學校、行業、企業三方聯動共建信息化教學資源庫探析

劉秀冬

摘 要：開發和運用信息化教學資源有利于推進教育現代化進程。加強學校、行業、企業合作層面上的信息化教學資源庫建設，是使教學資源內容更貼近崗位需求，滿足企業、社會對高素質技術技能型人才的需求，是促進專業內涵建設的有效手段。本文以遷安職教中心工業自動化儀表專業為例，探索基于行業引領、三方聯動協同育人模式下的信息化教學資源庫建設，即通過行業企業專家、骨干教師、資源開發團隊深入合作，優勢互補，共建信息化教學資源庫，實現優質資源共享，達成共贏。

關鍵詞：三方聯動 信息化教學 資源庫

教育信息化是全面推進教育現代化進程的重要抓手。信息化教學資源庫的建設已成為中職學校教學改革的新視點，在專業建設和課程建設中發揮著重要作用。但是當前中職學校信息化教學資源庫的建設還存在缺乏與行業、企業的深度融合，信息化教學資源庫內容不符合中職學校培養目標等問題。

遷安職教中心工業自動化儀表專業依托工業自動化協會，學校、行業、企業三方聯動，以課程建設為核心，共同開發各種教學資源，利用網絡化平臺，為學生提供多樣化的教學資源，盡可能滿足學生自主學習的需求。同時，信息化教學資源庫的建設與使用，也將提高工業自動化儀表專業廣大師生的創新能力。

一、學校、行業、企業三方聯動合作建設工學結合信息化教學資源庫的意義

（一）學校信息化教學資源庫建設存在的問題

1.學校育人模式單一

隨著遷安市經濟不斷轉型，工業自動化儀表行業、企業不斷發展壯大，學校培養的人才已不能適應相關行業、企業的工作崗位要求，學校育人模式需要改革。

2.企業參與信息化教學資源庫建設積極性不高

隨著經濟的發展，企業對自動化儀表人才需求量不斷增加，越來越多的自動化儀表相關企業與中職學校加強了合作。校企合作應該體現在學校與企業在人才培養中各自作用的發揮及人才培養的方方面面。

但從專業教學資源庫建設上來看，企業缺乏參與建設的積極性。原因是企業追求經濟效益最大化。

（二）工學結合信息化教學資源庫建設在專業教學中具有重要作用

工學結合信息化教學資源庫建設圍繞實現中職學校工業自動化儀表專業人才培養目標開展，以崗位能力培養為導向，從工業自動化儀表專業典型工作任務與職業能力入手，專業設置和產業結構融合，學習內容和工作任務融合，使教學內容和企業崗位需求對接，教學內容與智能制造的新技術、新工藝、新規范等產業先進元素相融合，形成基于工作過程的教學內容新架構。

（三）行業引領、技術指引、聯動合作建設模式

學校、行業、企業都是培養人才的主體，共同參與工業自動化人才的培養。學校、行業、企業三方聯動加強專業教學資源開發，從某種意義上講，行業引領、技術指引的工學結合專業教學資源會讓學校與企業從中受益。

河北遷安市工業自動化協會是由遷安職教中心與北京首自信公司聯合發起成立的行業性社會團體，由遷安市政府批準，在民政局注冊，成立于2016年8月，目前擁有會員216名，均是來自遷安市域內大中型企業、院校的工業自動化技術專家或能工巧匠。

遷安市工業自動化協會積極搭建行業、企業交流合作平臺，引導行業、企業積極參與自動化人才的培養工作。行業、企業不僅參與專業人才培養模式、培養目標、課程體系的構建等工作，還積極參加學校專業教學資源的開發。這些專業教學資源最終通過數字化平臺上傳至網絡，真正實現資源共建共享。

二、工業自動化儀表專業教學資源庫建設

根據中職學校工業自動化儀表專業人才培養的方向，專業教學資源庫建設團隊定期舉行研討會，與行業、企業密切聯系。依據行業發展的標準和專業規范，建設工學結合的信息化教學資源庫。信息化教學資源庫建設分為三個層級。

第一個層級，通過對工業自動化儀表人才需求、相關崗位的調研，確立就業崗位群，對崗位群進行任務分析、形成具有普適性的中職學校工業自動化儀表專業人才培養方案，形成并完善適應區域特色的工業自動化儀表專業標準化文件，并隨著行業、專業發展實時更新。

第二個層級，根據專業人才培養方案，構建工業自動化儀表專業模塊化課程體系，該課程體系由通用知識、基本技能、專項技能、綜合技能等構成。

第三個層級，確定各部分課程以后，進一步收集各部分課程資源素材，包括課程標準、教學實施方案、教學案例庫、實驗實訓指導書、課件庫、習題庫、試題庫、文獻資料庫等，建設全面、系統的信息化教學資源庫。

通過學校、行業、企業三方聯動，建成層級分明、實用性強，經過信息化處理或加工能夠在網絡環境下運行的工學結合的工業自動化儀表專業教學資源庫。

（一）努力構建“三方聯動、層級遞進、融合發展”的一體化人才培養模式

對接產業需求，學校、行業、企業深度合作，共同探索“三方聯動、層級遞進、融合發展”的一體化人才培養模式。學校與行業、企業緊密對接，實施專業共建，合力開展工業自動化儀表專業人才培養。

（二）以學校、行業、企業深度融合為契機，加強工學結合課程與教材建設，三方合作共建配套的信息化教學資源庫

以三方合作為契機，學校將行業、企業的育人理念、技術、運行管理模式以及技術專家吸收到課程建設中;構建理論與實踐結合、教學內容與工作崗位需求適應的課程體系，使其符合人才培養目標的要求;探索“崗課賽證”融合，將職業標準和技能等級證書納入課程體系。

學校與行業、企業技術人員共同研究制定專業課程的課程標準，共同開發精品課程;完善教學資源，跟緊產業技術發展步伐，及時吸納新技術、新工藝、新規范、新產品、新成果。

學校、行業、企業三方合作，基于職業崗位或產品編寫教材，將知識、技能、素質融合為一體，加入課程思政、職業道德、職業素養等方面內容，使這些教材同時具備立德樹人的教育功能。根據中職學生特點編寫深入淺出、內容豐富、圖文并茂的新型活頁式、工作手冊式、融媒體式一體化教材與工作頁。

創新教學手段，搭建開放式的課程網絡學習平臺。開發多媒體課件、現場教學案例、工作臺、實物模型、網絡化立體課堂等教學資源，采用多維一體的教學手段和授課形式，與行業、企業深度合作，共建配套的信息化教學資源庫。

同時，轉變教育觀念，改革教學方法，創新學習方式。構建學校、行業、企業三方聯動機制，推廣試點工作過程導向、理實一體項目化教學，普及問題探究、任務驅動、情境體驗、分組討論等教學方法，推廣移動學習、翻轉課堂等教學模式，推進信息化教學資源庫建設。

利用校園網、互聯網隨時查閱信息化資源庫的相關內容，實現專業課程標準庫、專業電子教案庫、多媒體教學課件庫、數字化教材庫、專業試題庫、專業信息文獻庫等資源共享，拓寬視野，更新教學理念，激發學生學習積極性，提高教師教學質量。

本著共建共享的原則，將工業自動化儀表專業教學資源庫建設成具有精品、實用、持續特點，真正為專業教師課堂教學服務、為學生線上線下學習服務的資源平臺。

三、學校、行業、企業三方聯動共建信息化教學資源庫的策略

（一）成立學校、行業、企業三方聯動教學資源庫建設團隊

遷安職教中心與遷安市工業自動化協會聯合區域內行業、企業專家組建了工業自動化儀表專業教學資源庫建設團隊，具體負責信息化教學資源庫的建設工作。

同時成立工業自動化儀表專業教學資源庫建設指導委員會（以下簡稱建設指導委員會），為工業自動化儀表專業在信息化教學資源庫建設方案、專業課程標準的制定，專業電子教案的編寫，多媒體教學課件、數字化教材、專業試題的開發等資源庫建設工作提供多方指導。

建設指導委員會定期召開會議，并納入常態化工作，通過技術引領實現協會、學校、企業自然合作，共同探討工學結合專業信息化教學資源庫的建設途徑和方式。

（二）制定教學資源庫建設方案，確立教學資源庫建設的全新架構

為了更好地完成項目的創建工作，在成立創建團隊的基礎上，成立教學研究小組、資源收集小組、技術服務小組;明確任務，落實責任制，研發工作每學期分階段循序進行，研發小組根據新課程理念，按照“主負責人—小組研討—資源庫編寫—定稿上傳”程序開展工作。

通過對企業崗位人才需求現狀以及工業自動化儀表專業課程教學現狀的分析，確立信息化教學資源庫建設的目標和任務。通過對職業教育課程內容、結構、模式、評價方式等的探索，建立特色明顯、突出地方區域特點的工業自動化儀表專業教學資源庫。通過共享型教學資源庫建設計劃的實施，確立教學資源庫建設的全新架構。

（三）深入行業、企業調研，對接專業崗位群，為教學資源庫建設提供依據

學生通過信息化資源庫自主學習，可以接觸工作崗位的實際工作內容。

教學資源開發人員深入行業、企業調研，通過對工業自動化儀表專業崗位的分析與論證，掌握行業、企業工作流程和企業生產的最新技術成果。結合新技術和職業崗位的任職要求，參照中級工職業資格標準，遵循職業能力養成規律，構建從基本技能、專項技能到綜合技能培養，從創新能力到就業能力培養的資源任務體系，為工業自動化儀表專業的教學資源庫建設提供依據。

（四）學校、行業、企業三方聯動，共同開發信息化教學資源應用平臺

強化內涵建設，堅持先進性、實用性和體系化的建設原則，順應“互聯網+職業教育”發展變化趨勢，提升數字化校園建設水平。

優化信息化硬件教學設備，在已有“一網三系統四平臺”建設成果基礎上，建設高速穩定的校園網絡。所有教室和實訓室均采用“信息技術+教學”的多媒體教學模式。增配計算機實訓室和多功能智慧教室，為信息化教學提供堅實的硬件保障。

在硬件建設達到高標準的基礎上，完善“互聯網+教學”的學校內部數字大平臺，對制作完成的教案資源、課件資源、視頻資源、案例資源、微課資源、習題資源等教學資源進行整合，建設專業教學平臺，實現資源共享。

開發教學資源平臺、教學平臺與試題庫平臺。教師全員參與，與行業、企業合作建設內容豐富的教學資源庫。通過對教學資源的數字化處理，使教學資源在網絡環境下運行。開發交互性、開放性、協作性、共享性的網絡精品資源。

借助信息化手段開發建設校園教學資源網站，開發建立“學習與考試系統”，以探索產、學、研、用合作模式為目標，構建題庫系統、試卷管理、考試管理、學習系統、證書管理、大數據分析等功能模塊，實現在線管理、在線制作課件、在線教學、在線評價、在線測試等功能，可以有效解決學生學習及行業、企業員工面臨的考試難、學習動力不足等問題。

四、小結

學校、行業、企業三方聯動、合作建設的信息化教學資源庫依托行業背景，體現了企業需求，滿足職業學校專業課教學服務地方經濟建設的要求。

信息化資源庫的建設不斷規范，達到了標準化和系統化的要求，不是簡單地進行資源收集與堆積，而是有篩選和評價機制。精心設計導學案，并增設自選自測平臺，為學生自主學習提供服務。

同時，學校、行業、企業三方聯動，本著共享性、可擴展性和可靠性原則，以數字化、信息化等現代教育技術為手段，以網絡信息化為載體，以專業建設為龍頭，以課程資源開發為核心，以教學改革為主線，以先進技術為支撐，以提高人才培養質量和社會服務能力為目的，以行業、企業為依托，以“工學結合、校企合作”為途徑，創新人才培養模式與教學方法，共同建成基于網絡運行、開放式管理與教學改革有機結合的數字化共享教學資源庫。

信息化教學資源庫被有計劃、有目的地運用到教學實踐中，將豐富教學內容，拓展學習空間，優化課堂教學手段。同時，為了將資源的更新與行業、企業同步，將資源項目更新制度化，確保資源庫每年至少更新2次左右，組織團隊全員參與工業自動化協會組織的技術交流會及工業自動化儀表投放的各類培訓。

參考文獻：

[1]丁萬霞.校企共建共享數字化教學資源分析[J].下一代，2021（8）.

[2]李建波.中職信息化教學資源庫建設與應用的實踐探索[J].職業教育，2017（8）.

[作者單位：遷安市職業技術教育中心（遷安市技師學院）]