優化小學體育教學，提升學生體育素養

楊偉

健康的身體是學習知識和技能的前提，不斷提升國民的身體素質才能為綜合國力的提升奠定基礎。近年來，隨著教育需求的改變，我國教育教學也發生了重大改變，對小學體育的重視程度大幅提升，體育核心素養培養成為當前體育教學的重點。體育核心素養是學生體育相關的素養，包括體育技能、健康意識等。以往的體育課程受重視程度低，內容形式單一，不僅沒有發揮增強學生身體素質的作用，更忽視了學生體育素養的提升。在新課改背景下，體育教師需要轉變原有的教學理念，將培養學生的體育素養貫穿教學始終，推動學生全面發展。

體育作為小學階段的基礎學科，對學生綜合素質的培養和考量十分重要。隨著素質教育的深入，小學體育教學越來越受到關注。但在實際教學過程中，受傳統教學方式的影響，小學體育教學并未受到應有的重視，教學中存在較多不足。本文將結合教學實際，就如何提升小學體育教學質量提出了針對性策略，以期為整體提升學生的體育素養提供參考。

一、優化小學體育教學的意義

國民素質是國家國際競爭力的重要體現，而國民身體素質是國民素質的重要組成部分。所以，健康的身體不只對自身十分重要，還可以間接影響國家的綜合國力。為此，必須不斷提升國民的綜合素質。近年來，我國的素質教育課程不斷革新，小學體育教學的重要性越來越突出。優化小學體育教學的意義主要體現在以下三點。

（一）有利于小學生的身心發展

小學是義務教育的初級階段，該階段學生的自身發展尚未完全，所以教師科學合理的監督和指導對學生的健康成長十分重要。不斷優化小學體育質量，提升教師教學的工作能力，不僅可以為小學生的監督和引導提供強有力的支持，還可以更好地鍛煉學生的心理素質，豐富學生的心理歷程，幫助學生養成正確的“三觀”，減少負面心理的產生。

（二）有利于小學生的人格發展

體育學科與其他學科雖同為義務教育階段的重要課程，但在教學方式上存在較大差異。其他學科通常是在教室內進行教學活動，而體育課程除特殊天氣外，大都在室外組織教學活動。在體育教學過程中，學生之間能夠進行充分接觸，一定程度上避免了學生間由于交流較少而造成隔閡，影響學生的人際交往和人格形成。而優化小學體育教學可以進一步豐富教學內容，為學生的交流提供更好的平臺，有助于推動小學生的人格發展。

（三）有利于擴大全民健身的影響

人與人之間的交流具有較強的影響力，個人通過自身言行可以影響家庭、班級等身邊相關組織的成員。優化小學體育教學可以讓教師和學生正確認識到培養個人體育素養的重要性，進而引導其積極投身到體育鍛煉中，在強身健體的過程中，還可以將這種理念滲透到家庭中，提升民眾的體育熱情，促進民眾形成良好的健身風氣。

二、現階段小學體育教學中存在的不足

（一）對體育教學缺乏重視

作為義務教育的重要組成部分，體育學科對學生整體成績的影響較小，導致學校和教師認為體育教學對學生的影響較小，所投入的精力就會減少，甚至有些學校體育教學僅是一種形式。長期在這種環境下學習、生活，學生的思維也會受到教師的影響，開始不重視體育學習，討厭體育鍛煉。此外，大多數小學缺乏專職體育教師，甚至有的體育教師要身兼數職，無法將全部的時間和精力放到體育教學活動中。由于學校和教師缺乏正確的體育教學認知，部分學校的體育鍛煉時間被其他學科所占據，學生缺乏進行體育活動的時間。而且，部分學校的體育課程編排也存在一些問題，體育課程占據的時間較少，導致學生在校進行體育鍛煉的時間達不到課程標準要求。

（二）體育教學過于形式化

目前，仍有部分學校的體育教師不是專業教師，缺乏專業性小學體育教學知識，在實際教學中無法制訂適合學生的教學目標，導致教學方式單一，學生上課注意力不集中。同時專業教師又存在教學壓力大、教學任務重的情況，沒有足夠的時間精心設計教學課程和教學內容。所以，現在大多數的小學體育課都是教師帶領學生簡單熱身后，學生自由活動，部分教師熱身后可能會根據教學目標講解某些體育項目和體育動作，但講解時間較短，且缺乏體育鍛煉學習，學生不能在短時間內真正掌握運動要領。因為體育教學存在風險，所以開展體育活動的前提是保證安全，但部分教師過于關注安全，在體育教學中會有意避開高強度訓練和比賽，而不是想辦法在保證安全的情況下合理開展體育訓練。對高強度體育訓練的規避，限制了學生的體育選擇，不利于學生體育興趣的培養。

（三）學校體育場地、器材落后

體育教學活動的開展離不開場地和體育設施。只有保證了配套體育設施齊全，場地安全才能保證體育活動安全順利地開展。但在實際的教學過程中，受經費的限制，很多學校的體育設施較少，設施配套陳舊，無法滿足學生多樣的體育需求。受場地、設施等客觀因素的限制，教師采取的教學方式有限，學生只能進行簡單的體育活動，無法體驗到現代化的體育教學，不利于學生體育核心素養的發展。

（四）教學設計不符合學生的特征

小學階段是學生各項身體機能穩步發展的階段，該階段學生的身體和智力都會快速發展，呈現好動、易興奮等特點，雖然精力充沛但卻沒有辦法長時間集中注意力學習，在學習過程中因外在因素的干擾而分神，甚至失去學習興趣。針對學生的生理和心理發展特點，開展體育鍛煉可以更好地吸引學生的注意力，促使學生全身心投入到體育鍛煉中，發現體育的魅力，進而愛上體育課程。

三、優化小學體育教學的策略

（一）轉變教育思維，重視體育教學

只有學校的體育教學得到充分保障，學生的身體素質才能得以提升。新教育背景下，既要求學生要保證充足的體育鍛煉時間，又強調學校必須重視體育教學，確保學生都可以參與到體育運動中，提升學生的體育素質。體育課程標準規定了必要的體育項目，以此保證學生能夠有更多的機會學習或接觸更多的體育運動。為此，學校和教師必須轉變教學理念，重視體育教學。具體可以從以下三方面入手：（1）完善學校的體育設施，為學生的體育鍛煉提供支持;（2）引進更多專業的教學人才，根據教學需要及學生特征，合理安排體育課程;（3）開發更多形式的體育課程，激發學生的體育學習熱情，調動學生參與體育鍛煉的積極性。

（二）改變教學方式，激發學生學習興趣

受傳統教育觀念的影響，教師通常處于主導地位，學生主要是根據教師的指令進行教學活動，處于被動地位，學習興趣不濃。隨著新課改的推進，學生的主體地位不斷被強化，為了更好地開展小學體育教學活動，教師要改變傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，通過合理利用多樣的教學方法，吸引學生主動參與到教學工作中。為了更好地引導學生，教師必須充分了解小學生的性格特點和教學目標，并將其與教學內容相結合，創設針對性的趣味教學方式，調動學生的學習積極性，保證學生能夠根據教師的引導積極參加體育鍛煉，激發學生的體育興趣，培養學生的體育素養。為了更好地完成這一目標，教師要不斷豐富和完善自己的教學理念和教學方式，反思自身教學不足并進行積極改正，主動與學生進行溝通，尊重學生的個性，從學生的角度出發，設計教學活動。

（三）豐富體育活動，培養學生體育素養

未來社會建設需要的是全方位人才，團隊意識和競爭意識將會成為人才競爭的關鍵素養，所以必須從小學階段培養學生的競爭意識和團隊意識，激發學生的斗志，并懂得如何利用團隊的力量更好地解決問題。而體育活動是培養學生競爭意識、團隊意識，提升學生體育素養的重要途徑，如足球、籃球、團體羽毛球等活動。在實際教學過程中，教師可以有意識地通過體育活動培養學生的體育素養。以團體羽毛球為例，教師可以根據學生的羽毛球水平和男女搭配原則，將班級里的學生分成幾組，每組隊員輪流擊球，每人只能擊一球，如果出現連續擊球則判定本組失1分;每局7分，率先輸掉7分的隊伍被淘汰，換另一隊上場，以此培養學生的競爭意識和合作精神。為了贏得比賽，每個小組成員都會積極發表意見、獻計策，并且通力合作，在潛移默化中提升學生的綜合素質和體育素養。所以，在教學實踐中，教師可以根據教學需要，在保證安全的情況下，多開展形體多樣的體育活動，在體育活動中有意識地引導學生培養體育素養，促進學生的全面發展。

（四）重視身體素質培養，促進體育素養提升

培養學生的身體素質是開展體育教學、培養學生體育素養的前提和關鍵。學生良好身體素質的培養需要從力量和速度兩方面進行。小學階段，學生尚處于身體發展的初級階段，在組織開展相應訓練時，應從小學生的身心發展特點出發，進行力量訓練時，要注意訓練強度，切記不要過強，避免損傷小學生的肌肉組織，影響組織發育;進行力量訓練時，需要注意學生的運動能力存在差異，很多學生的高速運動能力較差，組織活動時要循序漸進，在訓練過程中根據學生的身體情況，合理安排運動量，以此達到鍛煉的目的，提高學生的身體素質。

綜上所述，小學體育教學是培養學生體育興趣，提升學生身體素質，促進學生全面發展的關鍵時期。新教育背景下，學校和教師要意識到體育教學的重要性，并不斷優化教學方式，以推動學生體育素養的提高。