“雙減”政策下提高初中語文教學效率的方法探索

袁棟才

當前，在“雙減”政策不斷推進下，初中語文教師在教學過程中需要重視語文教學效率的提升。在“雙減”政策推進下，學生作業的數量減少，學習負擔減少，那么，在語文課堂教學過程中，教師就需要格外注意如何提高教學的效果，如何構建高效的語文課堂，讓學生在有限的學習時間中學有所獲，能夠更好地掌握所要學習的知識。因此，打造高效的語文課堂是非常有必要的。

一、認真研究教材，精心備課

在“雙減”政策下，初中語文教師要提高教學效率，就需要認真研究教材，精心進行備課。首先，初中語文教師要備好教材。也就是說，教師不僅要把握教材的重難點知識，理解教材中的主要內容，同時需要靈活使用教材，能夠從整體分析教材，包括教材中知識的結構、教材的編排順序、教材的隱藏知識點、各單元的主題。在此基礎上，教師要加強對教材的有效調整，要根據實際情況對教材內容進行重組、添加、刪除等，讓教材內容更加符合學生的實際需求，促進學生發展和進步。其次，教師在教學過程中還需要備好學生。這也就是說，教師需要了解學生，能夠根據學生的實際發展情況來進行有效的教學調整。要做到這一點，教師就需要多觀察學生在學習過程中的表現，了解他們當前的語文學習水平、已有的知識和經驗、作業完成情況等。教師要結合學生的興趣愛好和發展特點來進行有效的備課。教師要注意學生是動態發展的個體，因此一定要做好和學生之間的交流和溝通，了解學生在學習過程中存在的真實問題以及真實需求。教師還需要做好有效的教學設計，準備好每堂課的教學設計和主要流程，設計好課堂教學過程中所需要提出的問題。在“雙減”背景下，教師在問題設計過程中要體現出層次性，要對每一個課堂問題進行認真的推敲，思考自己在課堂教學過程中的措辭，能夠對自己所制作的教學課件進行認真分析和調整，檢查自己的教學用具，思考每個環節當中的過渡。同時在教學過程中把握好有效評價和鼓勵的時機。課堂評價在教學過程中發揮著非常重要的作用。對于初中階段的學生來說，他們正處于青春期，一定的鼓勵和贊美是必不可少的，也是能夠激勵學生更好發展的源泉。因此，在課堂教學過程中，教師要抓住機會，準備靈活多樣的課堂評價用語，給學生及時的表揚和鼓勵，讓他們能夠感受到教師對他們的關愛和贊賞。通過這種方式，也能夠營造良好的課堂教學氛圍，提高語文教學效果。

二、采用豐富多樣的教學方法，創新教學模式

在初中語文課堂教學過程中，教師要想真正地在減輕學生負擔的同時增強課堂教學的效果，就需要采用靈活多樣的教學方法，主動創新教學模式，為學生打造高效的語文課堂。這就要求教師在教學過程中做好教學反思，要專注自己的教學。在教學方法上，教師要敢于突破，敢于嘗試新的授課工具和教學方法。例如，在學習《春》這一課的時候，教師可以把視、聽、說相結合，讓學生觀看關于春天風景的視頻，聽相關的音樂，并談一談自己的感受，在此基礎上再來學習朱自清的散文《春》，效果會更好。生動有趣的教學方式，能夠有效地提高課堂教學的整體質量，讓學生在學習過程中獲得更好的學習體驗。在教學過程中，教師要設計具有趣味性的課堂教學環節，如成語接龍比賽、頭腦風暴三分鐘、即興演講比賽等，以此來增強學生的學習興趣。同時，教師可以嘗試多種不同的教學模式，如小組合作學習模式、翻轉課堂、探究性課堂教學模式等。豐富多樣教學方法和教學模式的應用為課堂教學注入了新鮮的活力。

三、加強學習方法指導，培養學生自主學習能力

在初中語文教學過程中，教師要重視對學生自主學習能力的培養，還需要加強對學生學習方法的有效指導。好的學習方法會讓學生的自主學習達到事半功倍的效果。在初中語文學習過程中，教師需要結合學生的聽、說、讀、寫以及語文基礎知識進行有效的學習方法引導。這一階段學生的學習能力比較強，認知發展正處于黃金時期，此時加強對學生學習方法的有效指導往往能夠取得比較好的教學效果。首先，教師要培養學生課前預習的好習慣，使他們掌握課前預習的有效方法。在語文教學過程中，教師可以給學生安排適當的課前預習任務，讓學生通過有效的課程預習掌握所要學習內容的重點和難點，并且學會在自己有疑問的地方做上標記，找出自己的問題所在，能夠把閱讀材料當中的一些好詞、好句、好的表達方法標記下來進行積累。例如，在學習《觀滄?！愤@首詩的時候，教師可以讓學生在課前預習的過程中搜集相關資料，整理作者在創作這首詩時的背景知識、作者的經歷，同時能夠從結構上分析這首詩的特點，嘗試用自己的話進行故事內容的講解和分析。學生在完成這一系列預習任務的過程中能夠更好地掌握古詩內容，也能夠清楚自己不明白、理解不透徹的地方。通過這種方式，能夠培養學生的自主學習能力，也能夠有效提高學生的語文學習效果。在課堂教學過程中，教師也需要教給學生一些閱讀的好方法和思路。例如，如何通過快速閱讀總結出文章的主旨大意，如何找到文章中承上啟下的句子，如何通過關鍵詞來進行細節問題的分析。通過閱讀技巧的講解和訓練，學生能夠通過快速閱讀總結出文章的主旨大意，能夠有技巧地分析文章的結構，概括出文章的主要內涵，體會作者的思想感情，在不斷練習的過程中提高自身的語文學習能力。而在寫作教學的過程中，教師也需要加強對學生學習方法的指導，讓他們在開始寫作之前先列提綱，清楚自己的寫作思路和文章的主要結構，然后收集相關的寫作素材。在完成習作之后，能夠自主進行檢查，發現自己在寫作過程中所存在的問題并進行糾正。

四、營造良好課堂氛圍，培養學生合作探究能力

高效課堂的構建離不開良好的課堂氛圍，初中語文教師在教學過程中需要為學生營造良好的課堂學習氛圍，培養學生的合作探究能力。教師在課堂教學過程中可以給學生多安排一些合作探究類的學習任務，讓學生帶著任務和目的去進行有效的學習和探究。而且，通過有效的合作學習也能夠讓學生在學習過程中形成比較強的合作意識，能夠相互討論，取長補短。教師需要引導學生通過合作學習參與到探究的過程當中，有效啟發學生，讓學生從教師帶著走轉變為主動學習和主動探究。在合作學習的過程中，教師還需要加強對學生的觀察和有效指導，讓每個學生都能夠提出自己的真實想法，能夠感受到合作探究所帶來的快樂。例如，在學習《皇帝的新裝》這一課的時候，教師可以讓學生通過合作學習去想一想，當小男孩說出皇帝的新裝的秘密之后，接下來會發生怎樣的故事。教師可以引導學生續寫故事，然后進行小組合作表演。這種表演類的小組合作學習任務非常有趣，能夠在不知不覺間營造良好的課堂學習氛圍。而且在表演和觀看的過程中，學生對故事的理解和分析也會更加深入。在學生表演完之后，教師可以進行適當點評和總結，激發學生進一步探究的興趣。

五、借助信息技術，激發學生學習興趣

隨著現代信息技術的不斷發展和推進，初中語文教師在教學過程中可以利用信息技術來激發學生語文學習的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在具體情境中進行語文知識的學習和探究。在語文課堂教學過程中，教師可以巧妙地利用現代信息技術來呈現語文知識，利用“微課”“云課堂”等突破時間、空間的限制。通過生動形象的方式，加強學生對所要學習知識的理解。通過這種方式也能夠解決學生在學習過程中的一些疑難問題，促進學生思維的發展，讓學生能夠更好地參與到語文課堂學習過程當中。

總而言之，在“雙減”政策下，初中語文教師不僅要做好課后服務工作，還需要提高課堂教學的質量。因此，教師在教學過程中需要認真研究教材，進行精心備課，結合教材知識和學生的實際需求，對教學環節進行有效的設計和調整。同時，在教學過程中要采用豐富多樣的教學方法，進行教學模式的創新，為課堂教學注入活力。教師還需要加強對學生學習方法的指導，培養學生的自主學習能力，為學生營造良好的課堂氛圍，培養學生的合作探究能力，充分發揮信息技術的作用，激發學生語文學習的興趣。