微視頻在高中物理教學中的應用研究

趙楨 張云

在我國信息化水平不斷提升的同時，高中物理教學中對于微視頻的運用也越發(fā)普遍。微視頻主要是短小精悍的教學資源。這種資源十分豐富，將微視頻運用至高中物理教學之中，不但有利于開闊學生的認知視野，還有利于突破物理教學的重難點，保障高中生的物理學習成效。基于此，對微視頻在高中物理教學中的應用方式進行了研究與分析。

一、高中物理教學中應用微視頻資源的意義

（一）激發(fā)學生的學習積極性

興趣是最好的老師。高中物理知識是比較抽象的，也很復雜，大多數(shù)學生對其認知不足，很多基礎(chǔ)較差的學生對學習高中物理知識缺乏興趣，甚至有一部分學生對其產(chǎn)生了抵觸情緒。針對這一情況，利用微視頻資源可以為學生展現(xiàn)物理知識的魅力，讓學生的感受更加親切，逐步拉近學生與物理學科之間的距離，進一步提高教學質(zhì)量以及教學效率。

（二）突破教學的重難點

高中物理課程當中涉及很多復雜的規(guī)律，其中的知識點是比較多的，如果在教學過程當中僅僅依靠教材當中的文字、圖片很難達到教學的目的，更會使學生無法全面了解物理知識的內(nèi)涵。教師在物理教學過程當中，利用微視頻可以使抽象的物理知識具體化，幫助學生有效地理解知識，還能加深學生對物理知識的印象，提高學生的學習效率。

（三）豐富教學方法

要想教學質(zhì)量得到有效提升，教師就要從根本上保證教學方法的靈活多變。教師只是利用單一的形式進行教學，很難提高教學效率以及學生的學習效率，利用微視頻可以讓學生更加生動、形象地學習物理知識。

二、運用微視頻，指引學生課前預習

高中生的認知水平較高，然而即便如此，也需要教師對學生進行有效的指引，讓其可以更好地投入自主學習之中。教師可以先搜集與物理知識內(nèi)容存在聯(lián)系的一些視頻內(nèi)容，并提前錄制成微視頻，這樣可以運用微視頻來指導學生進行有效的課前預習。應用這種方法，有助于燃起高中生學習物理知識的欲望，長久下去，還能促使學生形成自主預習的良好習慣。如果高中生能夠在觀看微視頻的過程中提前對課堂所需學習的物理知識內(nèi)容進行預習，可使其在具體的課堂學習時理解得更為迅速，進而提升物理學習效率，也能夠保障高中物理課堂教學更為迅速、合理地展開，使物理教學的任務(wù)更為快速地完成。

例如，在講述“加速度”方面的物理知識時，教師可以積極找尋和此部分知識相關(guān)的一些視頻，如讓高中生觀看不同車輛進行比賽的相關(guān)視頻，讓學生了解到對于不同的車輛來說，在速度變化方面會體現(xiàn)出明顯的差異，在相同的起跑線上，各個車輛在經(jīng)過相應的時間之后，對各個車輛的位置變化情況進行比較，這樣學生就能夠提前了解到關(guān)于“加速度”方面的物理知識內(nèi)容，保證課前預習效果，從而使學生的物理課堂學習更具針對性。

三、應用微視頻，直接演示物理實驗

在高中物理教學中，物理實驗是其中的一項關(guān)鍵內(nèi)容，進行實驗演示，可促使高中生更為充分地理解相關(guān)的物理知識，還有助于提升高中生的觀察能力，進一步激發(fā)高中生對物理知識的學習熱情。但就具體情況來看，在某些條件的影響之下，某些物理實驗難以在課堂教學之中進行直觀的演示，這無疑會影響到學生的物理學習進度，也會使學生在物理學習之中產(chǎn)生困惑，難以提升物理學習能力，進而影響物理學習進度。所以，針對上述情況，在展開高中物理教學工作時，教師可以應用微視頻對物理實驗進行直觀的演示。微視頻可以有效地為學生展示出詳細的操作步驟、注意事項以及實驗結(jié)果，學生雖然沒有親身體驗，但是可以通過觀看感同身受。一些較難的物理實驗，教師完全可以通過微視頻的播放，為學生精細展現(xiàn)每一個步驟，這對學生使用實驗器具有著很大的指導作用。另外，對一些學生難以接觸的實驗，可以利用微視頻進行直觀展示，使學生的實驗學習更加便利。一些實驗的過程復雜且難度系數(shù)較大，課堂上做這種實驗并不方便時，教師就可以利用微視頻，讓學生清晰地觀察到怎樣使用一些實驗器材以及一些相關(guān)的實驗步驟。利用微視頻學習，可以讓每一位學生都參與到實驗過程當中，確保了物理課堂的教學效率以及質(zhì)量，可以讓學生在不直接操作的情況之下，就能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理現(xiàn)象、實驗結(jié)果以及所涉及的物理知識內(nèi)容加以了解和掌握，提升學生物理學習的有效性。

以開展“關(guān)于平行板電容器電容大小的影響因素”的物理實驗為例，此項實驗強調(diào)在干燥的環(huán)境條件之下展開。針對這種情況，教師可以運用微視頻將此項實驗的整個過程展現(xiàn)給學生，讓學生在觀看的過程中直接了解相關(guān)的物理知識，從而保障學生的物理學習成效。

四、利用微視頻，切實補充物理知識

在開展高中物理教學工作的過程中，教師則沒有條件在課堂教學之中反復講述知識，在此情況之下，就會出現(xiàn)學生對物理知識內(nèi)容掌握不夠充分、不夠扎實的狀況，進而就會在一定程度上影響到學生的物理學習水平及效果。若想應對上述狀況，高中物理教師可以利用微視頻來切實補充物理知識內(nèi)容，如將教學的重難點知識制作成微視頻，隨后將其傳輸至相應的平臺之上，讓學生利用平臺對教師講述的知識內(nèi)容進行進一步的學習及掌握，這樣有助于夯實學生的物理學習基礎(chǔ)，提高學生的物理學習素養(yǎng)。另外，生活當中蘊含著大量的物理知識，但是學生經(jīng)常忽略，教師就可以利用一些課堂預留時間，通過微視頻為學生進行呈現(xiàn)，讓學生正確了解生活中的物理現(xiàn)象，使學生認識到物理知識來源于生活又服務(wù)于生活，以此來幫助學生樹立正確的物理學習意識，使學生能夠以積極的心態(tài)進行物理學習，這對學生的物理學習有著正面的促進作用。教師可以將物理教學的重難點內(nèi)容作為基礎(chǔ)進行一定的拓展，還可以針對高中生理解困難的一些物理知識點進行細致的講述，使學生即便在課后時間也能夠通過微視頻來更為透徹性地理解物理知識，并進行反復多次的觀看，有效補充物理知識，優(yōu)化物理知識結(jié)構(gòu)。

例如，在開展“牛頓第一定律”的物理教學時，就可以介紹相關(guān)物理知識，如哲人們對牛頓第一定律展開的分析和研究，就可以作為對主干知識的一種重要輔助，也可充盈高中生的課下知識，這也有助于提升高中生的物理學習素養(yǎng)。

五、借助微視頻，促進學生有效復習

對于高中物理教師而言，若能夠指引學生投入到專題訓練之中，那么則有利于提升學生的知識學習效率，使學生構(gòu)建物理知識框架，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的積極反饋。對此，教師可以先了解學生的知識學習進度，然后制作相應的物理知識網(wǎng)絡(luò)圖讓學生根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)圖對自身的物理知識學習進度進行把控，而后對整個學習過程進行監(jiān)督，隨后有的放矢地優(yōu)化及調(diào)整。高中生可以進行專題復習，即教師可以將全部的物理知識點均總結(jié)成專題，而后制作相對應的微視頻讓學生加以觀看，同時還應保證所制作出的微視頻具備完整性以及全面性，能夠?qū)Ω咧猩闹R復習產(chǎn)生較好的推動作用，保障學生的知識復習效果，提高學生的物理學習質(zhì)量和物理學習成績。上述過程體現(xiàn)了將微視頻運用至物理教學之中的重要性。

對于力學方面的專題復習來說，教師可以將相關(guān)知識點劃分為幾個小專題，之后在各個小專題之中探尋到著手點，構(gòu)建物理知識框架，引導學生進行有效的知識復習，深化學生對物理知識內(nèi)容的掌握。

總而言之，將微視頻運用至高中物理教學之中，不但有助于減輕教師的教學壓力，也能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生在良好的狀態(tài)之下展開物理知識內(nèi)容的學習，也可便利學生的物理學習過程，降低學生的物理學習難度，提升學生的知識學習效果。