新工科視閾下高校優質工程人才培養創新思考

李堯斌 曹宣明

摘 要：隨著競爭的日趨激烈以及社會對人才培養質量關注度的日益提高，新工科背景下如何更好地提升人才培養質量成為高等院校亟待解決的主要問題之一。文章基于對當前高校人才培養存在問題進行的分析，結合新工科視閾下社會對工程人才的能力需求以及新工科對高校優質工程人才培養的新要求，主要從“雙創”人才培養角度，對新工科背景下的高校優質工程人才培養路徑進行了深入探索。文章強調，在新工科背景下，高校應以創新創業競賽為抓手，在雙創競賽體系完善、優秀指導團隊組建、創新實驗平臺建設、學生創新思維能力培養、學科交叉與跨界融合、 “三方協同”人才培養模式深化諸方面努力探索，構建主動學習和創新實踐相結合的高校優質工程人才培養模式，培養出適應新時代經濟社會高質量發展需求的高素質技能型一流工程人才。

關鍵詞：新工科;創新創業競賽;工程人才;雙創

中圖分類號：G645?? 文獻標識碼：A? 文章編號：

1672-1101（2022）02-0104-05

Reflection on Innovations of the Cultivation of High-quality Engineering Talents in Colleges and Universities from the Perspective of New Engineering

LI Yaobin，CAO Xuanming

（School of Safety Science and Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract： With the increasingly fierce competition? and? the society pays more and more attention to the quality of talent training，how to better improve the quality of talent training under the background of new engineering has become one of the main problems to be solved by colleges and universities. Based on the analysis of the problems existing in the current talent training in colleges and universities， combined with the ability needs of society for engineering talents from the perspective of new engineering and the new requirements of new engineering for the training of high-quality engineering talents in colleges and universities， this paper makes an in-depth exploration on the training path of high-quality engineering talents in colleges and universities under the background of new engineering from the perspective of “mass entrepreneurship and innovation” talent training. The article emphasizes that in the context of new engineering，colleges and universities should take innovation and entrepreneurship competition as the starting point，and strive to explore in the improvement of innovation and entrepreneurship competition system，the formation of excellent guidance team，the construction of innovation experiment platform，the cultivation of students′ innovative thinking ability， the interdisciplinary and cross-border integration，and the deepening of “tripartite cooperation” talent training mode，so as to build a high-quality engineering talent training mode in colleges and universities combining active learning and innovative practice，and cultivate high-quality and skilled first-class engineering talents to meet the needs of the high quality economic and social? development? in the? era.

Key words：new engineering; innovation and entrepreneurship competition; engineering talents; mass entrepreneurship and innovation

2017年，為促進高校工程教育的改革和發展，教育部積極推進新工科建設，舉辦多次論壇會議，先后形成由“復旦共識”“天大行動”“北京指南”構成的新工科建設三部曲[1-3]。2019年2月，新工科建設與發展高峰論壇在復旦大學召開，會議旨在總結經驗，加快推進新時期工程教育的改革創新。2021年10月，北大新工科國際論壇在北京舉行，大會以“新時代，新挑戰，新工科”為主題，進一步強調要促進新工科建設，推動國際合作[4]。在新工科建設背景下，承擔培養高素質、高層次人才重任的高校，面臨著提高工程人才培養質量的新挑戰。

一、當前高校人才培養存在的問題

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性工程。新時代背景下，新技術、新產業、新業態和新模式對一流人才，尤其是工程人才培養提出了新要求，系統推進“新工科”人才培養改革意義重大、勢在必行，高校必須順應時代潮流，積極探索、構建“新工科”視閾下的人才培養模式，培養出適應新時代經濟社會高質量發展需求的高素質技能型人才。

與傳統工科相比，“新工科”更強調學科的實用性、交叉性與綜合性。所謂新工科建設，“工科”是本質，“新”是方向，既要做到“新”，又不能脫離工科的本質[5-6]。多年來，我國高校為國家培養了大批優秀人才，人才培養取得舉世矚目成就。進入新時代，我國高校人才培養也已進入多元化發展新階段。然而，面對新時代對于一流工程人才的新要求，高校在創新型工程人才培養方面逐漸暴露出一些問題。一是培養模式固化，忽視個性化培養。教師在教育模式選擇、教育方式運用等方面，忽視了學生的差異性、自主性、獨立性，更多地關注教材和課堂，鼓勵對已有知識、結論、方法的機械認同，而不是獨立、發散思維的培養，限制了學生個體創新思維和潛能的開發。二是重知識傳授，輕能力培養。在人才培養過程中，教師過度強調學生對知識的接受和掌握，忽視對學生自主學習能力和創新能力的培養，使學生失去學習興趣和熱情。三是教學評價方式簡單化。教師在課堂教學過程中以灌輸知識為主，對于學生能力的評價方式以筆試為主。教師和學生片面地追求分數，測驗命題死糾知識的細枝末節，忽略了記憶以外高層能力的評定，從而一定程度上助長了死記硬背的學風，其后果是學生學習負擔沉重，影響了多元能力的發展。四是高校實驗平臺短缺。近年來，隨著教育改革的不斷深入和推進，高校實驗室建設取得了長足進步，規模穩步擴大，層次明顯提高，實力大幅增強，管理步入規范，但仍存在人均實驗儀器少、用法單一、臺套數難以滿足辦學規模不斷擴大與教學質量不斷提高的現實需要等問題，導致學生缺少充分的動手實踐機會。五是創新創業競賽體系不完善。大多數高校沒有在教育層面上實施創新創業教育，也沒有把它納入到學校的人才培養規劃;競賽活動中相關組織保障制度不完善，導致很多學生參與熱情不夠高。

由此可見，要實現為社會輸送更具競爭力、適應市場需求的創新型工程人才，高校不僅需要逐步完善實驗平臺、創業基地等硬件設施，還需要在教育教學理念、評價考核機制等軟件配置方面進行變革和創新。

二、新工科視閾下我國對優質工程人才的培養要求

新工科建設是國家在新技術、新產業、新經濟背景下，戰略選擇的高等教育教學改革的新思路、新途徑，是國家發展戰略的新需求[7]。從新工科發展的需求來看，我國當前所急需的優秀工程人才可以概述為“具有創新創業能力、跨界整合能力、高素質復合型卓越工程技術的人才”[8]。

創新創業能力是指新工科人才要擁有創新創造思維，能夠在學習過程中敢于聯想、敢于實踐，不能僅滿足于現成的思想、觀點等，還要思考如何在現有的基礎上進行創新創造，實現知識和技能的有效轉化。創業能力需要人才能夠主動將已學知識與社會產業相結合，響應“大眾創業，萬眾創新”號召，投身社會發展的實踐中[9]。

跨界整合能力是指新工科人才不僅在某一學科領域專業能力出眾，在更廣泛的學科交叉領域還要具有知識貫通能力。具有跨界整合能力，既能拓寬科研視野，也可開放科研思維，有助于具有極高綜合科學素養的新時代復合型人才的快速成長。

高素質是指新工科人才具有極高的綜合素養。綜合素養不止包括優秀的科學素養，還包括高尚的思想品德、強烈的社會責任感、濃厚的家國情懷等。新工科視閾下培養出的高素質人才要具有利用新技術解決現實問題的科學素養自不必說，但社會責任感與家國情懷等思想素養也必不可少。技術有時是一把雙刃劍，既可以給人類社會帶來進步，也可能會帶來災難，所以新技術研發要建立在強烈的社會責任感下;科學無國界，但科學家都有祖國，新工科人才同樣如此。新時代，我們所培養的人才首先是能為自己國家作出貢獻的人才。

因此，為不斷適應新工科對人才培養的新需求，我國先后開啟由“復旦共識”“天大行動”“北京指南”組成的新工科建設三部曲，對高校工程人才培養提出了新要求，具體概括為以下三個方面：

第一， 培養知識儲備豐富、實踐能力過硬的工程人才。豐富的知識儲備和較高的實踐能力是優秀工程人才的重要標準，是他們從事各項工作的基礎和前提，更是他們的核心競爭力。高校要持續對標新時代對于一流工程人才的能力需求，不斷更新工程人才培養的理論知識儲備和實踐能力評價標準，提高工程人才積極探索專業領域及交叉領域的積極性、主動性。

第二， 培養具有終身學習意識的工程人才。信息時代，隨著科技的日新月異，新產品、新事物層出不窮，給我們帶來了多種多樣的挑戰。一流工程人才只有具備終身學習意識，才能不斷提升自身素質與能力，應對所面對的各種挑戰。因此，新工科背景下的高校要培養高素質、高層次的創新型優質人才，不僅要不斷提升人才的理論知識水平和動手實踐能力[10]，還要重視終身學習意識的引導與養成。

第三， 促進工程人才人文素養和心理素質雙向提高。人才不僅要具有扎實的專業理論知識與技能，而且還應具有豐富的人文情懷、高尚的精神品質、崇高的社會責任感，要內蘊濃厚的家國情懷，要養成面對困難無畏無懼、堅韌不拔、勇往直前的強大的心理素質，只有這樣才能成為于國家和社會真正有用的人才。

三、新工科背景下高校優質工程人才培養路徑

基于新工科背景下優質工程人才的能力需求，高校應以創新創業競賽為重點，積極探尋創新創業競賽和優質工程人才培養的有效途徑，更好地推進教育教學改革，凝聚學科特色，打造學科品牌，提升人才培養品質[11]。以“雙創”人才培養為例，具體體現在以下六個方面：

（一）完善創新創業競賽體系建設

當前，我國高校創新創業競賽體系，雖已歷經多年發展，但仍有值得完善之處，如競賽活動組織、宣傳與后勤保障工作不到位。要想成功舉辦創新創業競賽活動，主辦方需要充分做好組織宣傳與后勤保障工作，建立相應的宣傳與組織管理機構，協調各部門關系，明確各部門分工，以保證競賽活動各個環節之間的有效銜接。既然是競賽，對于專業基礎知識的要求必然非常高，所以能夠參賽的學生一般都是高年級學生，一些高水平的全國賽事更是只有極少數的高年級的優秀學生才能夠參賽，所以，大多數學生尤其是低年級學生參與活動的積極性不高。因此，高校需要完善創新創業競賽體系建設，做好競賽活動的宣傳、組織工作，加強競賽隊伍的梯隊建設。比如，舉辦“雙創”宣講活動，邀請參加過國家級競賽活動的優秀學長介紹參賽經歷、講解參加競賽所需的基礎知識要點以及有關比賽的注意事項，向有意參加活動的低年級學生傳授相關經驗，提高“雙創”宣傳實效，激勵更多有志于此的學生參與“雙創”活動。同時，舉辦與競賽相關的技能基礎訓練或者組織院校級別的初賽等方式，可以拓寬創新創業競賽的參與范圍[12]，也是促進參賽隊伍梯隊建設的有益形式。

（二）組建多元化的優秀指導團隊

優秀教師在專業課程教學中不僅能夠傳授專業基礎知識，還能夠培養學生獨立研究、主動探索和自主創新的意識，激發學生獨立自主地進行科學創新[13]。學生要想得到更大進步，離不開優秀教師的指導。而一個競賽團隊，要想取得優異成績，必須組建多元化的指導團隊。競賽活動，特別是高級別的“雙創”競賽，涉及的不僅僅是某個單一學科的專業知識，很可能還涉及到不同學科知識，如大學生機械工程創新大賽，不僅需要機械專業知識，還需要安全、計算機、財務管理等專業知識。因此，高校應組建多元化指導團隊。首先，加強各學院教師之間的合作，實現多元化學科指導。每年高級別的“雙創”競賽形式都是比較固定的，高校應分類別組建多元化指導團隊，制定有效措施，邀請與競賽所需學科知識有關的各學科優秀教師參與競賽指導。其次，吸納具有豐富教學經驗、有一定科研成果并且社會責任心強的優秀教師參與指導團隊。指導教師的選擇非常重要，教學經驗與科研經歷很重要，但責任心更重要。最后，吸引校內外企業優秀專家學者參與。相較于校內專業課教師，企業指導老師具有更加豐富的實踐能力，視野更為開闊，可以提供不同的信息、見解和視角，以促進創新創造。此外，企業指導老師還能利用企業平臺，為學生提供理論指導、技術幫扶、經費支持等。

（三）加強創新實驗平臺建設

開展學科競賽，尤其是工科類學科競賽，必須建立一個開放、有效的實驗平臺進行助力。純粹的理論學習就如同紙上談兵，僅僅依靠學生的自我想象力，沒有實際的動手操作，很難真正掌握所學的專業知識。因此，高校應加強各種實驗平臺建設，尤其是創新實驗平臺建設，為學生提供必要的創新條件[14]。一是要實行開放式管理。當前，課程教學實驗課程的課時安排逐漸減少，而需要使用實驗室的時間卻在逐漸延長，所以實驗室必須實行開放式管理，給學生提供充足的使用時間驗證課堂上學習的知識，盡可能地滿足學生們對實驗室的使用需求。但開放式主要是指時間的使用開放，在時間使用開放的同時，實驗室負責人和指導老師也要強化實驗室管理，嚴格執行有關實驗室使用的規章制度，如實驗前登記使用者，實驗結束后檢查維護相關設備。二是要加強實驗室隊伍建設。實驗室團隊中技術人員職業素養的高低與實驗室的管理和建設直接相關，具有較高素養的實驗室團隊可以更加高效地提高學生們的實驗水平，從而可以創造更多更優質的科研成果[15]。三是要豐富實驗課程內容。學?？梢栽诨窘虒W內容不變的情況下，根據學生的興趣愛好，開設相應的實驗課程，豐富實驗內容，鼓勵學生獨立自主地進行實驗，從而提高實踐操作能力[16]。四是要構建網絡信息共享平臺。學生可以通過互聯網觀看實驗教學視頻，了解實驗的具體內容、操作過程、注意事項及實驗用具的具體使用方法，避免在操作中由于缺乏相應的實驗知識而浪費大量的時間，從而極大提高學習效率。

（四）設置專業課程，強化學生創新思維能力的培養

創新思維方式的培養，需要學生打破思維定勢，發現新問題，從不同的角度思考，提出解決問題的新思路、新方案[17-18]。授課教師以及競賽指導團隊教師，要通力合作強化學生創新思維能力的培養。創新思維能力的培養途徑很多，比較特殊的有以下幾種。一是教導學生設計獨特才有可能實現創新。某自助火鍋餐廳在門口擺了一輛后面拖著26節車廂行駛在環形軌道上的蒸汽機車，顧客購買通往“美食天堂”的“車票”就可以在座位上挑選由火車送來的各種食物，因為形式獨特該餐廳在競爭激烈的餐飲業中脫穎而出。二是引導學生思路超前也可達到創新。如對于如何解決地球人口劇增難題，科學小說、科幻電影中人類逐步轉移到地下、海洋甚至太空居住的情節，即因構思超前而創新。三是教育學生通過跨越也可以達到創新。不是所有的事情都是按部就班發展的。如印度，曾經連高速公路都沒有能力修建，然而近年來電子計算機軟件發展卻異常迅猛，在國際軟件市場的占有率接近20%，所以我們要學會彎道超車。四是培養學生善于從發散思維中尋找創新的能力。美國北卡羅萊納州大學由“喝西北風”“望梅止渴”激發靈感，制作了一款“空氣食品”，人在吸過之后，饑餓感會立即消除。培養創新思維的途徑很多，高校應開設以培養創新思維能力為目的的相關專業課程與講座，為學生學習基本的思維規律、思維方法提供條件，引導學生了解并熟悉創新思維的特征與技能[19-20]。

（五）促進多學科多領域交叉與跨界融合

多學科多領域的交叉與跨界融合，可以促進學生創新創造能力提升。有數據表明，當前我國制造業人才缺口很大，即新工科工程人才非常緊缺。新工科發展所依靠的跨學科跨專業的交叉融合，不僅涉及到不同工程學科之間的交叉融合，還需要工科與理科的跨界融合，以及工科和人文社會學科之間的交叉、跨界與融合[21]?？鐚W科跨專業的交叉融合，使師資力量多元化、研發隊伍團隊化。而跨學科團隊的組建打破了學科壁壘，有利于更好地整合資源，實現重大原創性的科研突破。因此，高校尊重不同學科特點，鼓勵個性發展，重視交叉學科人才的培養。在課程設置方面，高校應盡量淡化具體專業的邊界限制，設置相關的交叉課程，加強學科之間的交叉與跨界融合，激發學生的創新創造能力的發展。

（六）深化“三方協同”人才培養模式

當前，我國高校校企合作、產學研合作育人模式已經初具規模，但在實施過程中，也存在一些流于表面、名不副實的現象，禁錮了高校自身的發展。新工科背景下，高校必須要深化校企合作、加強產教協同育人，進一步強化學生創新創造能力的培養，提高人才培養質量。一是與地方共建協同創新平臺。高?？梢耘c當地政府或周邊地區簽訂合作協議，利用自身在學術、信息、技術以及人才等方面的優勢，為地方提供先進的創新型科技成果轉化，幫助地方培訓、培養市場所需要的創新型專業人才。地方政府可以充分利用區位、資源以及人力物力財力優勢，積極與高校開展科技合作研究，促進高校研發的科技創新成果產業化。二是加強校企合作，提高學生的創新適應能力。當前社會競爭越來越激烈，高校要積極通過校企合作方式，有針對性地為企業培養優質工程人才，提高學生的創新適應能力，以滿足企業對高素質、高技能人才培養的需求，實現“共贏”的新局面[22]。三是建立產教融合的培養模式。新工科要求深入產教融合，詳細了解社會各產業的具體需求，不斷加深合作，實現更深層次的產教融合[23-24]。所以，高校應將與專業教學相關的技術服務、生產和科研進行協作、融合。

四、結束語

為適應新經濟發展需要，我國對高等工程教育進行了全面改革，新工科建設就是此背景下提出的新觀點、新理念。高校應加快新工科建設，深入貫徹落實新工科在培養模式和培養目標上的新思想新理念，以創新創業競賽為抓手，構建主動學習和創新實踐的人才培養模式，培養適應新時代經濟社會高質量發展需求的高素質技能型工程人才。國家發展靠人才，民族振興靠人才。正如習近平總書記所說，青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。在中國特色社會主義新時代，黨和國家對青年寄予厚望，高校應努力完善創新創業競賽體系建設、組建多元化優秀指導團隊、加強創新實驗平臺建設、培養學生創新思維方式、增進學科交叉與跨界融合以及深化“三方協同”人才培養模式，培養新時代所需的優秀工程人才。青年的成長，既是社會發展所需，也是高校使命擔當。

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[責任編輯：吳曉紅]