傳統教學模式帶來了巨大沖擊。作為高職院校的一線教師，應該與時俱進，緊跟時代步伐，積極學習先進的信息技術，優化教學模式。無論是學生還是教師，都可以從學習網站上下載視頻，搜集自己需要的資源，讓學習和教學更具有針對性。線上教學模式通常以班級為單位進行授課，在線上進行雙向互動。授課形式以錄播課為主，采用“錄播與線上答疑”相結合的教學方式，保證授課的系統性與完整性。線上教學需要教師提前為學生布置學習任務，根據教材要求、教學目標、教學方案，在互聯網平臺上上傳教學視頻、知識點、思維導圖、PPT教案等，學生根據自己的需要下載教學資源，完成教師布置的預習任務。教師還可以在課件中插入習題，標識出重要的知識點，還可以在線上平臺發布練習任務，鼓勵學生利用課余時間加強實踐，提高操作水平。

二、高職院校數據庫應用技術的教學現狀

一名教師負責多個班級的授課，同一門課程、同樣的知識重點和難點，經過反復多次的講解，教師難免會產生知識疲勞，從而出現遺漏知識的問題，給學生造成困惑，教師不得不重新講解。長期的課堂教學中發現，學生的注意力通常在前20分鐘能夠保持高度集中，之后就會出現走神、注意力下降等問題，而且高職院校的學生，基礎知識比較薄弱，學習水平兩極分化嚴重，大部分學生能夠跟上教師的教學節奏，完成理論知識的學習任務，但在實際操作中，很多學生都無法靈活地運用理論知識，很難獨立完成一個程序的設計。總體而言，學生的理論與實踐水平發展不均衡，實踐能力普遍要弱于理論知識的掌握。

三、高職院校數據庫應用技術教學改革策略

（一）教學內容的改革

數據庫應用技術是一門實踐性、實用性極強的學科，需要契合社會發展與市場需求。所以，教學內容應該緊密結合企業項目的開發、管理，在教學中穿插完整的企業項目，豐富教學內容，拓展教學內容的深度與廣度，各個知識點都應該對應相應的企業項目，從而讓理論知識更具針對性，讓實踐操作更具目的性。比如，以“人事管理系統”項目為背景，項目涉及數據庫應用技術學科最基礎的操作，可將教學內容劃分為四個模塊。

1.項目需求分析和設計

這一模塊的教學中，主要學習軟件工程概念，并在SQL Server教學中滲透這一概念，運用E-R圖與專業知識分析人事管理系統的流程，制作表結構。

2.數據庫設計

這一模塊包括表結構的設計、完整性的分析和設計、索引和視圖的構建、存儲過程和觸發器的實現等內容。設計過程中，數據庫應用技術的相關知識點應與項目密切結合，在完成后臺數據庫設計的同時，也鞏固了所學的理論知識。

3.B/S與C/S模式的開發

數據庫技術本身只能結合當前通用的開發工具來開發系統，它本身并不提供客戶端的開發工具。所以，課堂教學中，教師需要用到ASP.NET、VB.NET作為前端開發工具，并結合數據庫技術，利用數據庫技術作為后臺、前臺語言的連接技術，以開發B/S與C/S模式。

4.項目總結

此模塊的教學，主要是留給學生開放式的問題，讓學生去思考、探討完善項目的方法，總結之前的學習。課堂教學內容應該更加具體、有針對性和實用性，而不是進行大而泛的概論，理論知識只要夠用即可，不需要過于寬泛。根據四個模塊的特點選擇數據庫技術中的核心技術，并進行詳細介紹，在各個環節融入知識要點，讓學生模仿案例操作，完成相關模塊的設計。加強教材內容與上機操作的相互結合，讓學生在短時間內掌握數據庫應用技術的理論知識、實踐方法，并能夠獨立完成小型項目的開發設計。

（二）教學方法的改革

1.情境教學法

情境教學法是高職院校中最常用的一種教學方法，通過設計具體、真實的、與生活密切相關的情境來豐富學生的情感體驗，激發學生參與教學活動的熱情，調動主觀能動性。情境教學包括三個階段——感知、理解、深化。教師在講解知識點時，可以先選擇一個網站中的某個功能應用設置情境，如學生十分熟悉的“嗶哩嗶哩”網站，讓學生思考該功能是如何實現的。在講解查詢操作時，可以讓學生打開“京東”等購物網站，搜索商品，注意網頁中商品的名稱、商品出現的順序、商品的分頁等設計，然后讓學生思考，搜索到這些商品的原理是什么？商品為什么以這種順序出現？每頁能顯示多少個商品？某種商品分多少頁來顯示？如何能夠改變商品的顯示順序？為學生樹立問題意識，讓學生帶著問題在具體、真實的情境中思考，指明了學習方向，提高學習的目的性。

2.互聯網與課堂相結合

高職院校應加強互聯網建設，全面普及計算機操作知識，讓每位學生都能掌握計算機應用技能，在課堂教學中聯入互聯網，打造“在線課堂”教學模式，實現“傳統教學+互聯網”的相互結合，還可以根據教學需要融入其他教學方法。這需要學校與教師的共同配合，學校主要負責構建互聯網環境，教師負責豐富數據庫應用技術的互聯網內容，包括理論知識、開發方案等，在校園網絡平臺上分享國內外先進的數據庫應用技術，為學生提供課外學習資源。

3.在線課堂平臺

在線課堂需要以數據庫應用技術為起點，構建開放式的線上學習平臺，每位學生以學號作為登錄用戶名，登入平臺后，可自行搜索、觀看、下載學習資源。平臺擁有技術開發經驗分享、在線項目合作等模塊，還有可供學生相互探討的論壇，為學生提供暢所欲言、集思廣益、表達觀點和創意的平臺，還可以在線上留言，提出學習中難以克服的問題，定期由教師線上解答。線上平臺可采用游戲項目的形式，讓學生利用IT技術開發數據庫，同時，線上課堂還應保證數據的安全性，并具有數據統計和分析功能。

①數據安全：加強對老師、學生個人信息的保護，根據數據庫的安全級別設置軟件信息保護，采用加密算法對重要數據、信息進行加密，防止信息數據泄露。

②統計分析：線上課堂可以自動統計、顯示登錄學生的人數，充分體現了數據庫應用開發能力。通過數據挖掘技術，深入挖掘多元化的信息資源，用來豐富線上教學內容，充分發揮數據化校園、智能化管理的優勢，促進數據庫應用技術線上課堂的長遠發展。

線上課堂的開展，需要學校規范網絡管理，需要教師明確教學任務與目標，讓學生從思想上認識到數據庫應用技術的價值。

4.任務驅動教學

每次課堂教學中，教師都為學生安排一個學習任務，如創建人事管理系統中的表單。將任務作為學生主動學習的驅動力，在設計學習任務時，需要融入新知識或者重要知識，讓學生在完成任務的過程中，達到鞏固、理解、應用知識的目的。對于新知識，學生可能掌握得不夠熟練，運用時顯得十分生疏，這就需要教師加以引導和啟發，幫助學生探究解決問題的途徑，最終圓滿完成任務。

5.互動教學法

課堂氛圍與教學質量的提升、學生的學習效率、對知識的理解與掌握密切相關，良好的課堂氛圍是熱烈、生動、有序的，教師能夠充分調動學生的思維，在智慧和創意的碰撞中實現寓教于樂、教學相長?；咏虒W正是一種以良好的課堂氛圍為基礎的教學模式，開課前，教師需要明確教學重點與知識難點，合理安排教學內容，布置學習任務，要讓學習任務能夠激發學生的探索、交流、分享欲望，任務的設計應難度適宜，并且可以細分為各個知識點，以便于學生在討論中逐個攻破。完成一個學習任務后，可以更換題目讓學生思考、辯論、上臺演示。最后由教師總結概括，評價學生的代碼、操作步驟是否正確，是否有完善的空間，然后進入新一輪的討論，教學活動在良好的互動氛圍中有條不紊地開展。

（三）課堂考核評價的改革

教學評價的根本目的是了解學生的學習成果，檢驗教學質量，明確教學中存在的問題，優化教學方法。參考數據庫應用技術課程考核要求，主要的考核導向是學生的學習成果，需要把考核內容細分為課堂教學、實驗操作、實踐能力等各個部分，以保證教學目標能夠順利達成。

1.考核形式：數據庫應用技術學科理論與實踐的聯系非常密切，因此，考核形式也應該兼顧理論、實踐兩方面。理論方面，主要以學生平時的作業完成情況為考核內容，通過學生的作業水平檢測其理論知識的掌握程度。實踐方面，通過上機操作的方式來考核學生的實踐能力、對所學知識的應用能力以及解決問題的能力。

2.成績組成：數據庫應用技術考核成績包括平時考核、期末上機兩方面，因此要求學生既要掌握教材中的理論知識，也要提高自身的動手水平。兩部分考核成績與權值相乘后，再將相乘結果相加，得出學生的最終成績。平時考核分數占40%，上機考核分數占60%。

3.考核內容：①數據庫設計：分析系統、ER圖的制作，所占比10%。②數據庫建立：建立數據庫的基本操作，所占比10%。③查詢設計：查詢語句的編寫，所占比55%。④進階應用設計：存儲過程、函數、觸發器的設計和應用，所占比25%。

綜上所述，數據庫應用技術的教學中，既要為學生構建系統性的理論知識體系，又要提高學生的實操能力。教學過程中，教師可以通過分享經典案例的方式與學生共同探討開發、設計思路，避免理論與實踐相互脫節，在模擬數據庫系統開發的過程中，融入數據庫開發軟件，通過設計情境、任務驅動、師生互動、在線課堂等多元化的教學模式，促進數據庫應用技術教學質量的提升。

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作者簡介：方靜（1995—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，助教，研究方向：數據庫應用。