基于微課的翻轉課堂在初中計算機教學中的應用研究

孟建軍

重點以初中計算機的“動畫制作”課程為例，以微課翻轉的教學方法為主并對其加以深入研究與剖析。高效地幫助學生了解課堂重難點內容是翻轉教學中最主要的作用，還能培養學生的合作探討精神，進而達到提高教學效率的目的。其中，微課與翻轉課堂的主要內容包括微課錄制、學生主動預習、任課老師組織活動、與學生合作練習、課堂點評與總結反思等。

微課教學就是錄制一段短視頻，這種短視頻一般時長為5～8分鐘，它錄制了一堂課的重要內容供學生和其他老師學習和借鑒。微課教學和傳統課堂相比，其教學是把自主學習探索的權利給了學生，而通過教師拍攝的重難點視頻，學生可以熟悉上課教學內容并合作探究，整個流程都是學生主動預習的狀態，老師則起到引導和解惑的作用。隨著數字媒體進入家家戶戶，微課教學成為一種新型數字教學資源。因為翻轉教學是以學習者為主體，它不但可以訓練學習者的獨立學習能力，還可以訓練學習者的協作能力，所以，微課翻轉課堂進入初中課堂是傳統教學模式不斷創新發展的必然結果。翻轉教學因其較高的實用價值，在初中課堂教學中得到廣泛應用，受到了各界人士的重視和關注。

一、基于微課的翻轉課堂設計原則

為有效提升課堂教學效果，課堂教學設計工作需要嚴格遵循以下基本原則。

（一）注重發揮學生的主體作用

翻轉式課堂教學改變了傳統翻轉課堂以教師講解知識為主的教學方式，將培養學生作為課堂活動的學習主體，注重改變廣大學生被動接受課堂知識的學習狀態，讓學生成為各類課堂學習活動的主動參與者，提高學生的課堂學習主動性和學習效率。為此，任課教師在進行翻轉課堂教學設計時，需要始終堅持以培養學生為中心的教學理念，為引導學生學習創造更多表現的機會，讓他們善于觀察、發現并主動解決實際問題。

（二）注重滿足學生個性化的學習需要

初中計算機遠程課堂教學中，學生的課堂基礎知識掌握水平不一樣，學習時的主動性不同，知識的接受與運用能力也存在較大差異。而基于微課的翻轉課堂有利于滿足初中生個性化學習的實際需要，讓他們充分利用課余時間自主學習，破解課堂重難點內容，從而大大提高課堂學習效率。

（三）注重教學評價與反饋

教學中不可忽視的一個環節是教學效果的評價與問題的正確反饋，這對教師的要求很高。為了真正幫助學生解決疑難，提高課程教學效率，教師需要掌握每個學生的情況，及時了解他們所需。同時，為了讓學生更有效地學習初中計算機基礎知識，對此產生深厚的興趣，教師需要重視線上線下互動交流，在與學生溝通交流的同時解答他們的各種疑惑。

二、基于微課堂技術的新型翻轉課堂在初中計算機課堂研究中的具體運用

在明確學科教學過程設計基本原則的前提下，以2011年初中數學計算機“動畫制作”這節教學內容中的教學過程為例，對基于微課的隨機翻轉互動課堂在學科教學過程中的實際應用前景進行深入探討。

（一）錄制微課并上傳學習資料

首先要分析微課的視頻教學目標，初中計算機“動畫制作”的微課視頻教學目標，主要是希望學生對常見的動畫軟件制作具體過程、方式等有基本的認識。通過微課視頻學習，學生能夠初步了解常見動畫軟件的制作基本方法，從而制作簡單的常見動畫片。通常任課老師針對該課程的重難點在初步分解微課視頻教學目標的基礎上，分別錄制了微課教學內容。重點分為使用基本動畫軟件制作應用軟件教學、制作最簡單的動畫Flash常用動畫、制作最基本的常用動畫片。微課件通常是在錄制完畢后將其視頻文件上傳至教學平臺，以便在校學生可以隨時下載和上網瀏覽。

（二）學生自主學習

學生欣賞微課的渠道還有許多，學生可利用電腦、iPad或智能手機登錄自主學習直播平臺，下載教學微課，并欣賞“動畫制作”的微課教學視頻。隨著信息網絡技術在現代教育中的廣泛運用，這大大便利了學生的學習，在學校和社會的大力支持下，不僅學生的學習不受時間和空間的制約，還能獨立下載教學視頻，隨時在非網絡時段看微視頻課堂教學材料。在上課前觀看微課視頻，學生可以對課堂上要學習的內容有初步的了解，從而更好地吸收新知識。微課的學習能夠培養學生的自主學習能力，這不僅對學習有幫助，同時也為學生今后的工作打下堅實的基礎。教師要告訴學生自主學習的道路并不是沒有困難，遇到解決不了的問題時，要學會記錄下來，向老師尋求幫助。

（三）任課教師講解與組織教學活動

在課堂中，師對“動畫制作”的一些知識點進行了比較系統的介紹與剖析，包括常見的動畫軟件基本操作方法、常見Flash動畫軟件的音頻制作技法、常見動漫軟件的音頻制作方法等。在對這部分教學內容進行了系統的講解和分析后，讓學生提出自己在動畫學習中可能遇到的問題，對其進行詳細的分析和回答。然后教師給學生布置一些教學任務，讓學生以“我的校園”為題材，通過一個Flash動畫軟件做出簡單的基本動畫視頻。同時，每五名學生分為一個視頻教學工作組，互相配合完成所有的動畫視頻制作教學任務。

（四）學生協作學習并匯報學習成果

每個師生學習活動小組明確自己的學習任務之后，相互間的工作分工要互相配合，共同完成一個收集課件制作學習任務。例如，小組中的兩位學生專門負責收集含有動畫視頻文字的視頻資料，兩位學生專門負責編排動畫視頻文字，兩位學生專門負責制作動畫文字視頻課件，兩位學生負責進行動畫文字、視頻等的插入和視頻背景圖的調整。通過相互間的工作分工與配合，每個師生學習活動小組成員可以共同順利完成一個收集動畫文字視頻課件制作綜合學習活動任務，然后選派分組教師對成果進行綜合評價匯報。通常每組都會分別選派代表負責綜合匯報本學習小組中的活動成果，其他兩位學生和本組中的任課教師分別作為最終成果評委，對每組的每個師生的綜合學習活動成果進行匯報評價。

三、基于微課堂的翻轉教學在初中計算機課堂教學中的實踐運用效果

初中計算機“動畫制作”課堂教學通過基于手機微課的課堂翻轉等課堂教學模式的廣泛應用，不僅有效地提高了課堂效率，同時還取得了一定的教學效果。主要是由小組老師指導授課與演示，學生在課后經過多次訓練熟悉課程，而整個分組教學交換過程都是對參與的學生進行個別指導，不僅有助于培養學生的團體合作與學習精神，而且也能教育多數學生借鑒其他學生的學習優勢。教師以小組的形式共同完成教學動畫片的制作教學任務，促進了整個小組全體成員相互學習和共同討論，有利于廣大學生相互配合學習和相互借鑒，更好地培養了學生的團隊協作精神。

四、微課視頻反轉課堂對教育教學的影響

（一）以微課堂模式的多元化設計，豐富授課方法

在傳統的課堂教學中，主要通過系統而詳盡的介紹，把大量的知識傳達給學生。而現代課堂教學的表現形式則較為單調，教學方式比較呆板，抑制了課堂教學效果的提升。微課教學就是根據課程知識建立并制作的微教學資源。在微課教學模式的設計中，充分運用了圖表、圖像、PPT等多種課堂教學技術，既優化了課堂教學資源的利用，也極大地豐富了課堂教學組織方法。目前，在微課教學模式下，以“翻轉課堂教學”“翻轉課堂學習”和“移動微學習”為典型代表的全新教學方法正逐步推廣。

（二）借助與微課堂模式的高同步性，增強課堂反饋的時效性

聽評課是教學反饋的主要部分，對于提升課堂能力有關鍵意義。在微課教學模式中，可以把錄制的微課作為評論對象，可以隨時暫停，對每一幅照片都作出同步評論，以增強課堂反饋的及時性、準確度和客觀性。這就需要教師不斷掌握微課教育資源的新技術、新思路，從而更進一步掌握微課視頻的教育理念與教學資源的構建思路，進一步優化微課的教育系統設計，以提升教學效果。

五、結語

綜上所述，微課的翻轉課堂在初中教學中不斷普及，是教育不斷發展的結果。數字化時代，微課帶來的教學效率遠比傳統教學高。為教育事業不斷更新發展，為能培養出更多的棟梁，應積極將微課運用于教學中。