探討如何加強初中物理教學中的實驗教學

南一舟

在初中物理教學中，采取多種實驗教學方法提高實驗教學的效果，利于提高學生的學習積極性，加深學生對知識的理解、記憶，強化學生的實驗能力和探索精神，從而實現三維教學目標。

素質教育的深入推進，對初中物理實驗教學的有效性提出了更高的要求。教師需立足教學現狀，在實驗教學觀念與手段等方面加強創新，尊重學生的主體地位，激發學生在實驗學習方面的潛能與主觀能動性，讓學生能夠在一種開放的教學氛圍中學習到更多更全面的物理知識以及更加實用的技能。本文主要對提高初中物理實驗教學質量的對策進行闡述，希望對初中物理教學改革起到積極的作用。

一、從思想上重視物理實驗教學并積極開展實驗在初中物理實驗教學中，教師首先要做的工作就是激發學生的學習興趣。學生的興趣一旦被激發，其學習動力就會得到提高。初中階段的物理教學是學生物理學習生涯的啟蒙階段，如何在初中教育階段做好物理學科的啟蒙教育，在物理教學中激發學生對物理這門學科的興趣，是初中物理教師要研究的重要課題之一。物理實驗具有非常明顯的特征。物理實驗的形象性、趣味性以及直觀性能夠充分調動學生的學習興趣，促進學生對初中物理實驗知識的理解和掌握。所以教師要在初中物理實驗教學的過程中，充分發掘物理教學的各種優勢，并且將實驗教學的優勢充分發揮出來，為學生創造良好的實驗條件，讓學生有機會動手去操作一些實驗，這對學生的學習來說是非常有益的。在初中物理學科的教學中，教師要從思想上認識到開展實驗教學也是落實以學生為中心的教育理念的客觀需要。新時代的教育背景下，我們都倡導課堂教學的主體是學生，讓學生作為學習的主人，充分發揮學生的主人翁作用。在傳統的課堂教學中，教師一味地講授，而大多數學生只是被動地傾聽，沒有發揮學生的主體地位。但實驗教學與此不同，學生要在開展物理實驗之前就明白物理實驗的原理，掌握具體的實驗操作步驟，并注意到相關的事項，真正將自己學習到的物理知識運用到實踐操作的過程中。所以加強初中物理實驗教學對于學生主人翁作用的發揮是非常有益的。

二、邊學邊實驗

首先，合理選擇邊學邊實驗教學的內容。邊學邊實驗教學的內容以利于學生良好的實驗習慣與科學的實驗方法、利于學生動腦與動口及動手、與教學過程密切結合、便于課堂進行、利于學生智能發展的內容為主。其次，準備豐富的利于邊學邊實驗教學的儀器。邊學邊實驗儀器的準備，需做到儀器不能復雜、操作技能要求不能過高、實驗安全有保障、實驗時間不宜過長、一次實驗儀器的數量不能過多、實驗規模不能過大。最后，認真上好邊學邊實驗課。邊學邊實驗課涉及設疑引學、辨疑解難、釋難鞏固三個環節。設疑引學是指教師圍繞問題情境或物理現象讓學生產生疑問，提出需解決的問題。辨疑解難是引導學生對其所提出的問題進行假設，然后假設幾個實驗的結果，再引領學生討論如何對提出假設和問題運用實驗進行研究，學生自主擬定實驗方案，在實驗觀察與測定的基礎上展開小組或全班的討論分析。釋難鞏固是指教師引導學生排除疑問，在練習、應用及小結等過程中實現所學知識的吸收、內化和學以致用。如在探究二力平衡條件的實驗教學中，圍繞實驗條件、實驗目的及實驗情境等教學內容的不同，教師設置不同的實驗探究問題。如在實驗條件的探究中，教師給出裝置的示意圖，即左右兩盤放置質量相等的砝碼，小車保持靜止。提出“將左盤中再添加一個砝碼，小車將運動，表示彼此平衡的兩個力大小如何”等問題，也是對學生進行實驗步驟操作的引導。學生在教師的引導下展開實驗操作，觀察實驗結果，分析并得出兩個力大小相等的結論。學生在問題與實驗步驟的引導下，學習的方向與目的更加明確，在實驗操作中對所學知識內容的理解更加充分和直觀。教師根據各種問題引導學生展開實驗操作與研究學習，更利于學生知識面和眼界的拓寬，帶動學生思維的自然過渡，促使學生緊跟實驗教學進度。

三、整合現代教育技術

在初中物理實驗教學中，由于教學時間的限制或者是實驗條件等限制，許多學生都沒有親自動手進行實驗的機會。首先，教師可以利用現代教育技術開展實驗教學，通過現代教育技術提高學生的物理思維，豐富相關的實驗教學情境，從而調動學生的積極性。如在平拋運動相關知識的教學中，利用多媒體呈現小球做平拋運動的動畫，在小球做平拋運動時，在水平、豎直方向分別有兩個小球同時在做運動，學生在觀看實驗過程與現象時，通過實時播放與虛線運動軌跡提示、定格和慢放等媒體功能的處理，將三種運動形成鮮明的對照，讓學生將三種運動形式緊密聯系起來，輕松掌握重點知識的同時，形成解答平拋運動習題的思維模式。其次，在物理實驗中引入現代教育技術，可以激發學生的學習興趣，提高學生的主體意識，活躍課堂的氛圍2。如利用多媒體通過動畫形式呈現抽象、立體的實驗現象時，能激發學生的求知欲和好奇心，讓學生始終維持高漲的學習熱情，學習印象將更加深刻。相對于教師口頭講述抽象的物理規律和概念，利用現代教育技術呈現各種教學現象、內容，學生能夠留下清晰的印象，從而提高學習興趣。再次，利用現代教育技術模擬物理實驗，實驗教學效果將更理想。如在對接斜面實驗中，依靠現有的儀器難以直觀呈現無摩擦的理想狀態，可以利用信息技術中聲音與圖片等多種信息的承載方式，形象地模擬出對接斜面的實驗過程，直觀地呈現實驗現象，更利于提高學生的學習質量。最后，現代教育技術的應用能夠增加物理課堂容量。多媒體呈現動態、逼真的實驗畫面，能夠帶給學生多感官的刺激，幫助學生快速了解實驗過程與實驗模型。尤其是電子白板的運用，學生根據自己的猜想在電子白板上隨意操作，驗證實驗猜想的同時，強化了實驗教學的互動性，滿足了學生在實驗教學中的設疑、展示、啟思及尋規等學習需求。電子白板等現代教育技術的應用，能夠捕捉實驗教學的反饋信息，以此作為實驗教學設計和方案調整的依據，更利于構建高效的實驗課堂。

四、培養學生的觀察能力

在初中物理實驗教學中，學生首先要學會的就是觀察并做好記錄。這樣學生才能夠通過物理實驗來發現物理現象，并對物理知識點產生深刻的理解。在初中物理的實驗過程中，并非每一次的實驗都能夠達到預期的效果，許多因素都會影響到實驗結果的呈現，因此教師在講解實驗的過程中，就要首先講清楚實驗中的每一個細節，讓學生理解這些實驗細節，然后再動手操作，這樣可以降低實驗失敗的概率。如果學生沒有通過物理實驗得到相關的結果，那么教師就要創造機會讓學生再次進行實驗，并從中找到失敗的原因，最后進行歸納和總結，這樣就可以提高學生的觀察能力。良好的實驗觀察能力也是發展學生物理思維的有效方式。在實驗開始之前，學生就要對實驗的要求以及會使用到的儀器進行大致的了解，包括儀器使用和調節的方法等，只有熟練地掌握這些，才能夠確保物理實驗的有效進行。在實驗教學中，教師也要給予學生一定的指導，通過演示讓學生清楚整個實驗的具體過程，并注意到實驗的細節。提高學生的觀察能力是非常重要的，如果教師沒有加以強調和引導，那么學生對實驗的觀察往往會比較馬虎，不能夠通過現象來探索物理現象的本質。

五、培養物理實驗思維

在物理實驗教學中，培養學生的發散思維與創新思維等對提高學生探求新知識的欲望和對所學知識的觸類旁通等方面有著積極意義。教師需本著“授人以魚，不如授人以漁”的教學觀念，在講解理論的同時，注重有效學習方法的傳授，培養學生舉一反三等能力，實現學習方法與能力的有效遷移3。如在講解測量物質密度的相關實驗知識內容時，教師采取現代教育技術和實物演示等措施，呈現常見測量物質密度的多種方法，如常規法與重錘法、體積法、密度瓶法、懸提法、一漂一沉法等，讓學生根據自己喜歡的實驗方式進行小組靈活操作，實現所學實驗內容的創新和改進，從而對測量物質密度的原理與基本思路相關內容理解更加透徹。除此之外，在物理實驗中，引導學生發現物理實驗的缺陷，通過自主制作實驗器材和更改實驗條件等方式，不斷強化學生的創新精神和創造能力，以此培養學生思維的靈活性、嚴謹性及系統性等，引導學生在實驗教學中利用思維導圖等方式，注重實驗學習方法和知識點的歸納，引導學生對單元教學內容有整體性的學習認知。

總之，在初中物理實驗教學中打造高效課堂，要求教師從學情和教學目標入手，采取學生喜聞樂見的實驗教學方法，豐富實驗教學的形式，如探究式實驗、創新實驗及演示實驗等，讓學生在輕松、和諧的氛圍中對實驗內容有更多的思考。教師從以往的教學主體角色逐步向引導者與組織者等角色過渡，不斷挖掘學生的創造潛力，強化學生的問題分析與解決能力，從而實現物理實驗教學效果的事半功倍。

參考文獻：

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