一名聽障學生的融合成長之路

顧亞萍

[摘要] 目前，全國各地學校普遍開展特殊兒童隨班就讀活動，特殊兒童得到了廣泛的關注和充分的照顧。針對2018年所接一個班級中的一名聽障學生，筆者開展“陽光關愛”行動，通過頂層設計營造氛圍，家校融合研究需求，積極關注搭建舞臺等遞進式路徑，對聽障學生精心實施“三有”幫助，精準實施常態教學，使其陽光自信迅速成長，精彩綻放個性光彩。

[關鍵詞] 營造氛圍;研究需求;搭建舞臺

2014年1月，國務院辦公廳頒發的《關于轉發教育部等部門特殊教育提升計劃的通知》提高了國家對特殊人群的關注度，是促進教育公平的重要舉措。目前，全國各地學校普遍開展特殊兒童隨班就讀，特殊兒童得到了廣泛的關注和充分的照顧。2018年，我新接了一個班級，班上有一名聽障學生。為此，我在班級開展“陽光關愛”行動。

一、初識印象，接納靜靜

靜靜，男，天生聽力有缺陷，在生活中不能直接依靠聽覺回應別人的語言，在理解、交流等活動上受限，在參與社會生活方面存在障礙。好在家庭條件較好，父母對此非常重視，很小就給靜靜戴上進口助聽器，并在杭州接受專門訓練，效果較好，語言發展能跟上同齡人。

四年級剛得知我要接班的時候，靜靜媽媽打電話告訴我靜靜是一名聽障孩子，雖然老師很照顧他，媽媽每天回家還會把學校的內容再給他復習一遍，但還是出現了很多問題。面對全新的老師和環境，媽媽心急如焚，交流中幾度落淚。我也特別難過，同時做好了接納孩子的準備。

開學第一周，我仔細觀察著孩子，發現：

1.靜靜總是坐在座位上，課間除了必要的喝水上衛生間，很少在教室里走動，同桌與他講話，他也沒有回應（表達障礙）。

2.因為無法聽清別人的聲音，總會湊著耳朵靠近別人去聽，自己說話的嗓門很大，舌頭常打結，造成別人對他投來異樣的目光，拒絕與他交往（交往抗拒）。

3.課堂上老師不可能一直站在他正對面講話，當老師背對他講話時，他四處轉身，眼睛是那么茫然，看著讓人有一種潸然淚下的感覺（表達障礙）。

很多時候，靜靜把自己封閉起來，顯得特別孤獨無助。根據這些表現，我意識到問題的嚴重性，靜靜生理上的缺陷日復一日地造成了他心理上的缺陷，他社交能力較弱，缺乏正常溝通，沒有自信心。社交能力作為人類適應社會的主要能力，不僅是正常學生在學校生活及步入社會所必需的，對特殊學生也是必要的。聽障學生如果想融入班集體，融入主流社會，就需要從小發展自身的社交能力，樹立自信，敢于溝通。

二、循循施策，走近靜靜

作為班主任，我意識到只有我接納靜靜是遠遠不夠的，還需要開展更多工作，為靜靜的成長積蓄力量。我認為要使靜靜陽光自信，我們班級需創造良好的氛圍，各科任老師通力合作，讓靜靜真正體驗到成功的喜悅，這些是缺一不可的。于是，我設計了多種方案并實施。

1.營造氛圍，精心實施“三有”幫助

有心安排座位。靜靜個子高，坐在最后一排，我與他商量后，把他安排在第二排，他周邊是班上最優秀、最熱情的同學，我還給他們組成一個愛心互助隊——“陽光小隊”。每當我無法顧及靜靜或者他做作業有困難時，他們就會做他的小老師。班級開展活動，他們會拉著靜靜一起交流，一起策劃，分工合作完成一項項

任務。

有意課堂展示。課堂交流展示是課堂的主旋律，是學生提高表達能力的主要環節。靜靜平時舉手的次數并不多，但只要舉手，我必定請他回答，并在全班面前大力表揚他。有時也為了考慮其他同學的感受，我沒有第一時間請他回答，但會輕輕走到他面前，送他一個獨有的大拇指，或者摸摸他的頭，給他一個肯定的微笑。

有情心理輔導。靜靜還是孩子，不善于表達心中的情感，心理素質不成熟，班主任需要扮演好領路人、陪伴者、疏導者的角色，將心理學滲透到教育中。平日里，我總能敏銳地捕捉到靜靜內心的變化，“這件事你有什么感受？”“在情緒卡上畫出你此刻的情緒吧！”“我知道你在為剛才的事生氣?！眰€別的交流與傾聽，讓靜靜開始打開心靈上緊閉的窗戶，慢慢從自己的世界走

出來。

我的“三有”幫助，讓靜靜除了受到特殊的關懷外，更多時候有了同行的伙伴，開始從自己的世界走出來，與老師和同學更靠近了，交往能力得到提升，擁有了快樂生活的源泉。

2.研究需求，精準實施常態教學

這些只是我輔導的第一步，也是德育工作最基本的內容。我深深地知道，作為四年級的孩子，除了快樂地生活，學習也是重要的組成部分。如何讓他在學習上能重塑信心、自信成長呢？我知道這一點難度很大，我采取了以下三步走的措施。

先從語文學科入手，對教材進行修改、簡化或替代，使其滿足靜靜學習的需求。我的調整從學習目標、學習內容、教學方式、學習評價等方面展開。課堂上，我放慢自己的語速，展示豐富的表情和動作，讓靜靜容易理解。

然后我召開一次任課老師“沙龍”活動 ，把成功經驗和任課老師分享，同時聽聽他們的想法。任課老師看到我盡心盡力，也非常配合，制定調整的方案，課堂上也特別給力，借助輔助材料，補充貼近靜靜生活、感興趣的內容等，為靜靜提供特殊教學幫助。

當遇到問題的時候，我們四人及靜靜媽媽在特地建立的群里進行線上討論，給予靜靜一對一的輔導。老師們有了共同目標，心往一處使。他們接納了靜靜，靜靜也接納了各門功課，教學變得得心應手。他在步入高段學習時，一直不急不躁，成績穩定，更可貴的是學習的積極性保持不變。

3.搭建舞臺，精彩綻放個性光彩

到了五年級，我們在融合之路上繼續前進著，我又想到內心深處真正的自信來自成功體驗，于是有了下面的故事。新學期學校社團課招募，我先與靜靜交流，他說喜歡打籃球，他身高也很適合打籃球，所以推薦他加入籃球社。每到社團時間，他總是笑得那么開心，鈴聲還沒有響起，他腳下生風，前往訓練場地。我也去看了他的訓練，在沒有聽力障礙、沒有溝通障礙的籃球世界里，他的跨步那么輕盈，他的投籃那么帥氣，陽光照在他的臉上，是如此燦爛。

（1）觸發——同學更有情

在籃球社團課中，還有另一名學生小宗。起初小宗經?；貋碚f靜靜聽力不好，平衡力不好，不適合打籃球。我私下與小宗交流，先肯定他是灌籃高手，同時希望他能幫助靜靜，一起訓練一起獲得成功。我還特地開展一次班隊課“亮出我自己”，展示靜靜打籃球的帥氣視頻，同學們都震驚了，情不自禁鼓起掌來。小宗慢慢也改變了自己的想法，主動接近靜靜，他們后來竟然成了無話不談的知音，校外也經常約著打籃球。

（2）點激——家長更有力

慢慢地，靜靜越發喜歡籃球。在學校籃球賽中，他為班級投進很多球，同學們對他充滿敬佩之情。我感覺可以借此機會讓他進入學校的籃球隊，得到專業老師的指導。當我與他媽媽交流時，他媽媽堅決反對，因為文化課花的時間較多，而且他的身體也不適合高強度的體育訓練，怕到時落得兩頭空。我耐心給他分析孩子的優勢和劣勢，告訴她既然孩子有優勢，就一定要抓住，千方百計地幫助他，讓他獲得成功，贏得自信。后來，他媽媽答應他進訓練隊，輪到訓練的早晨早早送孩子到校，傍晚的訓練也從不落下。艱苦的訓練也讓靜靜有了全新的蛻變。

（3）助瀾——老師更有戲

一年一度縣籃球賽要開始了，我時時關注此事，向指導老師詢問靜靜的訓練和參賽情況。老師說靜靜是五年級學生，這次上場的是六年級。我明白雖然比賽要以大局為重，但是如果靜靜能參加，哪怕只有兩分鐘的上場機會，有了比賽的經歷，那對他的意義也是非凡的。于是我請求指導老師，離比賽還有兩周時間，請他開小灶對靜靜再多指導指導，陪著靜靜訓練，希望能讓靜靜真正上場一次。最后，靜靜沒有辜負大家的期望，沒有辜負自己的努力。那天比賽，學校男籃獲得了第一名。比賽回來，靜靜穿著球衣走進教室，我把比賽前方發來的視頻和比賽成績展示給全班的同學，大家歡呼起來，都向靜靜送上最熱烈的掌聲。靜靜的笑容是多么燦爛。

三、多方融合，實現成長

靜靜在比賽中獲得成功，贏得大家的贊賞，離不開老師、同學、家長一路對他的接納，一步步走進他的內心，幫他找尋到了興趣和能力所在，以此驅動他學習和練習，最后把能力兌換成價值。在這過程中我們欣喜地看到，他的心智更陽光了，與同學交往更積極了，成長更自信了。課堂上，他能與其他同學一起合作，參與討論。課間，他與伙伴們共同快樂玩耍。放學后，他也很樂于參加班級的衛生勞動。在學?！跋蜿柡寐曇簟北荣愔校殡S音樂的響起，靜靜上臺吹奏一曲薩克斯曲，同學們都震驚了，想不到平常木訥的靜靜還有音樂上的特長，大家情不自禁地鼓起掌來。

四、經驗與啟示

我一直很欣賞一句話：“任何一條小路都可以把人引領到世界屋脊的喜馬拉雅山?！蔽艺J為每一位學生都是可教育可塑造的，我們應該用發展的眼光看待學生，用平等的心態看待每一位學生，注意到學生每一個細節，從傳授知識到關注生命，盡自己最大的努力給學生創造機會，不放棄、不拋棄任何一個學生，從著眼現在到著眼未來，讓每一個生命向著陽光可持續生長，綻放最美花朵。從“陽光關愛”活動中，我得出以下經驗：

1.頂層設計，引領“陽光自信”駐心中

我們的教育是指向孩子未來的工作，如果我們期待特殊學生也有陽光自信的品格，那我們就要從今天的教育做起。這次活動在同伴、家長、教師的合作中進行，我們借助集體智慧，完成頂層設計，這是以生為本的頂層設計，教師作為掌舵人，起引導作用，最后目標明確，行動開展貴在堅持，一步步從營造氛圍到教學需求研究，到搭建舞臺，無痕完成了對于“陽光自信”這一概念的價值引導，這是特殊學生實現自我成長的過程。

2.家校融合，助力“陽光自信”速成長

活動中，我們小手牽大手，聯合家長積極開展“陽光關愛”活動。從一開始告知家長，獲得他們的支持，到后來教師研究教學需求，從課堂浸潤到課余輔導與課余關注，堅持與孩子一起踐行“陽光關愛”行動，并做好記錄，在體驗中為聽障孩子做榜樣，引領孩子、助力孩子成為陽光自信的人。家庭中，家長對孩子的影響最為持久、深遠。日常生活中的小事最真切、最具說服力，孩子的感受也是最深刻的。因此，家長的身體力行勝過一切言語，榜樣的力量是無窮的。

孩子家長在感言里這樣說：孩子的心是敏感的，他能敏銳地感受到成人的情感態度。作為家長，我們應該自然而然地建立積極向上的親情關系。全力支持孩子，讓孩子內心充滿陽光，即使遇到挫折也有強大力量去

戰勝。

3.積極關注，著眼“未來品質”共成長

“羅森塔爾效應”告訴我們，積極關注的作用不可小視?；顒又校野l現特殊孩子的微小優秀事跡，積極鼓勵，及時反饋，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤他的心田。更可貴的是我創建舞臺，給予機會，利用一切可貴的、有用的資源，讓閃光點放大，讓閃光點持續發光，即使不夠優秀的孩子也可能變得自信、自強，正能量得到強化。我們的積極關注最終使得學生擁有客觀的自我形象、正向的價值和積極的人生態度，是“未來生命”不可缺少的良好品質。