生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用

摘 要：小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識，使其在生活中可以有效地約束自身的行為，對事物做出正確判斷。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)教材中的知識時，如果沒有教師的科學(xué)引導(dǎo)，就難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，小學(xué)道德與法治教師需要重視在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，以生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)并理解教材中的知識，使學(xué)生樹立正確的道德觀、是非觀、法治觀與價值觀，助力學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué);道德與法治

生活化教學(xué)法在眾多學(xué)科教學(xué)中都已得到有效應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果，其不僅將教學(xué)活動與現(xiàn)實生活進行了有效融合，而且符合小學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，有利于學(xué)生快速理解并掌握知識內(nèi)容。基于此，小學(xué)道德與法治教師在使用生活化教學(xué)法的過程中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，將教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活。教師還可以運用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生理解和鞏固知識，同時重視引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察現(xiàn)實生活，開闊學(xué)習(xí)的視野，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，最終有效幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，確定教學(xué)目標

通常教學(xué)活動都有其需要完成的教學(xué)目標。小學(xué)生道德與法治課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識與法治意識，還需要對小學(xué)生進行愛國主義教育。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要考慮班級學(xué)生的年齡特點及其生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信與成就感。此外，小學(xué)道德與法治教材中的知識具有一定的抽象性與理論性，小學(xué)生的認識能力有限，尚難理解這些知識。基于此，小學(xué)道德與法治教師只有將教學(xué)目標與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和消化教材中的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的認知能力[1]。

例如，在教學(xué)“不甘屈辱 奮勇抗爭”這部分內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)目標確定為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在確定教學(xué)目標后，教師再根據(jù)目標制訂教學(xué)計劃，并根據(jù)教學(xué)計劃安排教學(xué)內(nèi)容。教材講述了虎門銷煙的故事，為了加深學(xué)生對當時社會背景的了解，教師可以先通過視頻、圖片等方式向?qū)W生展示當時的社會背景，以直觀的畫面刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而后，教師對教材中的知識進行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：如果你是林則徐，你會怎么做？若鴉片長期泛濫，會產(chǎn)生哪些后果？在當代社會環(huán)境下，學(xué)生可以怎樣表達自己的愛國之情，可以參加哪些愛國主義活動？在問題的啟發(fā)下，學(xué)生能有效地進行思考，從而找到問題的答案，獲得情感與價值觀的教育。

二、貼近現(xiàn)實生活，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師若將生活化教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課程中，則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的探究興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生自主進行深入思考，幫助學(xué)生深入理解教材的知識，進而有效提升小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。基于此，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法的時候，應(yīng)做到如下幾點。

首先，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在課前做好備課工作，結(jié)合教材內(nèi)容尋找契合小學(xué)生理解能力的現(xiàn)實案例，以案例為新課堂的導(dǎo)入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。其次，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生將在教材中學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，或?qū)⒅R應(yīng)用于實際生活中，做到理論與實踐相結(jié)合，從而獲得學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。最后，為了幫助學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)與理解教材的內(nèi)容，教師可以應(yīng)用問答式的教學(xué)方式，將問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)重點，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在小學(xué)道德與法治六年級下冊“地球——我們的家園”的教學(xué)中，為了有效幫助學(xué)生感受地球?qū)θ祟惖闹匾裕處熆梢詫W(xué)生的生活內(nèi)容作為案例，進行新課導(dǎo)入，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示當?shù)氐淖匀痪坝^與生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的人是怎樣與自然和諧相處的，并說一說視頻中講述了哪些內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過程中，會認識到自然環(huán)境的好壞對人類生活的影響。比如，學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，生活用水是大自然的饋贈，沒有水就無法維持地球上生命的生存。基于這樣貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教材的相關(guān)知識會更加感興趣，更愿意主動去探究。這不僅可以幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探究精神，助力學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前各學(xué)科教學(xué)中使用效果較好的一種教學(xué)活動，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有效提升課堂活躍度，還能幫助學(xué)生加深對知識的學(xué)習(xí)與理解，促進學(xué)生良性競爭意識的形成。教師若想有效開展生活化教學(xué)，可將之與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，以助力學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法治教材中的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和法治意識，使學(xué)生樹立正確的三觀[2]。在開展實際教學(xué)活動前，教師需要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點劃分小組，并幫助各個小組確定小組長，以增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師需要向各個小組長說明其在小組中應(yīng)當承擔的責任，以強化小組長的責任意識。在正式的教學(xué)活動中，教師應(yīng)將生活化的內(nèi)容融入教學(xué)，讓各個小組就生活化的教學(xué)內(nèi)容進行充分的討論，讓學(xué)生在討論的過程中進一步理解與掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會尊重”一課時，不少小學(xué)生對“尊重”的理解還處于理解其字面意義上，對于如何在現(xiàn)實生活中、在行動上做到尊重他人仍舊不清楚。為了加強學(xué)生對“尊重”的理解，教師可以設(shè)計這樣的生活化討論內(nèi)容：在街口開了十幾年雜貨店的周阿姨，她本可以在家安享晚年，卻一直堅持開店，為周圍的居民提供生活便利，周阿姨賣的商品物美價廉，她值得尊重嗎？教師提出這個話題后，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行積極討論。在小組討論結(jié)束后，各個小組派出代表陳述小組的討論結(jié)果，在整個班級進行最終討論。學(xué)生在討論的過程中會充分研究各種因素，找出論據(jù)，說服其他不同意見的學(xué)生。在此過程中，一些學(xué)生的觀點可能較偏頗，教師需要在一旁聆聽，但不要直接參與學(xué)生的討論，以給予學(xué)生充分的成長空間，使其在討論中不斷被其他學(xué)生強有力的證據(jù)說服，進而明白自己觀點的不足之處，從而逐漸認識到正確的觀點是什么，樹立正確的三觀。

四、將信息技術(shù)與生活結(jié)合，幫助學(xué)生理解所學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體課件、視頻、圖片等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將會為教育行業(yè)帶來巨大的改變，能有效豐富課堂教學(xué)形式[3]。小學(xué)道德與法治教師同樣需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，即信息技術(shù)可以將教材中的文字知識轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的知識內(nèi)容，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，使其更快速地掌握道德與法治課程的知識。教師在教學(xué)時可以將教材中的重點和難點知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密融合，并通過多媒體設(shè)備展示，以便學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活的經(jīng)驗對教材中的知識進行學(xué)習(xí)與分析，從而深入理解知識。此外，教師可以依據(jù)教材中的內(nèi)容，在日常生活中有目的地錄制視頻或拍攝照片，將其作為教學(xué)資源留存，并在恰當?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中展示，便于學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)教材知識。

例如，在教學(xué)“建立良好的公共秩序”時，為了更好地將理論知識教授給學(xué)生，便于學(xué)生深刻領(lǐng)悟良好公共秩序的重要性，在開展教學(xué)活動前，教師需要有意識地收集生活資料。例如，在超市進行促銷活動時，教師可以去現(xiàn)場進行視頻拍攝，將超市促銷活動中一些人們不遵守秩序的場景記錄下來;在出行高峰期，教師可以將車輛按交通燈指示停止和前行的場景拍攝下來。在課堂教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，向?qū)W生展示自己拍攝的視頻和圖片，以便學(xué)生通過視頻和圖片的內(nèi)容，明白良好的公共秩序?qū)θ藗兊纳钯|(zhì)量的影響，加強學(xué)生遵守規(guī)則的意識和維護良好公共秩序的責任意識，助力學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，開闊視野

小學(xué)道德與法治課程中的內(nèi)容大多源于生活，且需要學(xué)生將其應(yīng)用于生活。為此，教師要鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中多觀察，促進學(xué)生對教材知識的深入了解，從而讓學(xué)生明白現(xiàn)實生活中的哪些行為不可取，哪些行為需要倡導(dǎo)并堅持。此外，為了提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，教師需要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識有效運用到現(xiàn)實生活中，對理論知識進行科學(xué)檢驗，以強化學(xué)生對知識的理解與記憶。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個需要長期堅持的過程，一次觀察只能激發(fā)學(xué)生某次的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)長效興趣的培養(yǎng)，教師需要制訂科學(xué)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣，使學(xué)生樂于觀察，善于觀察。

例如，在教學(xué)“我參與 我奉獻”單元中的“友善相待”這一課時，為了幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與理解這一課的知識點，培養(yǎng)學(xué)生友善對待他人的品格，教師可以鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實生活進行觀察并形成觀察記錄。觀察記錄的方式可以是拍攝圖片并進行文字描述，也可以是寫觀察日記。學(xué)生養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣后，可以將觀察記錄本作為學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)道德與法治課程時，在自己的觀察記錄本中查找與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，從而加深對知識的理解與記憶。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問題的能力，使學(xué)生理性思考問題并解決問題，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

六、貼合現(xiàn)實生活實施評價

在教學(xué)中，對學(xué)生實施評價，一方面有利于教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，另一方面便于教師針對教學(xué)問題調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率。在實施評價時，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)片面的評價觀念，不能僅依靠學(xué)生的考試成績對其進行評價，而是要將評價活動與學(xué)生日常生活結(jié)合，對學(xué)生進行全面的綜合性評價，力求公平、公正、科學(xué)、有效。為此，教師評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的日常生活習(xí)慣、學(xué)生的遵紀守法意識、學(xué)生對知識的運用能力等。教師通過全面的測評，了解了學(xué)生的實際情況后，再對教學(xué)中存在的不足進行改善。教師需要正視學(xué)生存在的問題，并積極探究其存在的原因，不要給學(xué)生貼標簽、下定義，要積極針對具體問題進行分析，以引導(dǎo)學(xué)生克服自身缺點，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。此外，教師需要明確班級學(xué)生的個體差異和個性特點，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整評價標準，并采取積極的教學(xué)手段縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)“公共生活靠大家”這個單元的知識后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效評價，以了解學(xué)生對知識的具體掌握情況，并進行有效的教學(xué)調(diào)整，為下一次的教學(xué)活動開展奠定良好的基礎(chǔ)。在實施評價時，教師需要重視創(chuàng)設(shè)生活化的測評情境，對學(xué)生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價，并綜合考慮學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動參與程度、小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對知識的靈活運用能力以及思想道德水準等，做到全面、細致、科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為目標。

結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)并理解相關(guān)的知識內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在運用生活化教學(xué)法時，要注意考慮班級學(xué)生的實際情況，要結(jié)合教材內(nèi)容確定合理的教學(xué)目標，以促進學(xué)生領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效提高，助力學(xué)生將在課堂中學(xué)到的理論知識運用于現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程的教育作用。

[參考文獻]

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[2]毛媛媛.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（7）：87.

[3]許先興.生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（23）：99.

作者簡介：李潤菊（1986—），女，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣三塬學(xué)校。