新課程背景下高中化學解題思路和技巧探究

摘 要：高中對于學生來說是一個非常關鍵的階段，在此階段中學生要掌握各學科的基礎理論知識與學習方法，提高自身的綜合學習能力，不斷提高學習成績。文章重點探討高中化學學科解題思路和解題技巧方面的教學策略，研究培養學生化學學科核心素養的教學方法，以提高學生主動學習化學的思想意識，激發學生對化學學科的學習興趣，培養學生高效、準確解答化學問題的綜合能力。

關鍵詞：新課程背景;高中化學;解題思路;解題技巧

作者簡介：梁煒乾（1988—），男，廣西壯族自治區梧州市第十八中學。

新課程改革對素質教育提出了新的階段性要求，教師要全面貫徹落實以人為本的發展理念，尊重學生的個性化表達，以促進學生全面發展。將教學重點回歸學生本體，圍繞學生的學習訴求展開教學，能夠讓學生真正感受到來自教師的關注，提高學生在課堂學習中的活躍度，營造快樂學習的課堂氛圍。在高中化學教學中，在以學生為課堂主體的前提下，教師要重視解題思路和技巧教學，注重培養學生的化學解題思維，幫助學生掌握化學學習技巧，提高學生的化學綜合學習能力。

一、高中化學解題思路和技巧教學的研究意義

新課程背景下的教學模式，是我國基于對現代化素質教育發展現狀的綜合研判而提出的，與傳統教學模式相比，最明顯的區別就在于其重視展現學生的多樣性，重視讓學生參與課堂教學全過程。新課程背景下的教學模式旨在引導學生學習學科理論知識，并能夠運用理論知識解決實際生活中遇到的問題;其要求學生既具備學科思想認知，又具備與之對應的方法論與解題技巧;既能夠發現問題的關鍵信息并找到解決問題的思路，又能夠運用解題技巧獲得最終的正確答案[1]。

提高學生化學學習能力的傳統教學方法是加強題目訓練，讓學生在大量刷題的過程中提高對不同題目的熟悉度，鞏固所學知識，把不同題目的解題規律總結歸納為一套解題模板，以此達到提高學習成績的目的。然而，人教版高中化學的新版教材更加重視培養學生靈活變通的學習能力，旨在打破教學的固定范式，教學重點由總結歸納解題模板轉變為發現解題規律，通過啟發學生的解題思維來提高學生的解題能力，從而提高學生將理論知識應用于實際的能力，提高學生自主探究學習的水平。啟發學生的解題思維的過程，就是將理論知識與實際應用進行有效結合的過程，學生的解題過程直接體現了學生對化學理論知識的掌握程度。根據不同學生的解題過程，教師可了解學生的實際學習能力和存在的問題，進而對學生進行針對性的教學指導。這種精細化的高中化學教學，有助于高效化學課堂的生成，有助于推動高中化學課堂可持續性發展。

高中學段學習任務量大，學生的學業壓力較大，在這個特殊的階段，學生的情緒很容易產生波動。在心理負擔過重的情況下學習，學習效率會大打折扣，長此以往，會逐漸降低學生的學習熱情，降低學生的學習成績。因此，教師可以通過教授學生不同的解題思路和方法，強化學生的學科思維能力，使學生具備客觀的學習態度，能站在科學的角度分析問題并運用科學的方法解決問題。在掌握多種解題思路和技巧的前提下，學生能夠有效提高學習效率，在解題過程中獲得滿足感和愉悅感，這對于穩定學生的心理情緒、減輕學生的壓力具有較大的幫助。

二、新課程背景下高中化學解題思路

（一）邏輯思維

化學題目的設置基于對化學教學內容的考量，將化學教材的基礎知識點和重難點作為出題方向，考查學生對化學教材知識點的理解與運用能力[2]。化學題目從難度上主要劃分為基礎題型和綜合題型，基礎題型主要考查單一的化學知識點，綜合題型主要考查多個化學知識點。學生在具備充足的基礎化學知識儲備的前提下，基本上能夠應對大部分基礎題型，在此基礎上，提升對不同知識點的綜合運用能力，是解決綜合題型的關鍵所在。化學學科具備抽象性、嚴謹性等特征，對學生的化學邏輯思維提出了較高的要求，學生在解決化學題目的過程中要重視運用邏輯思維來尋找題目中的題干信息和題目答案之間的邏輯關系。在培養學生的邏輯思維能力時，教師需要按照化學解題步驟來展開教學，共分為四步。第一步是仔細閱讀問題，找出題目中的已知條件和數字，再找出所提出的問題，明確題干信息。第二步是根據對題目內容的理解來匹配化學理論知識點，思考適用于題目的化學原理或化學反應方程式，以此判斷題干信息和題目答案之間的邏輯關系。第三步是在厘清邏輯關系后應用解題技巧解題，并準確寫出解題過程。第四步是對所求結果進行檢查，可以將解題結果代入問題中進行驗證，確保解題結果的正確性。

（二）發散思維

新課程背景下高中化學題目具備形式多變、內容多樣的特征，其出題意圖依舊是考查學生對化學知識點的理解與掌握程度，但增加了尋找解題突破點的難度，要求學生具備發散思維[3]，能夠充分調動主觀能動性展開聯想，將變式題目轉變為常規題目，進而匹配相應的化學知識點。在培養學生化學發散思維的過程中，教師要引導學生打破固定的思維模式，敢于嘗試從不同角度思考化學題目，尋找不同的解題思路，掌握一題多解的技巧。這樣有助于提高學生對化學題目的分析能力，讓學生能在短時間內精準把握題干信息和題目答案之間的邏輯關系，并使用最簡便的方法求得正確答案。

三、新課程背景下高中化學選擇題解題思路和技巧

選擇題是高中化學的基礎題型，分數占比較大。部分學生在化學選擇題中會出現失分較多的情況，因此，教師要特別重視學生對選擇題的解題思路和技巧的掌握，培養學生仔細閱讀化學題目、認真選擇化學答案的學習態度，這樣可以有效避免學生因個人疏忽導致選錯選項。部分化學選擇題在選項設置方面具有較強的迷惑性，學生稍不注意就會與正確答案失之交臂。很多學生發現自己選擇的錯誤答案與正確答案非常接近，但總是由于各種各樣的原因導致選擇錯誤而造成失分。基于此，教師可以通過兩種解題思路和技巧來提高學生解答化學選擇題的正確率。

（一）直接判斷法

化學選擇題考查學生對化學基礎知識的掌握程度，主要對常見的化學定理和化學實驗現象進行考查。直接判斷法就是讓學生通過閱讀問題內容來匹配所考查的知識點，并直接在選項中選出正確答案，適用于概念類、原理類、常識類題目。有些學生常因為選擇題難度較低而粗心大意，雖然理解了題意但還是選擇了錯誤的選項，也不主動進行二次檢查。因此，教師要向學生強調所有做過的題都需要仔細檢查，尤其是選擇題，一定要確保自己選擇了正確的選項。

（二）排除法

排除法是解答化學選擇題的常用解題方法。選擇題題目通常會給出四個選項，其中只有一個選項是正確答案，當學生難以確定正確答案時，可以使用排除法排除掉其中三個錯誤選項，最后留下的一個就是正確選項。例如：關于天然產物水解的內容描述不正確的是？A.可用碘水檢驗淀粉水解是否完全;B.油脂在酸性條件下水解與在堿性條件下水解程度不同，產物完全相同;C.蛋白質水解的最終產物都是氨基酸;D.纖維素水解與淀粉水解得到的最終產物相同。A、C、D選項都能夠從化學教材中找到對應內容，是正確的，由此可以通過排除法得到B選項，B選項不正確的原因：油脂在酸性條件下水解得到的產物是高級脂肪酸，在堿性條件下水解得到的產物是高級脂肪酸的鹽。教師要向學生強調，在做選擇題時，不僅要仔細閱讀題目內容，還需要仔細閱讀每一個選項的內容，認真尋找解題的突破點。

四、新課程背景下高中化學計算題解題思路和技巧

計算題是高中化學中的重要題型，除了會單獨出現，也常常與選擇題、填空題、解答題相結合進行考查。計算題的解題重點其實不在于計算，而在于分析題目內容，教師要引導學生緊密結合化學教材知識，掌握不同的分析方法。

（一）守恒法

高中化學計算題經常會考查不同化學物質之間的化學反應，這要求學生熟記常見化學反應方程式和化學反應原理，在面對較復雜的題目時能夠從容面對，根據所學化學反應原理來匹配正確的化學反應方程式并完成計算。但由于高中化學反應方程式較多，且同樣的化學物質在不同的化學反應條件下會有不同的反應結果，具有一定的學習難度。對此，學生需要準確記憶參與化學反應的化學物質表達式，并能夠準確寫出參與反應的化學條件。常見的守恒法包括質量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、元素守恒、多重守恒等[4]，教師可以使用不同的守恒定律來訓練學生的解題思路和技巧。

（二）平衡計算法

在學生使用平衡計算法解答計算題時，教師需要提醒學生注意書寫規范，嚴格按照標準格式來書寫，根據題目內容假設條件，分別寫出起始量、轉化量、平衡量，并且統一計算單位，這樣才能夠讓平衡計算的化學公式成立。例如：X、Y、Z是三種氣體，把a mol X和b mol Y一起充入密閉容器中，所產生的化學反應是X+2Y2Z，當化學反應平衡時，假設化學反應的物質的量滿足n（X）+n（Y）=n（Z），求Y的轉化率。本題計算書寫分為三段式，第一段是設Y的轉化率為a，再寫出X+2Y2Z，根據起始量、轉化量、平衡量來分別表示，可以得出

a-ba+b-ba=ba，由此可以得出a=。

（三）估算法

估算法是一種常見的計算方法，主要通過推理與估算來計算出正確答案。高中化學計算題的計算步驟比較簡單，且計算數值較小，學生可以運用估算法來快速求得正確答案。但是要注意估算法在解決化學計算題時有一定的局限性，部分化學計算題不能通過估算法來解決，需要視題目的具體情況而定。

五、新課程背景下高中化學實驗題解題思路和技巧

高中化學實驗題主要考查學生對化學實驗的觀察能力和分析能力，教師需要重視在化學課堂中融入實驗教學內容，組織學生親自參與化學實驗，提高學生的實踐操作能力。學生需要根據實驗題目的關鍵性信息來推理實驗結果，結合實驗操作經驗來驗證推理結果。化學實驗題中包括求解質量、體積等問題，學生可以使用差值算法來進行解答[5]。例如：取出一定量的CuO粉末與0.5 L稀硫酸進行化學反應，再插入50 g的鐵棒一直攪拌，當鐵棒不產生任何變化時，取出鐵棒做干燥處理，然后測量鐵棒質量增加到50.24 g，并在標準條件中得到224 mL的氫氣，求CuO的質量。運用差值算法解決此類問題，要根據化學反應變化前后的物質的量的變化關系，將復雜題目內容轉化為簡單的比例關系，結合化學反應方程式解決問題。鐵棒與銅發生化學反應會增加質量，鐵棒與硫酸發生化學反應會減少質量，所以化學反應方程式為Fe+Cu2+=Fe2++Cu，使鐵棒增加的質量等于鐵棒、硫酸反應消耗的鐵的質量與鐵棒最終增加的質量之和，可以得出CuO的質量為8 g。

結語

高中化學學科教學內容較多，教學任務艱巨，需要教師不斷提高自身專業素質，探索更多創新的教學方法。教師要重視夯實學生化學學科基礎，幫助學生搭建系統的化學學科知識體系，讓學生學會綜合運用各種解題方法，根據合理的解題思路找出關鍵線索，嚴格按照解題步驟來解決問題，不斷提高自主學習能力。

[參考文獻]

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