淺談農村小學隨班就讀學生的教育策略

張彩霞

教育改革背景下，人們越來越重視農村小學隨班就讀教育工作。因此，教師必須有一定的創新思維和意識，優化隨班就讀學生的學習模式，促進隨班就讀學生成長，實現學生在義務教育階段高效地參與學習。小學隨班就讀是讓那些特殊學生在普通班就讀，跟其他學生一樣接受教育的一種方式，讓特殊學生和普通學生共同學習，開發和啟迪這些特殊學生的學習能力和其他潛能。教育創新是改變傳統的教育觀念以及方式，以學生為主體，采用多樣化教學手段促進學生在課堂中高效學習，有助于學生健康成長。

一、農村小學隨班就讀的現狀

農村小學教育過程中，教師改變傳統教育形式和方法，以培養學生綜合素質為目標開展教育教學活動，提高小學生學習質量。隨班就讀教育在當前教育發展中還存在諸多問題有待解決，從以下幾點闡述。

（一）對隨班就讀認識不全面

農村小學隨班就讀教育活動中，為能有效提升教學水平和教育質量，需要教師轉變思想和觀念，結合殘疾人教育相關條例及規定，推廣融合教育，保障殘疾人能進入學校接受教育，共同促進教育公平以及均衡發展。但有的農村小學教師沒有轉變教育觀念，對隨班就讀的認識存在很大的片面性，這就會對教學秩序以及教學質量產生諸多不利影響，影響了隨班就讀教育工作的高效開展。

（二）教育評價機制不健全

農村小學隨班就讀教育質量有效提升，需要有相應的教育評價機制作為支持，制訂完善的隨班就讀教育評價機制，發揮評價機制的激勵作用，這樣才能有助于提高隨班就讀教育質量。隨班就讀教育中由于缺乏完善的教育評價措施，使隨班就讀工作的效果不佳，隨班就讀學生管理不到位，教師沒有考慮隨班就讀學生的學習能力、知識接受能力，將其和普通學生同樣看待，很難達到預期教育目標。

（三）教育計劃存在形式化問題

農村小學隨班就讀學生教育過程中要有完善的教育計劃，依照教育計劃循序漸進地開展，有助于保障教育活動高質量開展。隨班就讀學生的教學計劃制訂中，學校及教師沒有從學生個體需求充分考慮，課堂教學中教學計劃的內容沒有全面落實。教學計劃沒有以全面的視角考量，必然會影響最終的教育效果，不利于隨班就讀學生學習發展。

（四）隨班就讀學生家長配合度不高

教育改革形勢下，為能有效提升教育工作開展質量，需要采取創新的教育手段，保障各項教育活動高效推進。實踐教育中，隨班就讀不僅需要學校支持，還需要隨班就讀學生家長配合，學校和隨班就讀學生家庭之間形成協調教育的關系，才能實現高質量的教育目標。從實踐教育現狀發現，隨班就讀教育中學生家長配合度不高，配合有形式化的現象，這對激發學生潛能會造成不利影響。

（五）隨班就讀教師專業能力需要提升

農村小學教育是整個教育體系中的薄弱點，隨班就讀學生的教育工作需要有專業化的教育理論和實踐為支撐，才能提升教育工作質量。當前隨班就讀教師自身專業能力還需要進一步提高，因為目前有的教師沒有接受過特殊兒童教育在職培訓，教師缺乏必要的隨班就讀教育經驗，教師對待特殊學生存在刻板印象，對隨班就讀正常教育環境也表示有諸多擔心，這就會對特殊學生產生消極影響。隨班就讀教師是影響最終教育效果的重要因素，如果沒有提高教師專業教育能力，必然會對整體教育效果造成不利影響。

二、農村小學隨班就讀學生的教育策略

（一）引領教師和同學接納隨班就讀學生

農村小學隨班就讀學生在實踐學習中會存在諸多困難，因此，需要教師和普通學生改變思想和觀念，真正從心理上接納這些隨班就讀學生，在生活和學習方面給予他們足夠的關愛和照顧。由于隨班就讀學生在智力或身體方面存在缺陷，再加上他們在家庭或社會等方面受到負面影響，心理上比較容易產生自卑以及脾氣暴躁等心理問題，更需要教師在具體教育工作中要有愛心和耐心，全身心投入隨班就讀學生教育中去。教師要深入家庭，多方面了解學生，對學生情況做到心中有數，然后結合隨班就讀學生的具體狀況展開教學，按照不同學生的具體情況因材施教，熱情幫助隨班就讀學生，循序漸進地開展教育引導工作。教師對待隨班就讀學生要真心接納他們，以平等的心態看待，充滿耐心、責任心和愛心，用教師的熱情來感染隨班就讀的學生，讓隨班就讀的學生在班級中得到老師和同學的關愛。隨班就讀學生心理較為脆弱和敏感，教師和同學對隨班就讀學生的態度對其感受會產生直接影響，教師要主動找隨班就讀學生談心，了解其內心想法，針對相應的問題找對途徑疏導。

愛心也是每個教師必備的職業素養，是教育的基礎，是最強大的教育力量，缺乏愛就談不上教育。尤其是針對隨班就讀學生，其自身由于身體或家庭等原因，內心會產生自卑感，也常常會遭受其他學生的嘲笑譏諷，教師要給予隨班就讀學生更多的關心愛護，用一顆愛心關愛他們，讓隨班就讀學生沐浴在充滿愛的班集體環境中。如班級當中有個女生，思維反應天生緩慢，由于家庭問題造成這類學生有自閉的狀況，該女生不愿意和別人交流，總是低垂著頭。平時對個人衛生狀況也不是很重視，常常是穿著臟兮兮的衣服。教師在遇到這樣的問題的時候，就要教授整體個人衛生，以及與人交流的技巧方法，幫助隨班就讀學生正確大膽地表達。教師對隨班就讀學生多一點關愛，學生在愛心滋養下，會逐漸開朗，通過增強學生自信心，教育過程中堅持播撒愛的種子，就能有收獲。

不只是教師要接納隨班就讀學生，其他學生也要接納隨班就讀學生。學校對此可通過多樣渠道進行引領，促進學生伸出友誼之手，隨班就讀的學生煩躁以及自卑心理問題突出，使普通的學生難以接受。通過說教的方式從某種程度能達到相應效果，但是收效甚微，這就需要教師轉變觀念，從實踐環節進行優化，團體活動有助于融合教育，學校相關人員要積極引領班主任開展全員參與的班集體活動，通過聯歡會以及運動會和主題班會等方式，活動中讓學生相互幫助，團結協作，溫馨的班級氛圍有助于拉起特殊學生的手共同向前。

（二）鼓勵學生關愛自我，形成陽光心態

教師在隨班就讀學生教育中，要積極鼓勵隨班就讀學生關愛自我，樹立陽光的心態。通過實踐行動改變隨班就讀學生內心不良的情緒，隨班就讀學生是特殊的學生，教師通過引導其從悅己開始，穩扎穩打，讓隨班就讀學生每天對自己說一句“我干得不錯”，通過具體的事例進行印證。如班級中的王小軍第一個月舉的例子是我自己會洗臉了，我會系紅領巾了，到了第二個月舉的例子是我今天做了兩道數學題。每個月都有新的進步和發展，短小的自我鼓勵的話有助于隨班就讀學生形成積極的心態。隨班就讀學生要能對自己有全面的認識，做到揚長補短，長期積累，展現個性。隨班就讀學生受心理以及生理和情商以及智商多方面因素的影響，難以對自己有全面、正確的認識，但他們并不是一無是處，教師如果能挖掘隨班就讀學生的特長進行訓練，就能有更多的收獲。如班級中的李王就是個輕度智能缺損的學生，但是該學生有兩條大長腿，幼兒園的時候就調皮搗蛋，爺爺奶奶總是追不上，到了小學，父母為此也發愁，讓他做作業他就跑，想追又很難追上。教師看到了該學生身上的特長，通過和體育教師進行交流溝通，鼓勵該學生發展體育特長，經過長期的訓練，最終有了收獲，該學生在校運動會上獲得了優異的成績，并代表學校參加區運動會。通過挖掘隨班就讀學生身上的特長，增強隨班就讀學生學習的信心，有助于為學生后續發展起到促進作用。

（三）采取針對性教學措施提升學習效果

由于隨班就讀學生的特殊性，教師在實踐教育中，要采取針對性的教學手段，激發隨班就讀學生學習探究的動力。通過多樣的方法技巧，激發學生的學習興趣，幫助隨班就讀學生獲得成功體驗。教學中區分不同隨班就讀學生的具體情況，教育教學方面區別對待，這樣就能采取針對性教育手段，如此就能有助于在實踐教育中發揮積極作用，促進教育活動高質量開展。激發學生的學習動力和興趣，讓隨班就讀學生能從學習中獲得成功的體驗，有助于提升學生的學習質量。相對來說，隨班就讀學生比較難得到老師的夸獎，對他們而言面對更多的是嘲笑，這就比較容易讓這類學生自信心以及自尊心受到打擊，所以在具體教育中教師要對隨班就讀學生有更多的鼓勵以及贊賞。教學中教師要和普通學生區別評價標準，及時發現學生身上的閃光點，放大鼓勵的效果，幫助其獲得成功體驗，促進其樹立自信心。同樣的問題雖然隨班就讀學生回答不是很完美，教師也要對其有高度評價，幫助隨班就讀學生在班級中獲得成功的體驗，有助于增強學生自信心。

要想提高隨班就讀學生的學習質量，必須采取合適的教學方法實現既定教育目標。通過結對幫扶的方式展開學習，有助于實現高質量的教育目標。教師要引導普通學生和隨班就讀學生進行結對學習，實踐中讓學生之間主動交流、互動，加強學生間的情誼，建立和諧友好的關系，才能有助于學生在未來的學習中有更好的發展。

三、結語

隨班就讀學生教育工作開展中涉及的細節內容比較多，教師在實踐教育中要從不同的角度考量，保障在各個教育活動中調動隨班就讀學生參與學習的主動性。教師采取多樣化的教育手段，優化課堂教學過程，營造輕松的學習氛圍，培養學生的自信心，鼓勵學生高效地參與學校教育活動。實踐中，教師和普通學生要接納隨班就讀學生，并在學習中幫扶隨班就讀學生，從而有助于隨班就讀學生發展。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般規劃課題“農村小學隨班就讀學生的教育策略研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0215”）的研究成果。