文化育人視域下高校圖書館閱讀推廣平臺建設研究

摘要：實現文化育人是高校圖書館的主要使命和職責之一，閱讀推廣工作是其中的重要抓手。文章從文化育人的視角切入，以山東建筑大學圖書館構建線上線下相結合的閱讀推廣“兩微”平臺為例，從增加閱讀推廣平臺建設的深度、廣度、溫度和精度等方面入手，探討高校圖書館閱讀推廣工作平臺的優化路徑，以期為高校圖書館開展閱讀推廣工作帶來新的思路，為具體實踐工作的創新深化提供有價值的參考。

關鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；育人功能；人文素養

中圖分類號：G258.6；G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）16-00-03

高等教育承擔著培養高級專門人才的重要使命，高校圖書館作為重要平臺，其閱讀推廣工作對學生培養人文情懷、提升綜合素養和擴大國際視野具有不可替代的作用，是圖書館各類服務的最終體現。在信息化、數字化和智能化建設的背景下，高校圖書館如何不斷突破傳統服務模式，構建以育人為目的的閱讀推廣平臺，探索閱讀推廣未來的轉型與創新，是亟待探討的問題。

1 高校圖書館閱讀推廣工作與文化育人的關系

圖書館作為文化儲藏的載體，從古至今一直具有不可替代的地位。國際圖聯（IFLA）1975年將圖書館職能概括為：保存人類文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源。教育職能是高等學校圖書館的主要職能之一，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”［1］。高校圖書館作為營造校園文化氛圍的重要平臺，新的媒介傳播方式為圖書館閱讀推廣工作注入了新的動力，基于平臺建設開展的各項活動有利于促進文化育人職能的實現，進一步提升學生的人文素養。無論是從規章制度的規范化還是從圖書館的育人本質來看，高校圖書館與育人都有緊密的關系。

2 高校圖書館閱讀推廣工作的現狀

隨著數字化和智能化社會的發展，網絡信息技術突飛猛進，傳統的閱讀推廣模式逐漸被復合型推廣模式取代。融媒體時代，作為高校校園文化建設的重要組成部分，圖書館進一步拓展渠道、創新形式，從閱讀推廣技術和面向的對象出發，在原有閱讀推廣平臺建設的基礎上不斷優化，從讀者的角度出發，充分利用微信、微博和線下空間建設，貼合新時代大學生的思維方式和閱讀習慣，在如何融入高校文化育人建設方面開展了有益探索。

3 高校圖書館閱讀推廣工作存在的問題

3.1 以育人為導向的閱讀平臺建設需要進一步凝聚合力

在建設智慧校園的基礎上，部分學校的圖書館閱讀推廣平臺建設的統籌規劃性不強，在融入校園文化建設的同時技術加持不夠。作為閱讀推廣的受眾群體和體驗主體，圖書館往往容易重服務、重技術而輕育人，多部門協調聯動和默契配合度不高。

3.2 應用新媒體技術的智能化平臺建設需要增加持續性

從技術層面來看，高校智慧平臺和智慧圖書館的建設日臻完善，抓取讀者身份信息和行為數據的技術已經較為成熟，但從讀者體驗角度出發，閱讀推廣平臺建設亟待優化。在挖掘、利用讀者信息數據的基礎上，還沒有進行智能化關聯、推廣，特別是在挖掘數據以提取讀者的個體閱讀偏好與需求方面還存在明顯的不足。

3.3 讀者閱讀體驗的深度和持續性需要進一步增加和強化

學生個性化、交互化的多元選擇背景下，部分高校的閱讀推廣平臺過于傳統，未及時關注學生感興趣的社交媒體、平臺，閱讀體驗不夠豐富。數字閱讀與紙質圖書沒有密切結合，閱讀推廣平臺沒能充分利用現代先進技術。圖書館的內外環境優化程度不高，讀者的感官體驗不強、閱讀效果不佳。

3.4 閱讀推廣團隊的人文和數字素養需要不斷提升

高校閱讀推廣隊伍的人員構成不合理，一是具有專業背景的館員數量不足，導致閱讀推廣活動開展的效率和質量不高，深度不夠；二是選取閱讀推廣人的覆蓋范圍不廣，容易忽視師生關系對閱讀推廣的影響；三是閱讀推廣人對數字閱讀的敏感度不高，對學生的數字閱讀和碎片化閱讀心理缺乏共情。

4 山東建筑大學閱讀推廣平臺建設的探索

山東建筑大學圖書館在閱讀推廣服務方面，積極迎合融媒體時代大學生閱讀習慣的變化，優化創新推廣模式，充分發揮文化育人功能，線上與線下相結合，傳統途徑與新興途徑相結合，擴大推廣范圍，提升推廣效率，在加強資源統籌、閱讀推廣和師生閱讀的精準化和品牌化上下功夫，打造有品牌、有深度、有特色的“兩微”閱讀推廣平臺，構建全方位、立體化的閱讀推廣生態系統。山東建筑大學通過閱讀推廣實現文化育人功能，主要從以下幾方面入手。

4.1 多層次、全方位打造線上推廣“微”空間

4.1.1 提升高度、增加廣度，構建微信公眾號立體全方位薦書體系

線上推廣微空間主要是指山東建筑大學圖書館的微信公眾平臺。借助平臺建設，科學布局，合理規劃，構建可持續發展的閱讀推廣體系，并繪制體系圖（見圖1），形成以“圖書推薦、館員導讀、交流互動”為要素的生態微循環。目前已邀請近50人推薦經典通識類圖書近百本。

在微信公眾號推送鳳鳴書單，結合學校特色和學生年齡特點推薦經典書籍，每月推出一期。同時邀請學校部分師生擔任閱讀推廣人。通過構建名師薦書、青椒薦書、學子薦書和專題薦書等專題，形成題材廣泛、風格多樣的推薦書單。同時結合重要節點、熱點和寒暑假推送相應專題，使閱讀推廣活動貫穿全年。

4.1.2 挖掘深度，增添亮度，在加強文化引領方面下功夫

一是以育人為導向，增加導讀環節，由文學博士、碩士構成的專業團隊進行滲透式閱讀引領。開設“小圖說”、編者按等專欄，結合時代背景和作者的寫作意圖對閱讀推廣人的推薦語進行補充說明，用更活潑的形式和溫暖、詩意的語言吸引讀者借閱，增強文化感染力。二是結合建筑大學作為理工類高校的特點，著力提高學生的人文素養，統籌規劃各個活動之間的聯系，在注重形式的同時深化內涵，引導學生在人文領域進行“深閱讀”，提高學生人文素養。三是建立讀者群，加強交流反饋，實現“推出—到達—接受”的全過程銜接，提升閱讀推廣工作的精準度。

4.2 多渠道、立體化打造線下展示“微”陣地

相較于線上閱讀推廣，紙質文獻資源的閱讀更容易為讀者帶來沉浸式的閱讀體驗，因此山東建筑大學圖書館在做好線上體系搭建的同時，打造了線下空間，現場展示閱讀體系，有針對性地引導讀者“深閱讀”。

4.2.1 活化存量空間，升級閱讀體驗

在數字化和智能化社會，閱讀的主觀感受和體驗影響著閱讀行為的選擇。圖書館將空間建設融入閱讀推廣工作，注重閱讀推廣的時尚性和趣味性，以讀者為中心打造圖書館“小筑的小筑”特色閱讀微空間。小筑空間設置薦書墻、新書架、期刊角三個模塊，紙質書籍與電子書籍相結合，構建了集休閑閱讀與交流分享于一體的多維閱讀空間。依托空間建設舉辦圖書推薦、閱讀分享和大咖沙龍等線下交流活動，圍繞微信公眾號的薦書內容進行立體式互動和主題化展示，并與學校藝術學院合作，將“小筑”設為環境藝術專業學生的教學實踐基地，充分發揮空間育人的效能，增強用戶體驗感和參與性，為師生提供高質量特色文化閱覽服務。

4.2.2 活動異彩紛呈，閱讀興致爆棚

在小筑空間常態化展示的基礎上，以主題活動為抓手，打造品牌矩陣，為師生提供更有針對性、更加人性化的閱讀推廣服務。為了避免閱讀推廣活動的普遍化、單一化、碎片化、淺表化等問題，舉辦讀書沙龍、“給未來的自己寫一封信”、主題書展等活動，為讀者提供有針對性、人性化和品質化的系統性引導服務，激發讀者興趣，豐富群體閱讀分享的文化內涵。由于定位合理、內容豐富、形式多樣，這些活動已成為山東建筑大學師生的熱門“打卡”項目和特色文化品牌之一。由于宣傳效果良好，學校有關部門主動對接工作規劃，提升了圖書館在校園文化建設中的參與度與影響力。

4.3 閱讀推廣工作開展的經驗與思考

閱讀推廣工作定位合理，閱讀內容豐富，推廣形式多樣，營造了雅致的閱讀氛圍，激發了讀者的閱讀興趣，貼近“00后”讀者的心理需求，使讀者在參與式、體驗式、互動式閱讀中享受閱讀的樂趣，營造愛讀書、勤讀書、善讀書、讀好書的濃厚氛圍。書展和“小筑”空間活動得到了多家媒體的關注，新浪新聞、百度百家號、中國教育在線等媒體對相關活動進行了轉發推廣，取得了良好的宣傳效果。經過兩年的閱讀推廣實踐，初具雛形的“兩微”平臺不僅成為閱讀推廣工作的有力抓手，還帶動了圖書館館藏建設、文化建設、隊伍建設水平的全面提升，增強了圖書館的影響力。

5 高校圖書館閱讀推廣平臺建設的優化路徑

5.1 深挖閱讀人群，拓展薦書人群，以增加閱讀推廣平臺建設的深度和精度

無論是線上還是線下、紙質書還是電子書，提升閱讀量都是閱讀推廣工作的初衷和目標。因此，要擴大閱讀推廣人的覆蓋范圍，利用閱讀親密度理論，以閱讀推廣人的魅力吸引學生主動閱讀。在學校的統籌規劃下，由圖書館牽頭，聯合校內各二級學院及有關部門建立閱讀推廣的導讀專家庫，組建以學院學科帶頭人、重點學科領域專家、名師等為主，以圖書館閱讀推廣工作者為輔，多元讀者參與的閱讀推廣導讀團隊。由導讀專家引領讀者開展經典閱讀推廣活動。強化讀者的閱讀互動與閱讀感悟，提升閱讀綜合素養［2］。

5.2 創新服務形式，加強人文關懷，以增加閱讀推廣平臺建設的溫度和態度

以活動促服務，通過品牌化、主題化的閱讀推廣活動，不斷引領和推進校園文化建設，充分發揮圖書館的文化育人優勢。一是利用講座、書展、讀書分享會等讀者服務活動，打破以往閱讀推廣給人的刻板印象，用品牌標識抓住讀者的注意力和興趣點，產生更廣泛的校園影響。二是遵循高校獨特的文化特征，積極廣泛地收集讀者的借閱數據和服務意見，針對不同年級、專業學生的特點定制活動，將數據分析與活動報告相結合，滿足讀者需求，實現高效可持續發展［3］。

5.3 主動融入校園文化建設，尋找“閱讀推廣+”的工作黏合點，以增強閱讀推廣平臺建設的高度和廣度

構建可持續發展的閱讀推廣生態體系，一是需要圖書館充分利用自身資源，找準定位和特色，從形式、內容、管理、評價等層面建構體系結構，將育人工作貫穿閱讀推廣的策劃、開展全過程；二是加強與各院系、各專業導師的聯系，融合閱讀推廣與課堂教育、思政教育，結合專業培養目標和文化育人目標，為不同階段的學生提供相關文獻信息資源；三是主動與學生、宣傳等職能部門對接，在編制年度工作計劃、五年工作規劃等工作安排時提前入手，尋找“閱讀推廣+”的工作黏合點，不斷提升和擴大圖書館的影響力［4］。

5.4 加強隊伍建設，打造閱讀品牌，提高高校圖書館閱讀推廣團隊的綜合專業素養

作為閱讀推廣的中堅力量，閱讀推廣隊伍建設的力度與閱讀推廣工作的成效密切相關。探尋有針對性的隊伍建設策略，加強對相關工作人員的培訓，將閱讀推廣與日常工作相結合，鼓勵全員參與，使閱讀推廣活動成為系統性、常態化的工作，提高閱讀推廣工作者的綜合素養。在數字閱讀趨勢愈發明顯的背景下，有針對性地提升高校圖書館閱讀推廣團隊在組織協調、閱讀、概括、寫作和教學等方面的能力，同時還需要學校和團委、學生等相關職能部門的統籌協調和積極參與。

6 結語

新媒體時代，高校閱讀推廣工作中機遇和挑戰并存。中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出“文化育人”的基本任務是要“注重以文化人、以文育人”。通過構建可持續發展的閱讀推廣體系和線上線下平臺，作為閱讀推廣和文化育人重要陣地的高校圖書館可以更加有效地規避信息過載、碎片化和“淺閱讀”等現象，使學生養成良好的終身閱讀習慣、提升終身學習能力，為構建全民閱讀社會貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 游彩霞，陳燕，劉姝利.基于育人功能的高校閱讀推廣邏輯建構及實證研究［J］.大學圖書情報學刊，2022（4）：80-84.

［2］ 楊俊麗.高校圖書館“閱讀推廣+學科服務”的互動研究［J］.圖書館，2016（6）：92-96，102.

［3］ 劉宏.我國高校圖書館數字閱讀推廣服務研究［J］.圖書館工作與研究，2020（5）：66-70.

［4］ 傅桂玉.高校圖書館多元閱讀推廣體系構建策略［J］.圖書館學刊，2021（11）：66-69.

作者簡介：田媛（1981—），女，山東濟南人，博士，副研究館員，研究方向：兒童文學、閱讀推廣、青少年教育、信息素養。