小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探討

錢崇儒

新課改背景下，教師在課堂教學中為了有效提升課堂教學質量，明確教學目標方向，創新課堂教學的方式比較關鍵。數學教學涉及的要點比較多，教學質量也會受到諸多因素的影響，為能最大限度提高學生的素質，需要在數學課堂教學活動中創新教學手段，讓學生在數學課堂中充分發揮邏輯思維能力，才能在數學課堂學習中提高效率。教師要結合現階段教育改革發展的要求，突出學生在數學課堂中學習的主體地位，改變傳統教學中教師為中心的不利局面，教師在課堂教學中融入創新性的教學手段，為學生高效學習數學知識打下堅實的基礎。

一、數學教學中培養學生邏輯思維能力的意義和存在的問題

（一）邏輯思維能力培養的意義

1.提高學生智力

教師在實踐教學中培養學生的邏輯思維能力，對開發學生的智力有重要意義。小學生的智力發展不成熟，數學知識學習對學生邏輯思維能力培養有比較高的要求，教師采用創新手段激發學生參與學習的動力，科學設計學習方案培養學生的邏輯思維能力，有助于學生獨立思考，在思考中提高智力水平。培養邏輯思維能力有助于活躍學生思維，學生在面對難題的時候，活躍的思維對學生綜合素質的發展能起到促進作用。

2.提高學習效率

數學課堂中教師針對學生邏輯思維能力的培養，是提高學生數學知識學習素養的有效保障。有效培養邏輯思維能力，當學生在遇到數學難題的時候，能夠運用邏輯思維來解決相應的問題，最大限度促進學生數學知識學習質量的提升。改變傳統教學的方向，以培養學生邏輯思維能力、核心素養為目標，需要教師采用創新性的教學手段和策略，將現代化技術融入數學課堂中，提高學生數學知識學習的質量以及學習效率。

3.豐富教學內容

提升數學課堂教學質量，教師在實踐教學中就要以學生為主體，結合新課標，針對性設計數學教學方案，針對培養學生邏輯思維能力豐富教學內容，設置多樣化的學習素材，激發學生參與學習的動力。學生掌握了數學知識學習的方法，就能拓寬解題思路，從而在后續學習中發揮積極作用。豐富的數學內容能開闊學生的眼界，讓學生從不同的數學內容中找到解題的方向。

（二）邏輯思維能力培養時存在的問題

數學教學比較重要的任務之一是培養學生的邏輯思維能力，這也是新課標教學要求。而從實際數學教學的現狀發現，其中存在的問題比較突出，從以下幾點進行闡述。

1.不重視邏輯思維能力的培養

新課改對小學數學教學產生了深遠影響，教師在數學教學中要提高學生素養，必然要轉變教學觀念，而教師在對學生邏輯思維能力的培養中，由于沒有重視思想觀念，影響了數學課堂教學質量。教師在講授數學知識時，沒有從學生核心素養培養的角度進行充分考慮。應試教育限制了學生的思維創新發展，沒有充分調動學生的學習潛力，機械化的教學方式必然無法讓學生保持持久的動力。

2.教學方式有待創新

小學數學教學是培養學生綜合素質的重要途徑，教師要利用好數學課堂，創新教學方式，提高教學效率。目前，教學方式陳舊、單一。機械化的理論講述，沒有針對不同學習層次的學生展開訓練，學生在機械乏味的環境中學習數學知識，很難有效提升課堂教學質量。教學方式是影響數學教學質量的重要因素，教師如果不重視該教學因素，必然會影響教學效果，對學生邏輯思維能力的發展也會產生阻礙。

3.教學缺乏創新性

數學教學中教師只有融入創新的思維以及教學方式，教學效果才會顯著。教師只注重學生成績，機械灌輸給學生知識，而沒有充分考量現代化教學手段，使學生在學習數學知識方面缺乏動力，學生學習數學知識的質量很難得到提升。

二、培養學生數學邏輯思維能力的有效措施

在數學教學中，學生邏輯思維能力的培養至關重要，這需要教師在實踐教學中創新方法，結合學生綜合能力素養培養的需要，從而保障課堂教學活動順利推進。

（一）有效提問，促進學生邏輯思維發展

教師要充分了解小學生的學習特點，小學生好奇心比較強，也活潑好動，教師在選擇教學方法時要能適應小學生的學習特點，通過提問的方式吸引學生的注意力，讓學生針對問題進行邏輯思考，加強師生間的互動，有助于激發學生學習的好奇心。數學課堂教學中為學生講述數學知識點時，教師可將感興趣的故事融入乘法運算知識教學中，促進學生在學習數學知識的時候能和生活具體元素緊密聯系，給學生直觀的感受。教師在實踐教學中要能從學生的角度設計問題，引導學生思考，學生帶著問題進入課堂學習活動中，積極思考，從而提高學生的邏輯思維能力。

（二）有效互動，提高邏輯思維能力

針對學生學習的能力素養進行培養，促進學生高效參與數學學習活動。通過加強課堂互動，教師注重調節課堂教學氛圍，在互動學習中激發學生發散思維以及創新思維，教師要科學引導學生針對數學知識進行邏輯性思考，師生之間能針對數學問題進行深入探究。

例如，講述“長方形與正方形”知識時，教師要引入生活中常見的圖形，讓學生和學習的內容產生聯系，引發學生產生共鳴。判斷圖形是長方形或正方形有什么依據，讓學生獨立思考，學生會對正方形以及長方形的不同形狀進行思考。結合邊長判斷，結合大小判斷，學生紛紛參與到互動交流中，學生在深化探究中提高邏輯思維能力。教學中教師要讓學生結合問題反思，對學生邏輯思維能力當中的不足之處進行補足，最大限度地提升學生的邏輯思維能力。

（三）創新方法，提高邏輯思維能力

傳統教學方法無法適應當前小學數學知識學習需求，教師要明確認識到教學方法對數學教學活動產生的影響，從創新角度創新教學方法，有助于學生在數學課堂中發揮主觀能動性，從而保障學生高效學習數學知識。通過將現代化教學技術融入數學課堂中，提升學生的邏輯思維能力，這是實現數學高效課堂教學活動目標的重要保障。運用現代化教學方式是教育改革發展的必然趨勢，而當前學生在學習數學知識方面需要先進的信息技術作為支撐，為學生深度學習數學知識提供方便。

例如，多邊形面積計算是學生學習的知識要點和難點，教師在課堂中要把多邊形分解成能計算的規則圖形。發揮多媒體技術的作用，為學生設計動畫，把學生需要計算的多邊形，運用動畫演繹方式分解成規則圖形，學生在觀看多邊形分解動畫內容的時候就能對學生的邏輯思維進行有效訓練，幫助學生理解規則圖形和多邊形之間的邏輯關系。

（四）創設情境，提升學生的邏輯思維能力

在實踐教學中要以學生為中心，調動學生參與學習數學知識的動力。教師在為學生講述“小數加法和減法”知識點時，要讓學生了解小數加減法計算的過程，通過簡單的數學計算，讓學生明確算理。通過為學生創設高效的學習情境，引導學生進入超市購物情境中，通過人物角色模擬幫助學生明確算理，如一支鉛筆1.5元，一塊橡皮0.5元等。情境化的教學方式更適合小學數學知識的學習，小學生的直觀思維比較強，抽象思維相對薄弱，教師在數學教學中要以學生為中心，創設適合小學生數學知識學習的情境，讓學生結合具體的情境探究數學知識，從而有助于提高學生的綜合學習能力，讓學生在數學課堂中能發揮主觀能動性。

三、結語

總之，小學階段學生年齡相對較小，為了能有效提高學生的綜合學習能力，改變傳統教學思路是教師需要重視的教學要點。現代化教育改革背景下，教師如果不注重在數學教學中主動創新教學模式以及轉變觀念，就會導致學生的課堂學習效果欠佳。在數學教學中教師要有明確的教學目標，根據教學目標為學生設計學習方案，激發學生課堂參與的積極性，培養學生的數學邏輯思維能力。教師針對學生邏輯思維能力培養選擇了不同的方法，教學設計中運用情境化教學方法以及增強課堂互動等方式，大大改善了傳統數學課堂教學的現狀，提高了學生數學知識學習的能力。

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